（肇慶學(xué)院美術(shù)學(xué)院 526000）

綜觀我國(guó)本科層次雕塑教學(xué)現(xiàn)狀，存在較為明顯的“重教學(xué)輕研究”“重造型輕創(chuàng)意”“重純藝輕應(yīng)用”的問(wèn)題，課題研究往往獨(dú)立于教學(xué)之外，與課堂教學(xué)相分離，造成教學(xué)與研究較為脫節(jié)，不能齊頭并進(jìn)的窘境。對(duì)此，筆者以自身的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探討以課題研究為導(dǎo)向的本科雕塑教學(xué)所具有的可行性、實(shí)操性、優(yōu)勢(shì)和意義，并舉出課堂實(shí)例來(lái)做具體分析，試圖在一定程度上為解決上述問(wèn)題提供思路。

一、以課題研究為導(dǎo)向的本科雕塑教學(xué)可行性

早在1919年，德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院迫于生計(jì)，就已經(jīng)將“課程項(xiàng)目化”，成為課堂導(dǎo)入“課題研究”、對(duì)接市場(chǎng)的成功案例。而在我國(guó)，盡管設(shè)計(jì)專業(yè)的部分案例被企業(yè)采納，但國(guó)油版雕等純藝術(shù)，還繼續(xù)著傳統(tǒng)的步伐，難以打破窠臼，呈現(xiàn)出鮮明的“學(xué)術(shù)化”、“為藝術(shù)而藝術(shù)”的狀態(tài)，在產(chǎn)業(yè)化和衍生品的打造方面缺乏活力。而筆者認(rèn)為，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)越來(lái)越受重視的21世紀(jì)，本科層次的雕塑課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以前所未有的氣魄參與到廣闊的城市空間建設(shè)中去，擔(dān)負(fù)起產(chǎn)學(xué)研的使命，在具備了良好的教學(xué)、科研條件下，將課題研究引入課堂，以實(shí)現(xiàn)“一樹多果”的良性發(fā)展：

1.大學(xué)生具備一定的造型能力和創(chuàng)新能力，為課堂導(dǎo)入“課題研究”提供了必要的人力資源條件；

2.高校教師具備教學(xué)與科研的雙重能力，與其獨(dú)立進(jìn)行，各花時(shí)間，不如集中精力，對(duì)標(biāo)經(jīng)營(yíng)；

3.高校的雕塑工作室，為課堂導(dǎo)入“課題研究”提供了必要的場(chǎng)地支持；

4.高校項(xiàng)目申請(qǐng)，在一定程度上解決了科研經(jīng)費(fèi)問(wèn)題；

5.高校、政府、企業(yè)相互協(xié)作，能根據(jù)市場(chǎng)需求選擇合適的研究課題。

因此，大學(xué)本科雕塑課堂，倘若具備上述條件，就基本達(dá)成“天時(shí)地利人和”，有條件、有責(zé)任，也有必要對(duì)課題進(jìn)行研究，其最佳方式就是將課題研究引入課堂，師生一起群策群力，合作共贏，打通教學(xué)與科研的壁壘，從課程中出成果。

二、以課題研究為導(dǎo)向的本科雕塑教學(xué)實(shí)操

通過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出，在本科雕塑課堂中展開課題研究，應(yīng)注意遵循以下原則：

（一）課題選擇本土化

眾所周知，優(yōu)秀的大型城市雕塑，就像一雙“城市之眼”，是公共環(huán)境與城市文化的紐帶，常常置于廣場(chǎng)、綠道、步行街、公園等地，潛移默化地提升著人們的文化品味，成為最亮麗、最有內(nèi)涵的城市地標(biāo)。而小型的本土裝飾雕塑，既是外人眼中最地道的“特產(chǎn)”，又是本地人心中最接地氣的親切形象。因此，雕塑課教師作為課堂教學(xué)、課題選擇和項(xiàng)目研究的組織者，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇“本土題材”來(lái)做課題研究，避免“好高騖遠(yuǎn)”。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)明確化

將課題研究引入課堂，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，喚醒學(xué)生對(duì)本土文化的關(guān)注，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)手段多元化

課堂內(nèi)“以賽促學(xué)”、“以展促學(xué)”，通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)、設(shè)計(jì)大賽或商業(yè)工程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，使學(xué)生做出較為成熟的雕塑設(shè)計(jì)方案和作品，避免學(xué)生作業(yè)過(guò)于書生氣且缺乏應(yīng)用性。課堂外，可組織學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐或做市場(chǎng)調(diào)查，加深學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知，為雕塑設(shè)計(jì)與創(chuàng)作提供靈感與源泉，內(nèi)外銜接，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的價(jià)值。

（四）理論與實(shí)踐雙管齊下

在雕塑理論講授部分，與其做通史性的梳理，不如做專題式的課題研究，幫助學(xué)生厘清歷史脈絡(luò)，深化邏輯思維，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫，掌握課題申報(bào)的程序與方法，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起著重要作用，是他們未來(lái)雕塑創(chuàng)新的根基。而與課題研究相匹配的創(chuàng)作實(shí)踐，則是雕塑課堂不可或缺的主體內(nèi)容，從造型準(zhǔn)則到材料運(yùn)用，從設(shè)計(jì)方案到泥稿制作，都是雕塑課教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（五）注重雕塑衍生品的研發(fā)

由于雕塑作品占地大、造價(jià)昂貴、不便收藏，導(dǎo)致雕塑原作和藝術(shù)市場(chǎng)之間存在不可調(diào)和的矛盾，與大眾消費(fèi)存在較大差距。但雕塑衍生品可以打破這一僵局，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.將雕塑作品制作成具有實(shí)用功能的小件物品，有效地降低了收藏者的投資成本，而限量的雕塑衍生品，在不影響雕塑作品藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)，將有效促進(jìn)雕塑作品的收藏市場(chǎng)和價(jià)格。

2.從西方藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)可以看出，當(dāng)人均GDP達(dá)到5000美元時(shí)，藝術(shù)消費(fèi)便會(huì)呈現(xiàn)主流化態(tài)勢(shì)。我國(guó)人均GDP超過(guò)5000美元的省市已有20余個(gè)，是一個(gè)巨大的、潛在的藝術(shù)品消費(fèi)市場(chǎng)。雕塑衍生品的出現(xiàn)能讓越來(lái)越多的人有與藝術(shù)作品親密接觸的機(jī)會(huì)，因而有望成為藝術(shù)消費(fèi)迅猛增長(zhǎng)的必然產(chǎn)物，尤其是作為與旅游業(yè)共生的“伴手禮”，有良好的銷售前景。

3.日常使用雕塑衍生品的過(guò)程亦是藝術(shù)體驗(yàn)的過(guò)程，與中國(guó)古代小件雕塑藝術(shù)作品的“把玩”非常相似，容易受到公眾的歡迎。目前北京、廣州、深圳已有多個(gè)類似案例。一方面雕塑衍生品可以經(jīng)過(guò)授權(quán)，制作成旅游紀(jì)念品被流通和收藏；另一方面，它通常具有實(shí)用性，屬于藝術(shù)與生活相結(jié)合的日用衍生品，可以被大眾所消費(fèi)，如中國(guó)雕塑學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)副主席曾成鋼、中央美術(shù)學(xué)院造型學(xué)院院長(zhǎng)隋建國(guó)、雕塑家向京、瞿廣慈、陳文令、于凡、李占洋等活躍在藝術(shù)前沿的雕塑家，均在研發(fā)雕塑藝術(shù)衍生品，受到市場(chǎng)的歡迎。

具體到筆者的雕塑創(chuàng)作實(shí)踐，以下兩個(gè)案例可以詮釋雕塑課堂引入課題研究的有益性：

例1.歷史文化名人系列雕塑課題研究

在現(xiàn)代社會(huì)，以歷史文化名人雕塑來(lái)作為城市地標(biāo)，無(wú)形中已成為眾多國(guó)家和城市的共識(shí)，如美國(guó)的總統(tǒng)山、法國(guó)巴黎的巴爾扎克像、俄羅斯莫斯科街頭的果戈里與普希金像、意大利佛羅倫薩的大衛(wèi)像、中國(guó)山東曲阜的孔子像、湖南韶山的毛澤東像等，均因?yàn)闅v史文化名人的精神風(fēng)貌已融入城市的血脈中，影響和塑造著城市的內(nèi)在氣質(zhì)和文化基因；而且，歷史文化名人對(duì)于旅游業(yè)具有品牌作用，可以提升城市的核心吸引力與綜合競(jìng)爭(zhēng)力；此外，歷史文化名人能振奮市民的文化自信，構(gòu)建精神家園，提高人文素養(yǎng)。因此，歷史文化名人雕塑是歷史文化名城的物化形象，飽含著城市的深厚底蘊(yùn)，營(yíng)造出濃厚的文化氛圍，可親、可感、可觸，是一座城市不可或缺的精神食糧，每個(gè)城市都應(yīng)該陳設(shè)歷史文化名人雕塑，這也為雕塑課堂提供了良好的課題研究素材和空間。

以筆者所在的城市——肇慶為例，筆者將“肇慶歷史文化名人”課題引入雕塑課堂后，這樣開展教學(xué)：

1.理論研究階段：根據(jù)籍貫遴選本土歷史文化名人，最后篩選出30余位與肇慶有深厚歷史淵源、對(duì)肇慶有重大貢獻(xiàn)和歷史影響、公眾辨識(shí)度高的正面歷史人物，設(shè)計(jì)單體雕塑或雕塑群像，并對(duì)他所處的時(shí)代環(huán)境、衣著服飾、光榮事跡等進(jìn)行梳理，深刻理解歷史文化名人所凝結(jié)的精神內(nèi)核，為雕塑方案設(shè)計(jì)提供依據(jù)。名單如下：

六祖惠能像

肇慶：余漢謀、劉峻周、朱由榔、王泮、利瑪竇、葉挺、張聞天、方世玉端州：鄧兆祥、包拯、趙佶、郭祥正鼎湖：彭泰來(lái)、蘇廷魁、張國(guó)梁、吳桂丹、陳煥章、吳大猷、榮睿

高要：石頭和尚希遷禪師、昭武將軍鄧斌、梁寒操、黎雄才、陳霸先

四會(huì)：李大性、吳應(yīng)科、彭澤民、惠能

廣寧：周其鑒

封開：陳欽、陳元、士燮、莫宣卿、李炳輝、牟子

懷集：六祖惠能

2.環(huán)境考察階段：師生分組對(duì)肇慶地區(qū)（包括肇慶市及下屬縣）內(nèi)的名人遺跡進(jìn)行摸底考察，采訪名人后裔，物色適合雕塑安放的位置，為后續(xù)的雕塑方案設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

3.雕塑小稿設(shè)計(jì)與制作階段

在本階段，教師對(duì)學(xué)生的雕塑小稿，從草圖——大形——泥稿——細(xì)節(jié)刻畫——完稿等環(huán)節(jié)進(jìn)行全程把關(guān)，遇到問(wèn)題及時(shí)修正，確保設(shè)計(jì)思路清晰，泥塑造型準(zhǔn)確，氣質(zhì)突顯，合理反映人物性格。

4.創(chuàng)作說(shuō)明撰寫階段

創(chuàng)作說(shuō)明，能很好地向他人詮釋自己的作品，因而，寫好創(chuàng)作說(shuō)明，有助于他人理解設(shè)計(jì)者的意圖，懂得藝術(shù)品的創(chuàng)意所在，是藝術(shù)作品的“點(diǎn)睛之筆”。寫作時(shí)，可以打破學(xué)科界限，將環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、工藝美術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)交叉融合，體現(xiàn)雕塑作品的包容性。

5.雕塑方案應(yīng)用洽談階段

一件原創(chuàng)雕塑作品，具有很大的衍生品拓展空間，可以搖身一變，成為多種小型雕塑生活用品，如裝飾雕塑擺件、玩具、筆筒、手機(jī)殼、鑰匙扣、煙灰缸、牙簽盒等，還可以改變材料為琉璃、琺瑯瓷、夜光材料，它們不僅具有高于生活的藝術(shù)性，又有融入生活的親近感。之后找生產(chǎn)廠家洽談，由點(diǎn)到面地對(duì)接市場(chǎng)。這樣，就將學(xué)生課程學(xué)習(xí)、作業(yè)、企業(yè)、市場(chǎng)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生不再只是為“分?jǐn)?shù)”而作業(yè)，其作業(yè)能轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)需要的藝術(shù)成品，并且?guī)椭麄兞私饬怂囆g(shù)品轉(zhuǎn)化的全過(guò)程，較為成功地避免了課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)脫節(jié)的問(wèn)題，為將來(lái)的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，打下較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)減輕了企業(yè)的科研負(fù)擔(dān)，共同完成了校企合作，不失為培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的好方式。

6.展覽階段

為了總結(jié)和直觀呈現(xiàn)雕塑課程效果，應(yīng)舉行課程作業(yè)展，甚至可將泥稿翻模出來(lái)，亦展亦銷。此外，雕塑專題展覽因其稀缺性而容易受到媒體關(guān)注，在廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播，為人民大眾帶來(lái)視覺藝術(shù)盛宴，對(duì)提高全民美術(shù)素養(yǎng)起著不可忽視的作用。

例2：動(dòng)漫人物模型雕塑課題研究

伴隨著00后學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)，動(dòng)漫幾乎成為了大學(xué)美術(shù)的重要形式，不但在動(dòng)畫專業(yè)流行，而且在生活中占據(jù)主流地位，商場(chǎng)、服飾、包包、宣傳欄等，均充斥著動(dòng)漫形象。從筆者在肇慶學(xué)院美術(shù)學(xué)院開設(shè)《動(dòng)漫模型創(chuàng)作》選修課的情況來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)動(dòng)漫有著虔誠(chéng)的熱愛。雖然教學(xué)程序與上述一致，但作品效果卻大不相同：

動(dòng)漫形象設(shè)計(jì) 鄧偉國(guó)

由上圖可知，學(xué)生的動(dòng)漫模型作品，具有很強(qiáng)的市場(chǎng)對(duì)接性，可以通過(guò)材料的轉(zhuǎn)換來(lái)生產(chǎn)，必將受到年輕人的喜愛，這一點(diǎn)無(wú)需贅述。

三、以課題研究為導(dǎo)向的本科雕塑教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和意義

綜上所述，以課題研究為導(dǎo)向的本科雕塑教學(xué)，在理論總結(jié)和教學(xué)實(shí)踐中均有超越于一般課程教學(xué)的意義。它一方面整合教師、學(xué)生人力資源，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得較高的審美情趣和動(dòng)手能力，讓他們既可以進(jìn)入一些?？圃盒；蛘咧行W(xué)任教，也能從事城市雕塑相關(guān)工作，即便是成為雕塑自由職業(yè)者，也能生存；另一方面服務(wù)社會(huì)，連接學(xué)校、企業(yè)、市場(chǎng)，是一種產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的高效教學(xué)模式，其整體效用大于各部分效用之和，能促進(jìn)雕塑人才培養(yǎng)、項(xiàng)目申報(bào)和城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)生可觀的生態(tài)效益、社會(huì)效益、市場(chǎng)效益和卓越的教育價(jià)值。