周原原，陸亨伯,黃燕飛

(寧波大學(xué) 體育學(xué)院，浙江 寧波 315211)

0 前 言

學(xué)校體育在整個(gè)學(xué)校教育中起著不可替代的重要作用，體育教師是體育教育的重要承擔(dān)者,體育教師的素養(yǎng)高低影響著學(xué)校體育工作的開(kāi)展成效。當(dāng)前我國(guó)高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)研究較少，體育教師的專(zhuān)業(yè)責(zé)任感、專(zhuān)業(yè)自覺(jué)及多能一專(zhuān)狀況與社會(huì)需求存在著一定的差距。提高高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，成為當(dāng)前高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育改革的重點(diǎn)問(wèn)題之一[1]。核心素養(yǎng)是每個(gè)人發(fā)展與完善自我、融入社會(huì)及勝任工作所必需的基礎(chǔ)性素養(yǎng)，是適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力[2]。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)[3]。高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)是一個(gè)以教師的“全面發(fā)展”為核心的整體概念，是指高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)道德、體育技能、教學(xué)技能、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)方面應(yīng)具備教師職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。本研究基于核心素養(yǎng)內(nèi)涵，結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)，從高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)要求出發(fā)，提出高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，為體育師范教學(xué)教育改革提供依據(jù)。

1 研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，本人通過(guò)對(duì)CNKI等網(wǎng)上檔案庫(kù)進(jìn)行檢索查閱，搜索關(guān)鍵詞“高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生”、“核心素養(yǎng)”、“高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)”、“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”、“高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)”、“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”等等，在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，找到新的視角。參考了相關(guān)信息，為本研究論文構(gòu)架找到理論基礎(chǔ)。又通過(guò)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)等多方網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上文獻(xiàn)資料收集，為深入了解本研究提供了大量的理論依據(jù)，同時(shí)翻閱相關(guān)報(bào)紙及書(shū)籍。通過(guò)大量的資料獲得了合理有效的理論指導(dǎo)。

1.2專(zhuān)家訪(fǎng)談法

根據(jù)研究需要，對(duì)體育院校與教育部門(mén)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及專(zhuān)家、教授、資深老教師、體育教研員共計(jì)15名進(jìn)行實(shí)地走訪(fǎng)、電話(huà)訪(fǎng)談、網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)談，采取半結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談的方法，就高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀、影響因素、解決方法等問(wèn)題進(jìn)行了訪(fǎng)談，以獲取更深層的觀點(diǎn)和基礎(chǔ)材料。了解我國(guó)高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)短板及未來(lái)走向，對(duì)訪(fǎng)談內(nèi)容及結(jié)果進(jìn)行分析并整理，為確定核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)路徑提供依據(jù)。

1.3問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)本研究目的，設(shè)計(jì)《高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)》調(diào)查表。問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中，走訪(fǎng)專(zhuān)家聽(tīng)取意見(jiàn)，并請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容效度進(jìn)行評(píng)定，同時(shí)通過(guò)Cronbach’α系數(shù)(0-1之間)來(lái)分析信度，如果越靠近1，則信度越高，本調(diào)查問(wèn)卷系數(shù)為0.749，說(shuō)明信度比較高。選擇體育教師、體育教研員、學(xué)校體育教研組長(zhǎng)等為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷128份，回收119份，回收率92.9%，其中有效問(wèn)卷112份，有效率94.1%。

2 高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同調(diào)查分析

2.1核心素養(yǎng)一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同調(diào)查分析

本研究基于高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵，結(jié)合專(zhuān)家訪(fǎng)談，設(shè)計(jì)了《高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)》調(diào)查表，從文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)道德、自主學(xué)習(xí)、體育技能、教學(xué)技能、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查，并按贊同、基本贊同、一般、不太贊同、不贊同依次賦予5、4、3、2、1分，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同一覽表

表1結(jié)果顯示，核心素養(yǎng)六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中，排序前三位的依次為：專(zhuān)業(yè)道德、體育技能、教學(xué)技能。說(shuō)明師德處于首要核心位置，德為先，師無(wú)德而不以為師。專(zhuān)業(yè)道德是高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生立身為師的根本；它對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，同時(shí)教師的垂范榜樣作用對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。而體育技能與教學(xué)技能處在重要的位置，也充分體現(xiàn)了體育的特點(diǎn)與教學(xué)的要求。作為體育教師，不僅需要自身掌握較高的體育技能水平，而且需不斷提升教學(xué)技能，有效的教學(xué)技能方法，提升體育課堂教學(xué)的有效性；同時(shí)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新與文化基礎(chǔ)的平均分均在4.7以上，說(shuō)明六個(gè)維度核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)均在基本贊同以上，不存在指標(biāo)篩選問(wèn)題，反應(yīng)高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)所構(gòu)成的基本標(biāo)準(zhǔn)。

2.2核心素養(yǎng)二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同調(diào)查分析

2.2.1 文化基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同調(diào)查分析。文化基礎(chǔ)包括人文底蘊(yùn)與科學(xué)知識(shí)及其實(shí)際運(yùn)用，它是高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。本研究著重對(duì)文化基礎(chǔ)和體育專(zhuān)業(yè)文化基礎(chǔ)進(jìn)行專(zhuān)家認(rèn)同度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。

表2結(jié)果顯示，文化基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同平均數(shù)均在4.2以上，排序前三位的依次為：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練知識(shí)與應(yīng)用能力、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)與運(yùn)用能力、教育心理學(xué)理論與應(yīng)用能力，說(shuō)明專(zhuān)家對(duì)文化基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同程度較高。尤其對(duì)體育專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)認(rèn)同度更高。這也反映了重視體育理論知識(shí)而忽視其他文化知識(shí)的現(xiàn)象。值得一提的是外語(yǔ)閱讀與表達(dá)能力普遍受到忽視，在體育教育國(guó)際化背景下，值得體育教育界反思的問(wèn)題。

表2 文化基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同一覽表

2.2.2 專(zhuān)業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同調(diào)查分析。專(zhuān)業(yè)道德，是高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的品質(zhì)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要條件。本研究從“7心”專(zhuān)業(yè)道德指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 專(zhuān)業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同一覽表

表3結(jié)果顯示，專(zhuān)業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同平均數(shù)均在4.6以上，排序前三位的依次為：責(zé)任心、上進(jìn)心、自信心，說(shuō)明專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同程度較高。尤其對(duì)責(zé)任心與上進(jìn)心認(rèn)同度更高。這也反映了當(dāng)下高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在著責(zé)任心不強(qiáng)，上進(jìn)心缺乏的問(wèn)題。在實(shí)踐中需要加強(qiáng)培養(yǎng)，以補(bǔ)齊短板。

2.2.3 自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同調(diào)查分析。自主學(xué)習(xí)是高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，是師范生根據(jù)個(gè)體發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需要自覺(jué)安排學(xué)習(xí)行為的過(guò)程。本研究從專(zhuān)業(yè)追求、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力、”四自能力”進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表4。

表4 自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同一覽表

表4調(diào)查結(jié)果顯示，自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同平均數(shù)均在4.5以上，排序前三位的依次為：專(zhuān)業(yè)追求、自練能力、自學(xué)能力，說(shuō)明專(zhuān)家對(duì)自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同程度較高。尤其對(duì)專(zhuān)業(yè)追求標(biāo)準(zhǔn)給予高度認(rèn)同。這反映了目前高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)追求意愿不強(qiáng)狀況，需要引起相關(guān)部門(mén)重視，同時(shí)專(zhuān)業(yè)追求的素養(yǎng)也會(huì)促進(jìn)其他素養(yǎng)的提高。

2.2.4 體育技能標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同調(diào)查分析。體育是以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段的活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)是體育最為本質(zhì)的特征。體育教學(xué)歸根結(jié)底是運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，體育技術(shù)教學(xué)是體育教學(xué)的核心。所以在高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)階段，體育技能的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于培養(yǎng)過(guò)程的始終[4]。本研究從專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、常規(guī)運(yùn)動(dòng)和時(shí)尚運(yùn)動(dòng)技能等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表5。

表5 體育技能標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同一覽表

表5調(diào)查結(jié)果顯示，體育技能標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同平均數(shù)均在4.2以上，排序依次為：學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練技能、學(xué)校體育常規(guī)運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)時(shí)尚運(yùn)動(dòng)技能。說(shuō)明體育教師不僅需要掌握多種技能還需要掌握專(zhuān)項(xiàng)技能，以適應(yīng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和體育教學(xué)的需要。同時(shí)還應(yīng)掌握社會(huì)時(shí)尚運(yùn)動(dòng)技能，如街舞、溜冰等，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求。

2.2.5 教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同調(diào)查分析。教學(xué)技能是指體育教師在教學(xué)過(guò)程中為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用一系列教學(xué)行為方式的技術(shù)和能力[5]。教學(xué)技能的內(nèi)容是復(fù)雜多元的，根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，它是高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)的關(guān)鍵能力。本研究對(duì)教學(xué)技能7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表6。

表6 教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同一覽表

表6調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同平均數(shù)均在4.7以上，排序前三位的依次為：動(dòng)作示范技能、動(dòng)作講解技能、動(dòng)作糾正技能。說(shuō)明要提高課堂教學(xué)的有效性，首先動(dòng)作示范要正確，讓學(xué)生直觀感受動(dòng)作要領(lǐng)，其次應(yīng)精講多練，掌握講解的常用方法，如單詞、口訣、形象講解等。再次要有糾正學(xué)生動(dòng)作錯(cuò)誤的技能，不僅能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，還能分析其原因，并采用糾錯(cuò)方法對(duì)癥下藥。

2.2.6 實(shí)踐創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同調(diào)查分析。實(shí)踐創(chuàng)新是高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平基礎(chǔ)上重組認(rèn)知體系，不斷進(jìn)行實(shí)踐嘗試，形成個(gè)性化、風(fēng)格化的實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的基本能力。本研究對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表7。

表7 實(shí)踐創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同一覽表

表7調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)踐創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同平均數(shù)均在4.2以上，排序前三位的依次為：獨(dú)立思考能力、利用校內(nèi)外實(shí)踐資源能力、科學(xué)研究習(xí)慣與能力。說(shuō)明實(shí)踐創(chuàng)新的首位標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，還應(yīng)掌握利用社會(huì)資源的方法，形成科學(xué)研究的習(xí)慣和能力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的雙豐收。

3 高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

3.1立德樹(shù)人，修煉師范生專(zhuān)業(yè)道德

為了達(dá)成立德樹(shù)人，修煉專(zhuān)業(yè)道德的目標(biāo)，可以選擇以下相應(yīng)的實(shí)施路徑：首先,理論先行路徑。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)道德的理論研究，制定師范生專(zhuān)業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，形成高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)道德養(yǎng)成的環(huán)境氛圍，建議對(duì)高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的使命、精神、道德與價(jià)值觀等方面的培育與熏陶，并把專(zhuān)業(yè)道德內(nèi)涵及精髓上網(wǎng)上墻，形成高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)道德熏陶的氛圍。其次,道德進(jìn)課堂路徑。專(zhuān)業(yè)道德教育進(jìn)課堂，除公共思政課外，在專(zhuān)業(yè)課中加強(qiáng)“課程思政”內(nèi)容，結(jié)合體育教育特點(diǎn)，在課堂教育的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)道德教育?？梢越梃b寧波大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立體育思政示范課程，同時(shí)在大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《體育教師職業(yè)禮儀與行為規(guī)范》、《體育教師職業(yè)禮儀與語(yǔ)言藝術(shù)》等課程，培養(yǎng)高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)道德。再次,實(shí)踐修煉路徑。注重平時(shí)專(zhuān)業(yè)道德修煉與活動(dòng)賽事引領(lǐng)，借鑒寧波大學(xué)體育學(xué)院的創(chuàng)新做法，注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，成立高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生行為規(guī)范督導(dǎo)，負(fù)責(zé)督促學(xué)生平時(shí)的行為規(guī)范，包括文明寢室的檢查，日常的禮節(jié)禮儀等，同時(shí)舉辦演講競(jìng)賽與基本功比賽等活動(dòng)，開(kāi)展以《如何做一名優(yōu)秀的高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生》為主題系列活動(dòng)，修煉高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的師德師魂。

3.2多能一專(zhuān)，全面發(fā)展師范生的體育技能

為了達(dá)成多能一專(zhuān)，全面發(fā)展體育技能的目標(biāo)，可以選擇以下相應(yīng)的實(shí)施路徑：首先,學(xué)有專(zhuān)攻路徑。加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)技能培養(yǎng)，掌握一項(xiàng)突出技能。如選擇籃球作為自身專(zhuān)業(yè)技能，并進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，達(dá)到等級(jí)運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)，為今后從事學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練工作打下基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)多籌備舉辦有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽，競(jìng)賽過(guò)程中要安排有經(jīng)驗(yàn)的教師加以指導(dǎo)，以提高學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技能。其次,技術(shù)全能路徑。加強(qiáng)全面運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，打造全能型教師。如田徑、體操、武術(shù)、球類(lèi)、游泳等項(xiàng)目技能全掌握，加強(qiáng)各門(mén)術(shù)科教育與提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，建立課內(nèi)外一體化機(jī)制，督促學(xué)生課外體育技能的訓(xùn)練，并把課外技能訓(xùn)練作為重要考核內(nèi)容。再次,項(xiàng)目拓展路徑。鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)體育社團(tuán)活動(dòng)。廣泛參與社會(huì)時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如輪滑、花樣跳繩、體育舞蹈、健美操等，對(duì)接社會(huì)時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以便承擔(dān)社會(huì)體育指導(dǎo)員工作，同時(shí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)社區(qū)體育工作的開(kāi)展。最后活動(dòng)強(qiáng)化路徑。通過(guò)基本功競(jìng)賽、技術(shù)比武、體育項(xiàng)目達(dá)人秀等活動(dòng)，樹(shù)立典型榜樣，發(fā)揮體育明星效應(yīng)，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生體育技術(shù)訓(xùn)練與技能提高的積極性。

3.3方法創(chuàng)新，強(qiáng)化師范生教學(xué)技能

為了達(dá)成方法創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)技能目標(biāo)，可以選擇以下相應(yīng)的實(shí)施路徑：首先,課程滲透路徑。通過(guò)各門(mén)體育課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的講解示范能力。教師在課堂中注重師范生教學(xué)方法與能力的培養(yǎng)，有計(jì)劃安排學(xué)生試講試教，提高學(xué)生課堂教育教學(xué)能力，增強(qiáng)師范生的教師角色意識(shí)。其次,課程專(zhuān)修路徑。通過(guò)《體育教材教法》課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生制定教學(xué)文件的能力。教學(xué)方法的選擇，教學(xué)組織與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排的合理性，規(guī)避課堂教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)等知識(shí)能力的掌握。再次,實(shí)踐培養(yǎng)路徑。通過(guò)見(jiàn)習(xí)觀摩、實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)技能,促進(jìn)高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的提高。建議增加實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)時(shí)間，并將實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間分散到各個(gè)學(xué)期，采用分段實(shí)習(xí)[6]。

3.4專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，培養(yǎng)師范生自主學(xué)習(xí)能力

為了達(dá)成專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，可以選擇以下相應(yīng)的實(shí)施路徑：首先,目標(biāo)引領(lǐng)路徑。加強(qiáng)學(xué)生的理想目標(biāo)教育，使高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生明確培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，形成自身的專(zhuān)業(yè)追求的標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)展系列專(zhuān)題講座，課題探討，使師范生具備“目標(biāo)導(dǎo)向”的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展能力。其次,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)路徑。建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。采用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，利用線(xiàn)上線(xiàn)下自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，團(tuán)隊(duì)定期發(fā)起活動(dòng)，師生互動(dòng)與互相帶動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果分享。交流中資源共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同成長(zhǎng)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮每個(gè)成員的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生形成自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。再次,教與學(xué)對(duì)接路徑。轉(zhuǎn)變教師教育觀念，以學(xué)為本，注重授之以漁，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；同時(shí)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)、自練、自評(píng)的能力。

3.5實(shí)踐中學(xué)，培養(yǎng)師范生實(shí)踐創(chuàng)新能力

為了達(dá)成實(shí)踐中學(xué)，培養(yǎng)師范生實(shí)踐創(chuàng)新能力，可以選擇以下相應(yīng)的實(shí)施路徑：首先,交流互動(dòng)路徑。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與互聯(lián)網(wǎng)思維能力，促進(jìn)學(xué)生體育科學(xué)研究水平與能力提升。鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科現(xiàn)狀及熱門(mén)問(wèn)題的討論與交流，借鑒寧波大學(xué)體育學(xué)院創(chuàng)新做法，成立準(zhǔn)體育教師教育研究會(huì)，通過(guò)教改課題立項(xiàng)、學(xué)術(shù)沙龍、論文報(bào)告會(huì)等形式，構(gòu)建學(xué)術(shù)交流機(jī)制。其次,實(shí)踐平臺(tái)路徑。打造實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，增加實(shí)踐性課程的類(lèi)型，充分利用社會(huì)各類(lèi)資源打造良好的創(chuàng)新環(huán)境。鼓勵(lì)師范生自主創(chuàng)新，如寧波大學(xué)體育學(xué)院與奉化中學(xué)合作，建立準(zhǔn)體育教師發(fā)展學(xué)校，成為高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生入職考試、面試的訓(xùn)練基地，提升高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。再次,競(jìng)賽引領(lǐng)路徑。在教師帶領(lǐng)下構(gòu)建學(xué)研團(tuán)隊(duì)，積極參與大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、師范生基本功比賽等活動(dòng)，檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)效果，努力突破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘、發(fā)揮自身的潛能和特長(zhǎng)，培養(yǎng)多方面的興趣和愛(ài)好，轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)踐行為[7]。

3.6文化育人，扎實(shí)師范生文化基礎(chǔ)

為了達(dá)成文化育人，扎實(shí)文化基礎(chǔ)，可以選擇以下相應(yīng)的實(shí)施路徑：首先,學(xué)校制度安排路徑。應(yīng)加強(qiáng)公共文化課教育，完善高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。掌握跨學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)科知識(shí)的理解和把握能力，幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生選修相關(guān)通識(shí)課程，擴(kuò)大知識(shí)面。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)學(xué)生輕理論重運(yùn)動(dòng)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變路徑。應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提升自身的科學(xué)文化素養(yǎng)與人文素質(zhì)，以知識(shí)促進(jìn)科學(xué)鍛煉，以文化促進(jìn)運(yùn)動(dòng)育人，從而改變“四肢發(fā)達(dá)頭腦簡(jiǎn)單”的現(xiàn)狀，提升高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文與科學(xué)素養(yǎng)。再次,學(xué)科追求路徑。體育是一門(mén)綜合性學(xué)科，需要學(xué)科交叉，因此鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)精體育學(xué)科理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)跨學(xué)科理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生輔修雙學(xué)位，提高他們的綜合文化素養(yǎng)，并把跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到體育科學(xué)研究中，提高體育學(xué)科的多學(xué)科交叉滲透的能力。

4 研究結(jié)論

4.1 高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生六維度核心素養(yǎng)認(rèn)同程度較高?；诤诵乃仞B(yǎng)理論框架，結(jié)合高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)相關(guān)專(zhuān)家的訪(fǎng)談與認(rèn)同，歸納提煉高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生六維度核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，依次為：專(zhuān)業(yè)道德、體育技能、教學(xué)技能、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、文化基礎(chǔ)。六維度的核心素養(yǎng)相互影響相互促進(jìn)，然而不同階段對(duì)高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以有所側(cè)重。

4.2 對(duì)標(biāo)現(xiàn)狀，選擇相應(yīng)培養(yǎng)路徑以提升核心素養(yǎng)?；诟邘燇w育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)，根據(jù)高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)狀況，針對(duì)存在的短板，選擇高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，首先通過(guò)立德樹(shù)人，修煉師范生專(zhuān)業(yè)道德;其次促進(jìn)專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，培養(yǎng)師范生自主學(xué)習(xí)能力;第三實(shí)現(xiàn)多能一專(zhuān)，全面發(fā)展師范生的體育技能;第四創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化師范生教學(xué)技能;第五倡導(dǎo)做中學(xué)，培養(yǎng)師范生實(shí)踐創(chuàng)新能力;第六加強(qiáng)文化育人，扎實(shí)師范生文化基礎(chǔ)。

4.3 高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑選擇必須有相應(yīng)條件保障。高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有諸多路徑可供選擇，但必須依據(jù)高校的實(shí)際情況，并有相應(yīng)的政策、體制機(jī)制等條件保障，同時(shí)需要多方聯(lián)動(dòng)，才能得以實(shí)現(xiàn)。