高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

趙晶麗

(滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州239000)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高校各專業(yè)的必修公共基礎(chǔ)課程，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問(wèn)題的基本能力。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、windows操作系統(tǒng)基本操作、word文字處理、excel電子表格、ppt演示文稿、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念與操作。在培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐操作[1]，使學(xué)生具備利用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問(wèn)題的基本能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)、工作中的各項(xiàng)要求，分析目前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，主要存在以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題。

(一)教學(xué)理念落后

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以教師為主體，教師講授、演示，學(xué)生模仿，忽視了學(xué)生的需求和感受，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，教學(xué)內(nèi)容如果晦澀難懂，枯燥乏味、課堂氛圍沉悶，學(xué)生容易分神，疲勞，反感、學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不佳。

高職院校學(xué)生來(lái)自普通高中和中職類學(xué)校，基礎(chǔ)存在差異。中職類的學(xué)生都參加過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，大部分還通過(guò)了計(jì)算機(jī)技能等級(jí)的考試，教師在授課之前應(yīng)該充分了解學(xué)生的情況，將有一定計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生平均分配到各小組，以便在分組討論和日常的學(xué)習(xí)交流中，鼓勵(lì)學(xué)生扮演教師角色，帶動(dòng)并指導(dǎo)小組中其他成員學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

(二)線上數(shù)字教學(xué)資源少

目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用教師講授理論+指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的方式教學(xué)。教師理論課的講解采用的僅僅是課件展示的方式，沒有使用網(wǎng)絡(luò)課程、錄制微視頻等現(xiàn)代媒體技術(shù)，學(xué)生也沒有專業(yè)的數(shù)字課程實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)踐操作課基本上就是練習(xí)安徽省計(jì)算機(jī)一級(jí)模擬題庫(kù)中的題目，題庫(kù)中的題目有限，知識(shí)點(diǎn)也不夠全面。學(xué)生經(jīng)常反復(fù)抽取到同樣的題目，就會(huì)感到無(wú)聊、乏味。以教師為主導(dǎo)的課堂難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果不好。在具體的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。

(三)課程考核方式單一

學(xué)生參加安徽省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試成績(jī)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的期末成績(jī)，這樣單一的考核方式不夠科學(xué)合理，教師難以控制教學(xué)過(guò)程，約束學(xué)生的出勤以及評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將“教師”為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生”為主體，以學(xué)生為主體不是完全放任，教師要設(shè)計(jì)好課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的欲望。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是面向全校學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)相關(guān)崗位的能力，會(huì)更好使用“計(jì)算機(jī)”這一輔助工具，快捷完成工作任務(wù)。

(二)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

《國(guó)家長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》明確提出以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍，提升師資水平是其中重要的一部分[2]。教師應(yīng)遵循教育的基本規(guī)律，通過(guò)豐富教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。因此計(jì)算機(jī)教研室應(yīng)積極探索加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，制定教師再提升計(jì)劃，例如派教師參加外界舉辦的各種計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)，并按學(xué)年定期召開教學(xué)改革研討會(huì)，集思廣益，借鑒他校優(yōu)秀的改革經(jīng)驗(yàn)。將教師到企業(yè)掛職鍛煉和職稱評(píng)審掛鉤，讓教師接觸到企業(yè)最前沿的知識(shí)、技術(shù)，充分了解企業(yè)對(duì)人才的需求，有利于今后的人才培養(yǎng)方案的修訂。利用寒暑假時(shí)間派教師參加省培項(xiàng)目、國(guó)培項(xiàng)目，提升計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)技能水平。邀請(qǐng)專家來(lái)校講座、提升教師的業(yè)務(wù)水平。讓老教師一對(duì)一指導(dǎo)新教師，在授課技巧、科研等方面幫助新教師盡快成長(zhǎng)。

(三)創(chuàng)建項(xiàng)目化課程內(nèi)容

目前的教材根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)劃分出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、Windows操作系統(tǒng)基本操作、Word文字處理、Excel電子表格、ppt演示文稿、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等模塊，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)模塊設(shè)置項(xiàng)目化課程任務(wù)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生梳理重難點(diǎn)。項(xiàng)目化課程內(nèi)容設(shè)置如表1。

表1 項(xiàng)目化課程內(nèi)容設(shè)置

(四)構(gòu)建數(shù)字課程平臺(tái)

計(jì)算機(jī)的發(fā)展迅速，內(nèi)容更新?lián)Q代的速度也快，而高職院校在教材更新上周期太慢，只有網(wǎng)絡(luò)課程才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材落后的缺陷。計(jì)算機(jī)教研室應(yīng)組建教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建完善的數(shù)字課程平臺(tái)體系，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的愿望。課程中的Windows操作系統(tǒng)基本操作、Word文字處理、Excel電子表格、ppt演示文稿等內(nèi)容，操作性較強(qiáng)、學(xué)生難以記住操作步驟，教師可以將每個(gè)模塊中的教學(xué)重、難點(diǎn)錄制成微視頻上傳到平臺(tái)中，供學(xué)生課后反復(fù)學(xué)習(xí)。教師將錄制的微視頻、模擬試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、教案、教學(xué)計(jì)劃、電子教材等都傳到平臺(tái)中，豐富數(shù)字化課程平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在平臺(tái)中教師可以分發(fā)、回收布置的作業(yè)，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生在實(shí)操環(huán)節(jié)完成任務(wù)的情況，學(xué)生也可以提問(wèn)、討論，真正實(shí)現(xiàn)教師和教師之間、教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間溝通交流。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用課前、課后時(shí)間學(xué)習(xí)平臺(tái)中的相關(guān)資源。線上數(shù)字化平臺(tái)是線下課堂教學(xué)的有效延伸，數(shù)字化平臺(tái)可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

(五)創(chuàng)新教學(xué)模式

每一個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師會(huì)利用數(shù)字課程平臺(tái)中的安徽省計(jì)算機(jī)一級(jí)模擬試題庫(kù)及時(shí)測(cè)試學(xué)生每個(gè)模塊的掌握程度，分析作業(yè)情況，將作業(yè)中易錯(cuò)處、難懂的知識(shí)點(diǎn)梳理出來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，逐個(gè)擊破。對(duì)得分較少的學(xué)生，在實(shí)踐課上給予重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生清理每個(gè)模塊的問(wèn)題死角。教師根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整任務(wù)的難易程度和課程的進(jìn)度，靈活掌握多種授課方式如情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)引導(dǎo)、分組討論、角色扮演等，熟練應(yīng)用到教學(xué)場(chǎng)景中。教師不僅應(yīng)及時(shí)做好課后小結(jié)，更要善于思考，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)。

(六)完善課程考核方式

針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，將課程考核重點(diǎn)聚焦于學(xué)生能力和素質(zhì)上，即注重學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與度。為了提高課堂教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)教研室積極探索科學(xué)合理的考核方式，把期末考核分解為由平時(shí)作業(yè)、出勤情況、省級(jí)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)四個(gè)部分構(gòu)成，計(jì)算機(jī)一級(jí)考試成績(jī)(60%)+作業(yè)得分(20%)+出勤得分(10%)+課堂表現(xiàn)得分(10%)綜合得出期末成績(jī)。合理的比例設(shè)置利于學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自我約束力和加強(qiáng)時(shí)間觀念。課堂作業(yè)得分主要是在Word、excel、PPT模塊教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生測(cè)試每個(gè)模塊的得分之和，模塊測(cè)試也能反應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，利于教師控制整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度。

三、結(jié)語(yǔ)

高校計(jì)算機(jī)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展要有一定的敏感性，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)探索計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課程中，形成以應(yīng)用為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。