張霞

摘要：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科要學(xué)好，不是那么容易的，語(yǔ)文中也有語(yǔ)感，語(yǔ)文能力強(qiáng)的人語(yǔ)感也好，小學(xué)和初中學(xué)習(xí)語(yǔ)文還不是很困難，基本上都是處在打基礎(chǔ)階段，而到了高中，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求也增加了好多，文言文是高中語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，高中文言文大多都是篇幅非常長(zhǎng)，而且和我們?nèi)缃竦谋磉_(dá)形式完全不同，初中只是接觸到一點(diǎn)點(diǎn)的文言文，而且都是短而簡(jiǎn)單的，但是文言文也是代表了我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化，但是在實(shí)際教學(xué)中，老師和學(xué)生都面臨著非常尷尬的境地，導(dǎo)致高中語(yǔ)文文言文教學(xué)不能有效的進(jìn)行，故本文主要談一談面對(duì)這種情況，我們的一些策略和方法。僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文言文;教學(xué)策略

文言文教學(xué)非常困難的原因就是，從初中到高中沒(méi)有一個(gè)過(guò)渡期，沒(méi)有由淺入深、層層遞進(jìn)這個(gè)過(guò)程，但是現(xiàn)在我們?nèi)私贪娓咧姓Z(yǔ)文文言文做出了調(diào)整，還是比較人性化的，既能夠做到讓學(xué)生更快的接受，也能體現(xiàn)出文言文知識(shí)中的深刻思想，老師在進(jìn)行文言文的教學(xué)中，可以讓學(xué)生們體會(huì)我們古人的一些思想，可以從中學(xué)到古人身上的優(yōu)良品德，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文知識(shí)的同時(shí)，也在潛移默化中塑造了自己的人格，使自己的能力得到提升，我們可以看到，學(xué)習(xí)文言文知識(shí)可以有這么多的好處，那么，怎么樣才能有效的進(jìn)行高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)呢？下文從三個(gè)方面來(lái)談，教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)原則和教學(xué)方法。

一、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)現(xiàn)狀

雖然說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)有很多措施來(lái)克服高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)困難了，但是文言文畢竟年代久遠(yuǎn)，和現(xiàn)如今的語(yǔ)文形式差異很大，這讓學(xué)生接受就比較困難，現(xiàn)在高中語(yǔ)文也越來(lái)越重視文言文教學(xué)了，文言文在高考中占的比重也不小，但是文言文教學(xué)依舊是個(gè)值得思考的問(wèn)題，文言文如今面對(duì)的現(xiàn)狀主要有兩個(gè)方面，一是老師的問(wèn)題，對(duì)于文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，還是沒(méi)有一個(gè)比較好的教學(xué)模式，有的老師是只注重字和句的落實(shí)，而沒(méi)有從總體去了解文言文中的特質(zhì)，而有的老師則恰恰相反，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這樣會(huì)慢慢消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是學(xué)生的問(wèn)題，語(yǔ)文本來(lái)就是一門(mén)文學(xué)的課程，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，文言文則是更難理解的，學(xué)生沒(méi)有耐心去摳字句，慢慢的就感覺(jué)乏味，不感興趣，一些堅(jiān)持的學(xué)生，也常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，而沒(méi)有效果。所以說(shuō)，現(xiàn)在的形勢(shì)對(duì)于文言文教學(xué)非常的嚴(yán)峻，要努力克服這些問(wèn)題，有效的教學(xué)。

二、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)原則

1、樹(shù)立正確的文言文教學(xué)觀

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，老師的文言文教學(xué)觀非常重要，老師要清楚高中語(yǔ)文中文言文對(duì)學(xué)生意味著什么，老師要明確目標(biāo)，端正態(tài)度，中華文化，博大精深，對(duì)于文言文教學(xué)，老師首先要認(rèn)清自我，從自身做起，自己要對(duì)古代的優(yōu)秀作品有所深究，才能更好的教導(dǎo)學(xué)生，還要將講和讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既能明白一些字詞的釋義，也明白整篇的內(nèi)涵。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣

高中語(yǔ)文文言文所承載的東西非常多，老師在教學(xué)過(guò)程中，要避免像傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式那樣，老師要以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣為目的，在課堂教學(xué)中采取生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文知識(shí)的作用，讓他們自主的去探索，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣后，能夠提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)古代的文化有一定的了解后，能學(xué)到古人的許多精神，完善自己的品格，提升自己的道德意識(shí)。

三、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法

上面兩點(diǎn)說(shuō)了高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)原則，那么最重要的就是如何實(shí)施呢？有以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感在文言文學(xué)習(xí)中非常的重要，老師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，文言文和我們現(xiàn)代文的差異還是非常大的，其中有許多拗口的字詞句，許多學(xué)生還沒(méi)學(xué)就“望而卻步”了，那么老師就讓學(xué)生從誦讀開(kāi)始，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，直至流暢，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感會(huì)慢慢增強(qiáng)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版《赤壁賦》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師讓全班學(xué)生一起誦讀，讓他們?cè)谡b讀的過(guò)程中感受蘇軾的一生，開(kāi)始可以慢慢讀，一些字詞句做到讀對(duì)即可，眼、口、心同時(shí)工作，就能夠從中體會(huì)到不同的赤壁風(fēng)光。

2、強(qiáng)化字詞句

培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，也要對(duì)文言文中字詞有深刻的認(rèn)識(shí)，要清楚他們的用法和意義，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中或者在課堂中，可以借助工具書(shū)和輔導(dǎo)書(shū)來(lái)對(duì)這些字詞句有更深的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也可以在閱讀中舉一反三，只有把文言文中的重點(diǎn)字詞句突破了，學(xué)生才能從整體去認(rèn)識(shí)，所以說(shuō)，強(qiáng)化字詞句，打好基礎(chǔ)是非常重要的。

例如：在學(xué)習(xí)人教版《荊軻刺秦王》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中一定要明確要點(diǎn)，對(duì)文中的古今異義詞、虛詞、實(shí)詞、句型一定要詳細(xì)講解，不要一筆帶過(guò)，老師一節(jié)課講的重點(diǎn)內(nèi)容可以不多，但是一定要精，讓學(xué)生一節(jié)課只需掌握一點(diǎn)知識(shí)就行，但一定要真正掌握，打好基礎(chǔ)。

綜上所述，高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)策略探究是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，老師和學(xué)生都要一起努力，一起學(xué)好文言文，在這個(gè)過(guò)程中，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社 2003年4月第1版，第8頁(yè)

[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》新華出版社，2002年11月第1版