探求新時(shí)代的高校勞動(dòng)教育
——訪中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院校長(zhǎng)劉向兵

郭 偉 郭 瑞

適逢全國(guó)教育大會(huì)將勞動(dòng)教育納入黨的教育方針、國(guó)際勞工組織迎來(lái)成立100 周年、“996”話題引發(fā)熱議等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，我們可以看出勞動(dòng)科學(xué)正日益成為新時(shí)代的顯學(xué)。在新時(shí)代的背景下，進(jìn)一步提升勞動(dòng)科學(xué)學(xué)科建設(shè)水平、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)需要是高等院校的重要使命所在。在相關(guān)勞動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)和弘揚(yáng)勞動(dòng)精神方面，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院近年成績(jī)斐然。為探求新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的發(fā)展，本期“高端訪談”欄目由特約記者郭偉、天津大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生郭瑞對(duì)該校劉向兵校長(zhǎng)進(jìn)行了專訪。

中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院校長(zhǎng) 劉向兵

●提倡勞動(dòng)教育無(wú)論從理論層面上還是實(shí)踐層面上在新時(shí)代都具有重大的意義。

《大學(xué)》：尊敬的劉向兵校長(zhǎng)，您好！很高興您能接受本刊的專訪。首先，您認(rèn)為黨中央大力提倡勞動(dòng)教育的意義何在？

劉向兵校長(zhǎng)：在新時(shí)代背景下，提倡勞動(dòng)教育有著巨大的理論意義和實(shí)踐意義。從理論意義來(lái)看，提倡勞育首先代表了我們黨對(duì)教育方針的豐富。將勞育和德智體美育并列，首先是對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀的充分體現(xiàn)。因?yàn)轳R克思主義的核心學(xué)說(shuō)是勞動(dòng)的思想、勞動(dòng)的觀念和勞動(dòng)的價(jià)值，馬克思和恩格斯都多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)創(chuàng)造了人類和人類實(shí)踐，也可以說(shuō)勞動(dòng)是人之所以成為人的重要原因。堅(jiān)持勞動(dòng)思想，把勞動(dòng)作為人類本質(zhì)的認(rèn)可，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要意義，是我們黨始終堅(jiān)持的，只是在不同歷史時(shí)期中我們有不同的表述方式。

其次，這次勞育與德智體美并列，從理論意義上講，也符合我們構(gòu)建中國(guó)特色人才培養(yǎng)體系的基本規(guī)格和要求。過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)洌缃竦娜瞬拍芰退仞B(yǎng)的總要求是德智體美勞五育并舉。過(guò)去許多專家認(rèn)為，勞只是德智體美的一種手段，德智體美需要通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)。這次的五育并列，就在于強(qiáng)調(diào)了勞育既是其他四育實(shí)現(xiàn)的手段，通過(guò)勞動(dòng)和實(shí)踐能實(shí)現(xiàn)德智體美的不同要求，同時(shí)也承認(rèn)了勞育是一種內(nèi)容，勞育包含了勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)知識(shí)和技能等教育，這就實(shí)現(xiàn)了理論上的突破。

從實(shí)踐意義上看，勞育首先是滿足了人才培養(yǎng)的需要。當(dāng)代大中小學(xué)生是勞育培養(yǎng)的主體和對(duì)象，需要落實(shí)全面人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，特別像總書記講到的“教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。我們希望大中小學(xué)生都有這樣的素質(zhì)，而不只是學(xué)習(xí)很好、品行端正，卻對(duì)勞動(dòng)沒(méi)有感覺(jué)，不熱愛(ài)勞動(dòng)甚至鄙視勞動(dòng)。勞動(dòng)教育對(duì)其他四育有促進(jìn)作用，它可以提升德育的水平，例如尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果和普通勞動(dòng)者本身就是德育的重要內(nèi)容。我認(rèn)為勞動(dòng)觀就是一個(gè)人價(jià)值觀的核心內(nèi)容，一個(gè)人怎么看待付出和回報(bào)，怎么看待辛勤勞動(dòng)換來(lái)收獲，能否形成總書記所講的“幸福不會(huì)從天降”的觀念，實(shí)際上就是一個(gè)人勞動(dòng)觀和價(jià)值觀的體現(xiàn)。如果一個(gè)人認(rèn)為可以通過(guò)投機(jī)取巧、精致的利己主義實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，那么這個(gè)人的價(jià)值觀是有問(wèn)題的，歸根到底是他的勞動(dòng)觀有問(wèn)題。在勞育和德育的關(guān)系上，我認(rèn)為二者是相輔相成的。

其次，如果我們把勞育的對(duì)象看得更開(kāi)闊一些，除了大中小學(xué)生，整個(gè)社會(huì)都要形成崇尚各行各業(yè)勞動(dòng)者的風(fēng)尚，這就需要從娃娃抓起加強(qiáng)勞動(dòng)教育。整個(gè)社會(huì)為何會(huì)出現(xiàn)對(duì)“996”現(xiàn)象激烈的爭(zhēng)論？是因?yàn)樯鐣?huì)群體中有不少人在勞育上是“缺課”的。有些企業(yè)家和老板不懂得勞動(dòng)法的要求、對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益的保障。從法律上來(lái)看，保障勞動(dòng)力的休息權(quán)、休閑和娛樂(lè)等都是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的需要。如果剝奪這樣的時(shí)間，忽略法律的要求，這種勞動(dòng)是不可持續(xù)的。整個(gè)社會(huì)可以提倡奉獻(xiàn)，但不能要求任何人都這么做。過(guò)去我們只強(qiáng)調(diào)對(duì)普通人的勞動(dòng)教育、大中小學(xué)的勞動(dòng)教育，其實(shí)整個(gè)社會(huì)大眾包括雇主老板在內(nèi)也要加強(qiáng)勞動(dòng)教育。

再次，往大的方面看，整個(gè)國(guó)家的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)，需要各行各業(yè)的勞動(dòng)者發(fā)揮勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，扎扎實(shí)實(shí)地工作、創(chuàng)業(yè)和奮斗。整個(gè)民族都需要?jiǎng)趧?dòng)精神，不只是工人階級(jí)和體力勞動(dòng)者需要這種精神，要使整個(gè)社會(huì)都通過(guò)勞動(dòng)教育知曉勞動(dòng)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重大意義，使習(xí)近平總書記所說(shuō)的勞動(dòng)“四最”成為貫通整個(gè)社會(huì)方方面面的價(jià)值觀。這樣我們就不會(huì)有那么多投機(jī)取巧和不勞而獲的言行，大家不會(huì)去一味追星、羨慕網(wǎng)紅，或只想通過(guò)炒股票、買彩票掙大錢。各行各業(yè)都需要實(shí)體和實(shí)業(yè)的推動(dòng)，人們能正確對(duì)待虛擬經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，去關(guān)注真正為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的產(chǎn)業(yè)，這也是對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的根本扭轉(zhuǎn)。

關(guān)于勞動(dòng)的思想觀念，總書記能夠作出這些闡述都是長(zhǎng)期體驗(yàn)、長(zhǎng)期積累、深思熟慮的結(jié)果。他自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷也充滿了勞動(dòng)情懷，無(wú)論是在梁家河還是正定的歲月，他的勞動(dòng)思想不是偶然的，這也值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻體會(huì)。

●高校勞動(dòng)教育與中小學(xué)勞動(dòng)教育在側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容、形式上有所不同，做好高校勞動(dòng)教育，重在深入把握高等教育規(guī)律，找準(zhǔn)勞動(dòng)教育的著力點(diǎn)、切入點(diǎn)，科學(xué)謀劃、優(yōu)化協(xié)調(diào)、精準(zhǔn)高效、扎實(shí)推進(jìn)，做到集中教育與分散教育相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合。

《大學(xué)》：您認(rèn)為高校勞動(dòng)教育和中小學(xué)勞動(dòng)教育有哪些異同點(diǎn)，要做好高校勞動(dòng)教育，需要做好哪些方面？

劉向兵校長(zhǎng)：高校的教育是一種接近職業(yè)的教育，是專業(yè)化的教育，特別是在我國(guó)高等教育從大眾化到普及化發(fā)展的階段。高校教育應(yīng)該在中小學(xué)教育的基礎(chǔ)上有所深化和變化，這個(gè)問(wèn)題可以概括為三點(diǎn)。

第一是側(cè)重點(diǎn)的不同。從勞動(dòng)價(jià)值觀上看，我們要更多強(qiáng)調(diào)一種固化，因?yàn)榇髮W(xué)生處于價(jià)值觀和人生觀的定型時(shí)期，而中小學(xué)生還處于探索和感興趣時(shí)期。在大學(xué)生三觀定型時(shí)期強(qiáng)化勞動(dòng)的觀念，會(huì)為他們的思想打上深深的印記，我們要把勞動(dòng)價(jià)值觀的引領(lǐng)深深地滲透進(jìn)去。

第二是內(nèi)容上的不同。對(duì)大學(xué)生我們要更多強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)知識(shí)和技能的培養(yǎng)要“懂勞動(dòng)”“善勞動(dòng)”，而中小學(xué)處于素質(zhì)教育時(shí)期，更多強(qiáng)調(diào)的是“愛(ài)勞動(dòng)”和“會(huì)勞動(dòng)”。大學(xué)要結(jié)合自己的專業(yè)技能去勞動(dòng)，而不能僅僅是學(xué)工、學(xué)農(nóng)、做家務(wù)等。例如，學(xué)新聞專業(yè)的同學(xué)要學(xué)習(xí)攝影、視頻制作和編輯等，培養(yǎng)自己的看家本領(lǐng)。對(duì)研究生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能，會(huì)寫論文、智庫(kù)報(bào)告等，這些都是一種腦力上的技能。大學(xué)勞育還有一個(gè)要求，是要學(xué)習(xí)勞動(dòng)科學(xué)和勞動(dòng)知識(shí)，“愛(ài)勞動(dòng)”的種子是中小學(xué)時(shí)期播種下的，但只有“善勞動(dòng)”和“懂勞動(dòng)”才能把勞動(dòng)思想更好地內(nèi)化成觀念。因?yàn)槿俗鳛樯鐣?huì)人，也是勞動(dòng)的人，對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值和要求要有認(rèn)知，比如對(duì)于有關(guān)勞動(dòng)的法律、勞動(dòng)關(guān)系的協(xié)調(diào)、勞動(dòng)和社會(huì)保障（如工資薪酬、假期等）等都要有所了解，都是大學(xué)時(shí)期就應(yīng)該掌握的知識(shí)，不能走到工作崗位再去“學(xué)習(xí)”“補(bǔ)課”，甚至違反勞動(dòng)倫理或勞動(dòng)法律，為此碰壁、打官司，又不知如何維權(quán)。這樣的教育在歐美和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)早已經(jīng)開(kāi)展，我們的大學(xué)沒(méi)有這一課。所以我的建議是要趕快“補(bǔ)課”，在大學(xué)一二年級(jí)要有一學(xué)期左右的時(shí)間上一門勞動(dòng)通論之類的課。同時(shí)，我們還要把“體面勞動(dòng)”“可持續(xù)勞動(dòng)”以及勞動(dòng)的復(fù)雜性給學(xué)生們講清楚，一定不能讓學(xué)生還停留在“勞動(dòng)就是體力勞動(dòng)、簡(jiǎn)單勞動(dòng)”的簡(jiǎn)單思維里。公眾詬病的“翟天臨事件”就體現(xiàn)了大家對(duì)名人、明星的獲取是否付出了足夠的勞動(dòng)存在質(zhì)疑，這也是腦力勞動(dòng)同樣需要辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的生動(dòng)案例。通過(guò)補(bǔ)上這樣一門課，讓大學(xué)生們“懂勞動(dòng)”，我相信大學(xué)里抄襲作業(yè)和考試作弊現(xiàn)象都會(huì)大大減少。此外，我們還要強(qiáng)調(diào)“幸福勞動(dòng)”，即不要把勞動(dòng)都看成是痛苦的，很多勞動(dòng)是舒心的，享受勞動(dòng)成果的過(guò)程也充滿樂(lè)趣，這些都要給大學(xué)生們講透了。

第三是形式上的不同。剛剛說(shuō)到大學(xué)生重在勞動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是勞動(dòng)的體驗(yàn)，而中小學(xué)可以通過(guò)手工創(chuàng)作、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)達(dá)到勞育目的。此外，大學(xué)生無(wú)論在第一課堂還是第二課堂，即在自己的專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容，這就是大學(xué)與中小學(xué)最大的不同。大學(xué)生直接面向未來(lái)職業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)課上多一些勞動(dòng)知識(shí)的講解，比如怎么對(duì)待員工、怎樣處理勞動(dòng)關(guān)系、怎么設(shè)計(jì)職業(yè)生涯等。除了課程以外，勞動(dòng)教育還可以貫穿在校園生活中間，比如校園文化當(dāng)中可以多一些有關(guān)勞動(dòng)的精神，我們很多校訓(xùn)里強(qiáng)調(diào)“行勝于言”“勤奮”“求實(shí)”“篤行”，這也是二者相比的不同。

總之，做好高校勞動(dòng)教育，重在深入把握高等教育規(guī)律，找準(zhǔn)勞動(dòng)教育的著力點(diǎn)和切入點(diǎn)，科學(xué)謀劃、優(yōu)化協(xié)調(diào)、精準(zhǔn)高效、扎實(shí)推進(jìn)，做到集中教育與分散教育相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合。一方面，課堂教學(xué)是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，加強(qiáng)勞動(dòng)教育必須開(kāi)設(shè)專門的勞動(dòng)教育課程，與其他專業(yè)課同向同行，才能構(gòu)建出扎實(shí)、完整的知識(shí)體系；另一方面，分散性的課外勞動(dòng)教育是課程教學(xué)的必要補(bǔ)充，必須把勞動(dòng)教育理念貫穿于學(xué)校日常的教育教學(xué)全過(guò)程，扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育與思想政治教育、校園文化相結(jié)合，完成勞動(dòng)思想教育的任務(wù)；扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育與專業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，完成勞動(dòng)知識(shí)與技能教育的任務(wù)；扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)教融合、職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)的結(jié)合，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練中得到全面發(fā)展。

●高校勞動(dòng)教育與勞模精神、工匠精神密不可分，在這樣的精神指引下，我們的勞動(dòng)教育可以做得更好、更有效果。

《大學(xué)》：您剛才提出要把高校勞動(dòng)教育與勞模精神、工匠精神結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)您就這一問(wèn)題進(jìn)行闡述。

劉向兵校長(zhǎng)：勞模精神、工匠精神我們強(qiáng)調(diào)了很多年，特別是勞模精神，它是一種中國(guó)特色社會(huì)主義的文化，是和井岡山精神、延安精神等革命精神并列而談的。西方國(guó)家沒(méi)有這樣倡導(dǎo)過(guò)，一些曾經(jīng)倡導(dǎo)過(guò)的社會(huì)主義國(guó)家也不再推動(dòng)，只有我們中國(guó)的勞模精神一直堅(jiān)持到了現(xiàn)在。勞模本是勞動(dòng)精神的化身，是勞動(dòng)精神的偶像化、人格化，能發(fā)揮引領(lǐng)和標(biāo)桿作用；勞動(dòng)精神是中國(guó)特色社會(huì)主義的一部分，也是我們勞動(dòng)教育的重要載體。所以，我們講勞動(dòng)教育需要用勞模精神來(lái)引領(lǐng)，他們是整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)精神的榜樣，在他們身上充滿了誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的內(nèi)容。勞模精神就像雷鋒精神一樣是主旋律的價(jià)值引領(lǐng)。我們不會(huì)讓每個(gè)大學(xué)生都去做勞模，但我們要讓他們有勞模精神的指引，讓他們尊重和敬佩勞模，努力向勞模去學(xué)習(xí)。勞模精神是勞動(dòng)教育重要的平臺(tái)和支撐。

工匠精神與勞模精神不同，它是古今中外人類社會(huì)都在強(qiáng)調(diào)的精神，中國(guó)也不乏工匠精神的典范，我們經(jīng)常說(shuō)到德國(guó)工匠、日本工匠，卻忽略了中國(guó)工匠也是很了不起的，從魯班、墨子、畢昇等到如今偉大的科學(xué)家、工程師們，可以說(shuō)是群星璀璨。工匠精神代表著精益求精、一絲不茍和專注，在自己的領(lǐng)域做到極致，這是整個(gè)社會(huì)都需要的精神，也是我們勞動(dòng)教育不能缺少的。誠(chéng)如我們社會(huì)強(qiáng)調(diào)的“干一行，愛(ài)一行，鉆一行”，工匠精神和勞模精神最大的不同在于，工匠精神可以是整個(gè)社會(huì)各行各業(yè)都可以去實(shí)踐的精神。習(xí)近平總書記去雄安新區(qū)考察時(shí)，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部也要發(fā)揮工匠精神；我們作為教師，也要發(fā)揮工匠精神，努力去講好課，根據(jù)不同同學(xué)的特點(diǎn)去更新課程內(nèi)容，以更好的方式展現(xiàn)出來(lái)。在這樣的精神指引下，我們的勞動(dòng)教育可以做得更好、更有效果。

●中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院在70年的辦學(xué)過(guò)程中形成了“工會(huì)的特色”“勞動(dòng)的特色”，學(xué)校多年來(lái)也形成了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)和方式。

《大學(xué)》：中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院在勞動(dòng)教育方面作出了哪些努力，未來(lái)有哪些規(guī)劃？

劉向兵校長(zhǎng)：中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院是全國(guó)總工會(huì)直屬的唯一一所大學(xué)，也得到教育部、全國(guó)總工會(huì)共建的關(guān)心和支持。學(xué)校在70年辦學(xué)歷程中因?yàn)樘厥獾陌l(fā)展歷程，形成了特殊的辦學(xué)特色。我們把它概括為“工會(huì)的特色”“勞動(dòng)的特色”?！肮?huì)的特色”在于學(xué)校是工會(huì)的大學(xué)，始終發(fā)揮工會(huì)干部培訓(xùn)、工會(huì)發(fā)展智庫(kù)的作用，開(kāi)展了很多與工會(huì)有關(guān)的特色研究；“勞動(dòng)的特色”在于工會(huì)是勞動(dòng)者的組織，工會(huì)系統(tǒng)一直在倡導(dǎo)工匠精神、勞模精神和勞動(dòng)精神，同時(shí)在工會(huì)工作中維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益，服務(wù)勞動(dòng)者發(fā)展。因此我校也形成了和勞動(dòng)有關(guān)的一系列的學(xué)科，比如勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)法律、勞動(dòng)與社會(huì)保障等，由勞動(dòng)安全發(fā)展來(lái)的安全工程和職業(yè)衛(wèi)生工程等，另外人力資源管理、社會(huì)工作、企業(yè)管理等學(xué)科雖然沒(méi)有勞動(dòng)的字眼，但也是和勞動(dòng)、勞動(dòng)者密切相關(guān)的學(xué)科，它們共同形成了學(xué)?！皠趧?dòng)+”和“工會(huì)+”的學(xué)科特色。在全國(guó)2000 多所大學(xué)中，像中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院這樣的大學(xué)是獨(dú)一無(wú)二的。所以我們把學(xué)校的使命可以概括為“研究勞動(dòng)科學(xué)、培育勞動(dòng)英才、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神”——從學(xué)科上看我們是研究各門勞動(dòng)科學(xué)；從教學(xué)上來(lái)看我們是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的專門人才，都是勞動(dòng)英才；從大學(xué)社會(huì)服務(wù)的職能上看，我們比其他學(xué)校多了一種使命感、責(zé)任感，在整個(gè)社會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，營(yíng)造形成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好風(fēng)氣。

中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院多年來(lái)形成了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)和方式。其一，學(xué)校舉辦勞動(dòng)模范教育已經(jīng)有27年的歷史，已經(jīng)有600 余名勞動(dòng)模范在學(xué)校接受本科教育，他們學(xué)成后再回原崗位或者新崗位發(fā)揮了更大的作用。去年習(xí)總書記給我校勞模本科班學(xué)員回信，肯定了勞模貢獻(xiàn)以及勞模本科教育的做法，這就是我們的優(yōu)勢(shì)。勞模里包括了許多“大國(guó)工匠”，他們?cè)谛０l(fā)揮了非常大的作用，如他們做兼職輔導(dǎo)員，在思政課堂上和思政老師一同講農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)等不同行業(yè)的發(fā)展，講解如何通過(guò)創(chuàng)造性的辛勤勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)高鐵技術(shù)的進(jìn)步、使鄉(xiāng)親們實(shí)現(xiàn)脫貧致富等等。他們的榜樣引領(lǐng)和現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)青年大學(xué)生而言十分生動(dòng)、成效顯著。

其二，學(xué)校通過(guò)課程和學(xué)術(shù)研究來(lái)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化之間受到教育。例如，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)法課程便會(huì)明確勞動(dòng)的神圣不可侵犯性，對(duì)工時(shí)有剛性的認(rèn)識(shí)，聽(tīng)到“996”等做法馬上會(huì)做出自己的判斷。對(duì)學(xué)術(shù)研究而言，無(wú)論本科生還是研究生，老師帶領(lǐng)學(xué)生研究勞動(dòng)精神、勞動(dòng)關(guān)系等，學(xué)生能夠很自然地培養(yǎng)起勞動(dòng)情懷。學(xué)生就業(yè)率連續(xù)多年在北京地區(qū)名列前茅，學(xué)生的勞動(dòng)立場(chǎng)鮮明，普遍愛(ài)崗敬業(yè)，跳槽率不高，對(duì)勞動(dòng)問(wèn)題的認(rèn)知和處理明顯成熟和得體。例如，人力資源管理專業(yè)的學(xué)生在研究問(wèn)題、處理問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)在資方立場(chǎng)的基礎(chǔ)上，多一個(gè)勞動(dòng)者的立場(chǎng)，考慮問(wèn)題相對(duì)會(huì)比較周全。

●整個(gè)社會(huì)一定會(huì)高度重視勞動(dòng)教育，大中小學(xué)互相銜接、共同重視勞動(dòng)教育的時(shí)代即將到來(lái)。而且，勞動(dòng)教育在高等教育領(lǐng)域會(huì)有越來(lái)越多成熟的模式和具體的做法。

《大學(xué)》：請(qǐng)您就中國(guó)高校勞動(dòng)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)做一下評(píng)測(cè)。

劉向兵校長(zhǎng)：首先，我對(duì)中國(guó)未來(lái)的勞動(dòng)教育充滿信心，整個(gè)社會(huì)一定會(huì)高度重視勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育的氛圍會(huì)更加濃郁，大中小學(xué)互相銜接、共同重視勞動(dòng)教育的時(shí)代即將到來(lái)——這就像我們這些年重視德育、美育和體育一樣，整個(gè)社會(huì)會(huì)逐步形成行動(dòng)共識(shí)。其次，高等教育領(lǐng)域的勞育會(huì)有越來(lái)越多成熟的模式和做法，一如德育、智育都有各自獨(dú)特成熟的體系。大學(xué)勞動(dòng)教育課程的設(shè)置會(huì)更加完善，職業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)中會(huì)融入勞動(dòng)精神和勞動(dòng)知識(shí)；有關(guān)勞動(dòng)教育的重要問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題會(huì)成為新的國(guó)家項(xiàng)目選題，勞動(dòng)科學(xué)和勞動(dòng)教育的研究會(huì)成為顯學(xué)，相關(guān)學(xué)術(shù)研究、政策研究必將蓬勃開(kāi)展。

《大學(xué)》：感謝您接受我們的專訪！

《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》發(fā)布

今年《政府工作報(bào)告》中提出，“高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100 萬(wàn)人”。今天（5月8日），教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，公布《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》。在發(fā)布會(huì)上，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹了2019年高職擴(kuò)招專項(xiàng)考試招生工作情況，要求針對(duì)高中畢業(yè)生、退伍軍人和農(nóng)民工等不同群體的特點(diǎn)和受教育情況，分列招生計(jì)劃、分類考試評(píng)價(jià)、分別選拔錄取，為各類群體提供多樣化入學(xué)方式。

1.今年組織兩次補(bǔ)報(bào)名工作。目前，各地2019年高考報(bào)名工作已經(jīng)結(jié)束，考慮到部分有報(bào)考高職意愿的群體沒(méi)有參加前期高考報(bào)名，各地將組織兩次補(bǔ)報(bào)名工作。一次在高考前，主要面向普通高中、中職畢業(yè)生、退役軍人和下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體。一次在10月份，主要面向今年9-10月份退出現(xiàn)役的軍人。

教育部高校學(xué)生司司長(zhǎng)王輝表示，考試工作由各地根據(jù)實(shí)際合理安排?？荚嚂r(shí)間可在高考前，也可在高考后。原則上以高職院校單獨(dú)考試為主，鼓勵(lì)高職院校通過(guò)聯(lián)合考試或成績(jī)互認(rèn)等方式，減輕考生考試負(fù)擔(dān)。

2.對(duì)退役軍人等可免予文化素質(zhì)考試。王輝介紹，對(duì)于普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生，可采取現(xiàn)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試方式，文化素質(zhì)成績(jī)使用高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)或使用本省或各校組織的文化考試成績(jī)，職業(yè)技能成績(jī)使用本省或各校組織的職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試成績(jī)或職業(yè)技能測(cè)試成績(jī)。對(duì)于退役軍人和下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民，可免予文化素質(zhì)考試，由各校根據(jù)學(xué)?；九囵B(yǎng)要求，組織與報(bào)考專業(yè)相關(guān)的職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試或職業(yè)技能測(cè)試，依據(jù)測(cè)試成績(jī)錄取。

王輝表示，對(duì)于符合免試條件的技能拔尖人才，由高職院校予以免試錄取。鼓勵(lì)有條件的省份，對(duì)于取得相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書的考生，報(bào)考相關(guān)專業(yè)可免予職業(yè)技能測(cè)試。前期已參加高職分類考試并被錄取的考生，不再參加本次高職擴(kuò)招專項(xiàng)考試。

3.分類確定錄取標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)錄取。根據(jù)技術(shù)技能專業(yè)人才培養(yǎng)要求，針對(duì)不同群體考生特點(diǎn)，分類確定錄取標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)錄取。錄取中，將面向不同群體單列招生計(jì)劃，一部分面向退役軍人，一部分面向下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民。新生入學(xué)時(shí)間由各地各校結(jié)合考試招生安排確定。10月份以前錄取的新生，可在2019年秋季入學(xué)；10月份以后錄取的新生，可在2020年春季入學(xué)。各省將分別制定本地高職擴(kuò)招專項(xiàng)考試招生工作實(shí)施方案，并向社會(huì)公布。同時(shí)，教育部將督促各地各校嚴(yán)格執(zhí)行招生政策，嚴(yán)肅招生工作紀(jì)律

（轉(zhuǎn)自 央視新聞）