淺淡小學(xué)班主任老師與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

周亞

摘要：隨著社會的蓬勃發(fā)展和教育體制改革的踐行，小學(xué)班主的重要性日益突出。小學(xué)班主任與小學(xué)生之間需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這種關(guān)系在小學(xué)教學(xué)體系中起到至關(guān)重要的作用，對教師的日常教學(xué)和管理產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。班主任對于課堂以及學(xué)生的生涯來講一直都是一個重要的人物，在我國的小學(xué)教學(xué)階段中，班主任的重要性更是不可或缺，對于班級管理來講相當(dāng)重要。班主任不僅僅要代一門主課，任務(wù)跟任課老師相比起著更關(guān)鍵、更重要的作用，對小孩子的影響也更大。由于小學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗且心理發(fā)展不成熟，容易受到周圍事物影響，如果在這期間，老師可以做到細(xì)心呵護關(guān)愛學(xué)生，認(rèn)真聆聽他們的想法意見，與他們共同努力打造和諧的師生關(guān)系，增強班級的凝聚力，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生和諧關(guān)系;構(gòu)建;進行試論

小孩子是祖國的花朵，是國家未來事業(yè)發(fā)展的希望，也是社會主義發(fā)展的接班人，因此對小學(xué)生的教育尤為重要，要從小樹立他們正確的人生觀，對于國家來說應(yīng)為他們提供良好的環(huán)境。最直接主要的就是他們在學(xué)校里面接受的教育是否能夠?qū)λ麄兤鸬綆椭?，在整個小學(xué)階段，班主任又是與他們接觸最廣的人，所以班主任的責(zé)任也是十分重大，如果不能處理好學(xué)生們的管理工作，就不能很好地開展系列教學(xué)活動。小學(xué)生的心理發(fā)展還處于初級階段，小學(xué)班主任對小學(xué)生的心理發(fā)展作用很大。只有小學(xué)班主任發(fā)揮榜樣的力量，幫助學(xué)生更好地理解社會和世界。就當(dāng)前形勢而言，小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系已成為教育工作者研究的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、小學(xué)班主任工作的重要性

班主任是一個對集體學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活負(fù)全責(zé)的教師。在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為班主任。他們也是班上所有教師的教學(xué)和教育工作的協(xié)調(diào)者。對于小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定中明確班主任的責(zé)任和義務(wù)。其基本任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的自身特點全面發(fā)展、全面教育、管理和指導(dǎo)，開展班主任工作，使其成為理想、道德、文化、紀(jì)律、身心健康的公民。加強日常教育和規(guī)范化培訓(xùn)，形成良好的課堂氣氛，是教師的重要職責(zé)之一。小學(xué)教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，如果在班級管理中沒有班級管理者是不能實現(xiàn)建立和諧關(guān)系的，就有可能對處在思想萌芽以及世界觀剛剛形成的孩子們帶來不良影響，會讓學(xué)生在關(guān)鍵時期失去有效的研究指導(dǎo)，不利于培養(yǎng)他們的知識和文化素養(yǎng)的能力。因此，小學(xué)班主任在小學(xué)兒童成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，影響深遠(yuǎn)，班主任要加強班級管理，促進班級和諧關(guān)系，實現(xiàn)這一目標(biāo)，具有重大意義，毋庸置疑。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的價值所在

（一）班主任與學(xué)生之間能夠互相尊重

小學(xué)生因為還處于思維成長時期，對于周圍的事物都是抱著非常大的好奇心以及非常強的表達，他們渴望能夠得到班主任的關(guān)注以及受到表揚。例如：有的小朋友喜歡唱歌跳舞，那么他們很想通過自己做得好的一面展現(xiàn)給大家，而且還渴望得到別的小朋友以及班主任的表揚，這也是展現(xiàn)他們個性的一種方式，班主任可以通過這種方式去了解他們。當(dāng)然，小朋友在得到班主任的表揚后，也會表現(xiàn)對班主任的尊重，他們在班主任講話的時候會認(rèn)真去聽講，或者在任課教師不能勸說的情況下班主任一說就通。對于小孩子來講，尊重他們是管理他們最有效的方式，師生之間做到相互尊重，對于溝通交流也很容易。

（二）班主任與學(xué)生之間能夠互相包容

除了相互尊重之外，能夠包容彼此間的過失也是促進師生間關(guān)系重要的一步。班主任可以忍受小孩子的吵鬧或者是犯的錯，并且有耐心地教導(dǎo)他們，對于孩子們來講則是能夠有包容心地聽老師的教誨，并且能夠主動改掉自己的不對。

二、班級管理中與學(xué)生產(chǎn)生的矛盾沖突

（一）班級管理流程不規(guī)范

許多小學(xué)班主任在進行日常管理時往往處于主宰地位。欠缺平等和諧的師生關(guān)系，使許多學(xué)生有恐懼心理，在日常管理工作中存在的一些問題，不能及時解決，影響班級管理工作的質(zhì)量。雖然小學(xué)老師在班級管理工作時，事無巨細(xì)，事必躬親，起到了良好的管理效果，但沒有完全讓學(xué)生達到自我管理效果，使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，而且所有的事情都是老師安排，只能被動接受，這無疑限制了學(xué)生的全面發(fā)展能力。

（二）班主任自身觀點過于偏頗

班主任只注重學(xué)生的個人學(xué)習(xí)成績，忽視了對成績較差學(xué)生的關(guān)心，不去挖掘他們的其他閃光點，導(dǎo)致了小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的不平衡。毫無疑問勢必會影響學(xué)生的未來發(fā)展。從學(xué)生的角度來分析，教師缺乏理性的評價會產(chǎn)生負(fù)面的影響，慢慢地會對班主任產(chǎn)生反感和矛盾情緒，影響構(gòu)建和諧的小學(xué)師生關(guān)系。

（三）小學(xué)班主任與學(xué)生之間缺乏有效的溝通

因為學(xué)生的思想還不成熟完善，他們不知道怎樣向老師提出問題，而且很多問題都與學(xué)習(xí)無關(guān)。許多教師缺乏責(zé)任感，對于學(xué)生的提問往往出現(xiàn)不耐煩地回答，沒有熱情。當(dāng)學(xué)生回答問題時出現(xiàn)錯解，老師沒有給出詳盡耐心的指導(dǎo)，而是擺出一副嚴(yán)厲批評的態(tài)度，毫無疑問，這讓孩子們，產(chǎn)生恐懼畏怕的心理，長此以往，小學(xué)教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了嫌隙，有效溝通將變得更加稀缺，這可能是對今后管理工作的展開造成一定的障礙。

三、實現(xiàn)小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的有效辦法

（一）注重與學(xué)生之間溝通技巧的使用

小學(xué)生的身心還處于剛萌芽的階段，對于身邊的事物都是抱著簡單的態(tài)度，對于很多東西也都不是很理解，班主任在和他們交流的時候，也要選擇合適的方式與他們耐心的溝通，這樣也能有效地幫助到孩子們的成長，從而建立與學(xué)生之間的關(guān)系。例如：我們在一些教學(xué)活動中會根據(jù)孩子們的不同個性設(shè)計不同的提問或者游戲環(huán)節(jié)，比如一年級的學(xué)生就特別喜歡新鮮的事情，會很在乎班主任說的每一句話。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們會設(shè)計一些不同人物情景的模仿，孩子們對這種小游戲很感興趣，也樂此不疲，從老師肯定的評價中得到鼓勵，于是在了解到他們這些愛好之后，就會在開展的活動中對他們的這些愛好進行提問，這樣能夠吸引他們的興趣，也能夠提高他們的積極性，拉近師生之間的關(guān)系。此外，班主任也可以在課余時間，看到學(xué)生們在玩游戲的時候，加入到他們的行列中，陪他們玩一會兒游戲，這樣能夠更加及時地了解到孩子們的成長，如果發(fā)現(xiàn)他們有什么不清楚地地方，也可以指導(dǎo)他們。