張秀芳 張吉國

[摘? ? 要] 改革開放40年來，我國國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革取得顯著進步。通過三維視角回顧并梳理國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展歷程，探討新形勢下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在課程體系、師資隊伍、實訓(xùn)模式、國際人才培養(yǎng)等方面面臨的挑戰(zhàn)及改革方向。這對于進一步推進和深化國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。

[關(guān)鍵詞] 國際經(jīng)濟與貿(mào)易;教學(xué)改革40年;歷程;挑戰(zhàn);改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 15. 086

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2019）15- 0194- 03

0? ? ? 前? ? 言

改革開放40年來，我國國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革取得顯著進步。面對國際貿(mào)易領(lǐng)域的新趨勢，國內(nèi)經(jīng)濟與國際經(jīng)濟的進一步融合，對國際貿(mào)易學(xué)科及國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)都提出了更高的要求。目前，全國共有700多所高校開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)?；仡櫜⑹崂砀母镩_放40年國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展歷程，探討新時代國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及改革方向，對于進一步推進和深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。

1? ? ? 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展歷程：三維視角

1.1? ?視角之一：高等教育教學(xué)改革的變化

首先，在高等教育教學(xué)改革變化的背景下，梳理國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展歷程。借鑒魏澤、鄧翠菊（2010）[1]對高等教育教學(xué)改革的歷程劃分，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展歷程可以分為以下4個階段。

1.1.1? ?恢復(fù)調(diào)整階段（1978-1984年）

標志事件開始于1978年12月18日中共十一屆三中全會，高等教育工作思想上、組織上的撥亂反正得以更好地進行;結(jié)束于1984年7月國家教育委員會頒布《高等學(xué)校工科本科專業(yè)目錄》。此階段的特點表現(xiàn)在：高等教育由“亂”到“治”，教學(xué)改革處于恢復(fù)調(diào)整階段，工作重心在于專業(yè)的調(diào)整、專業(yè)目錄的修訂等方面。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在這個階段并未受到重視。

1.1.2? ?逐步展開階段（1985-1991年）

1985年5月27日，中共中央發(fā)布了《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，標志著教學(xué)改革逐步展開。1991年國家教委發(fā)出通知，印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置清理審核結(jié)果》，想從根本上改變和杜絕普通高等學(xué)校本科專業(yè)管理工作中存在的混亂現(xiàn)象。此階段凸顯計劃經(jīng)濟特征，實施義務(wù)教育，教學(xué)改革逐步展開。在這個階段，開始有工業(yè)外貿(mào)、農(nóng)業(yè)對外貿(mào)易、農(nóng)業(yè)貿(mào)易等專業(yè)。

1.1.3? ?加速推進階段（1992-1998年）

1992年鄧小平南方談話和黨的十四大召開，高等教育教學(xué)改革不斷深化和推進。1998年8月29日第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過的《中華人民共和國高等教育法》，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。此階段市場力量逐漸介入，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，高等教育管理體制改革在“共建、調(diào)整、合并、合作”八字方針的指導(dǎo)下全面推進。在這個階段，正式有國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟、貿(mào)易經(jīng)濟、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)。

1.1.4? ?積極發(fā)展階段（1999年至今）

1999年6月13日黨中央、國務(wù)院頒布了《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，標志著我國高等教育教學(xué)改革進入了一個深化改革、積極發(fā)展的新階段。此階段充分發(fā)揮市場的調(diào)節(jié)作用，全面推進素質(zhì)教育，改變高等學(xué)校存在的專業(yè)劃分過細，專業(yè)劃分過窄的情況。在這個階段，除了有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，還有貿(mào)易經(jīng)濟、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)。

1.2? ?視角之二：《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的修訂

下面從本科專業(yè)目錄和專業(yè)設(shè)置調(diào)整的視角，梳理國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展歷程?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)目錄》是我國教育部（原國家教育委員會）制訂與修訂的有關(guān)普通高等學(xué)校本科專業(yè)的目錄，高等教育工作的基本指導(dǎo)性文件之一。改革開放以來，我國共進行了4次大規(guī)模的學(xué)科目錄和專業(yè)設(shè)置調(diào)整工作。第一次修訂解決了“十年動亂”所造成的專業(yè)設(shè)置混亂的局面，專業(yè)名稱和專業(yè)內(nèi)涵得到整理和規(guī)范。此次專業(yè)目錄和專業(yè)設(shè)置調(diào)整后，比較接近的專業(yè)名稱為“農(nóng)業(yè)對外貿(mào)易”① ， 屬于經(jīng)濟、管理類，同時有“農(nóng)業(yè)貿(mào)易”等相關(guān)專業(yè);第二次修訂重點解決專業(yè)歸并和總體優(yōu)化的問題，形成了體系完整、統(tǒng)一規(guī)范、比較科學(xué)合理的本科專業(yè)目錄。此次專業(yè)目錄和專業(yè)設(shè)置調(diào)整后，專業(yè)名稱為“國際貿(mào)易”，屬于經(jīng)濟學(xué)類，同時有“國際經(jīng)濟、貿(mào)易經(jīng)濟”等相關(guān)專業(yè);第三次修訂改變了過去過分強調(diào)“專業(yè)對口”的教育觀念和模式。此時專業(yè)名稱改為“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”，仍屬于經(jīng)濟學(xué)類，同時有“經(jīng)濟學(xué)”等相關(guān)專業(yè);第四次修訂新增了一些專業(yè)。此時專業(yè)名稱仍為“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”，屬于經(jīng)濟與貿(mào)易類，增加了“電子商務(wù)”等新的相關(guān)專業(yè)（詳見表1）。

1.3? ?視角之三：經(jīng)濟環(huán)境的變化

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展與我國經(jīng)濟環(huán)境的變化是密不可分的。國際經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)設(shè)置的時間較長。建國初期，我國部分高校設(shè)置了國際貿(mào)易類專業(yè)，由于外貿(mào)在國民經(jīng)濟中所占比重較小，往往只是國家對外創(chuàng)匯的手段，所以，對外貿(mào)高級人才培養(yǎng)的規(guī)模也較小。1978年，以中共十一屆三中全會為標志，中國開啟了改革開放的歷史征程。為了適應(yīng)經(jīng)濟快速發(fā)展，一些高校陸續(xù)設(shè)置了國際經(jīng)濟、國際商務(wù)、工業(yè)外貿(mào)等專業(yè)。2001年，中國加入WTO后，國內(nèi)市場與國際市場進一步接軌，一時間各地高校紛紛開設(shè)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。特別是2013年，中國提出共建“一帶一路”倡議，推動經(jīng)濟全球化健康發(fā)展。同年，中國（上海）自由貿(mào)易試驗區(qū)成立，探索我國對外開放的新路徑和新模式。2014年，為跨境電子商務(wù)元年，跨境電商成為一種新型貿(mào)易方式和新型業(yè)態(tài)。2018年，中國商務(wù)部部長鐘山就經(jīng)貿(mào)問題規(guī)劃了三個階段性目標：2020年前，進一步鞏固經(jīng)貿(mào)大國地位;2035年前，基本建成經(jīng)貿(mào)強國;2050年前，全面建成經(jīng)貿(mào)強國。整個經(jīng)濟環(huán)境的變化，使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有更高的潛力與更好的發(fā)展前景，同時也使得國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面不斷創(chuàng)新。

2? ? ? 新形勢下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

2.1? ?課程體系設(shè)置難以滿足發(fā)展新需求

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在眾多高校中都有開設(shè)，當前其所設(shè)置的課程主要有國際貿(mào)易理論與實務(wù)、國際市場營銷、外貿(mào)英文函電、國際商務(wù)談判等課程，這些課程的開設(shè)基本上符合傳統(tǒng)國際貿(mào)易對專業(yè)人才的需求[3]。在跨境電子商務(wù)、“一帶一路”背景下，不僅需要傳統(tǒng)意義上的外貿(mào)技能和網(wǎng)絡(luò)營銷技能，更需要具備跨境電商交易相關(guān)的知識，充分地了解國際市場需求信息，提高英語水平，加強國際交流。因此，傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)不能夠滿足實際需求，需要進行不斷地深化改革。

2.2? ?師資隊伍配置難以匹配教學(xué)新要求

當前我國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教師，主要是畢業(yè)于高校的經(jīng)濟類專業(yè)，缺乏實踐經(jīng)驗，尤其是不具備跨境電商行業(yè)的實踐經(jīng)驗。從嚴格意義上來講，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一門實踐型學(xué)科，然而，我國各高校的實踐型教師卻少之又少，尤其是“雙師型”教師。所以，師資隊伍配置的不合理導(dǎo)致在教學(xué)過程中忽視項目教學(xué)等職業(yè)情境教學(xué)的重要性，割裂了理論與實踐的應(yīng)有聯(lián)系，阻礙了學(xué)生綜合能力的提升[4]。

2.3? ?實訓(xùn)模式落后難以符合時代新形勢

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐性、應(yīng)用性和操作性比較強，在新時代發(fā)展背景下，有針對性的專業(yè)實訓(xùn)在高校教學(xué)中的地位更顯得舉足輕重。但實際上，有相當一部分高校在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中的相關(guān)實訓(xùn)教學(xué)早已跟不上全球經(jīng)濟的發(fā)展步伐，實訓(xùn)模式非常落后，科學(xué)性和先進性都較為缺乏[5]。大部分院校采用的“校內(nèi)+校外”實訓(xùn)基地相結(jié)合的實訓(xùn)模式，也不能從根本上解決問題。校內(nèi)實訓(xùn)缺乏情景的真實性，且數(shù)據(jù)更新較慢，校外實訓(xùn)組織難度較大，而且學(xué)生只是做一些輔助性工作，難以鍛煉其核心能力。

2.4? ?國際人才培養(yǎng)難以填補需求新缺口

隨著中國和“一帶一路”沿線國家經(jīng)貿(mào)合作的不斷拓展和深化，隨著“雙創(chuàng)”（“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”）政策的不斷落地和推進，巨大的市場需求勢必會吸引一大批國貿(mào)專業(yè)人才加入“一帶一路”國家經(jīng)貿(mào)互動的具體經(jīng)濟活動當中。在這種背景下，要求國貿(mào)專業(yè)進行國際化人才培養(yǎng)。但是，現(xiàn)有的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)工作者沒有很好地掌握經(jīng)濟快速前行的最新方向，使得人才的產(chǎn)出和培養(yǎng)與社會的需求出現(xiàn)了間隙[6]?！耙粠б宦贰碑a(chǎn)業(yè)輸出需要大量復(fù)合人才，未來我國或新增2.7萬個崗位，懂語言、懂法律、有跨文化知識的經(jīng)貿(mào)人才將供不應(yīng)求②。所以，新時代背景下，如何改革人才培養(yǎng)模式，如何快速地培養(yǎng)出適合新時代背景下的國際人才變得十分重要。

3? ? ? 新形勢下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的改革方向

3.1? ?優(yōu)化課程體系設(shè)置

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程可以大致分為兩類③：一類為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的理論課程，另一類為國際貿(mào)易的實務(wù)類課程[2]。新時代背景下，國際貿(mào)易的實務(wù)類課程需要滿足實際需求。首先，可以增設(shè)一些課程，如（跨境）電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、國際物流等;其次，可以補充課程內(nèi)容，如在國際結(jié)算中補充跨境電商第三方支付平臺的相關(guān)知識，在國際貨運中增加國際物流的相關(guān)知識;最后，可以根據(jù)跨境電商、“一帶一路”、全球數(shù)字貿(mào)易提出的新要求，增設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)課程?？傊瑑?yōu)化課程體系設(shè)置，最終是為了讓國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)習(xí)者獲得的知識與社會經(jīng)濟發(fā)展要求保持一致。

3.2? ?夯實師資隊伍建設(shè)

師資力量直接決定著國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)效率，因此，夯實師資隊伍建設(shè)非常有必要。具體策略如下：①從“強內(nèi)功”入手。加強對高校教師的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)校教師的思想認識，提升實踐知識水平，以保障教學(xué)工作的順暢運行;②以“塑外功”為輔。定期邀請外貿(mào)企業(yè)的專家來校兼職教學(xué)，或借助于國際力量進行雙語教學(xué)，或開展“雙師”互動課堂模式。以“強內(nèi)功”為基礎(chǔ)，再借助于“塑外功”，共同構(gòu)建一支專業(yè)的師資隊伍，為學(xué)校進行國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)工作的順利開展提供強有力的智力保障。

3.3? ?創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

為了符合時代新形勢，必須改變傳統(tǒng)的校內(nèi)實驗室實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合的實踐教學(xué)模式?？缇畴娚痰陌l(fā)展，要求學(xué)生需要依托跨境電商平臺，開展網(wǎng)上產(chǎn)品推廣與銷售等工作。所以，可以加強與企業(yè)的合作，借助跨境電商平臺來開展實訓(xùn)教學(xué)，或?qū)⒖缇畴娚唐脚_的貨源引入到學(xué)校，增強學(xué)生的操作技能，提升其綜合能力。另外，可考慮以科研項目促實踐教學(xué)，高校教師可以申請“教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目”，以此來提升實踐條件和實踐基地建設(shè)。

3.4? ?探索教育國際化模式

“一帶一路” 新經(jīng)濟發(fā)展模式要求培養(yǎng)具有全球化視野的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才，儼然成為企業(yè)和教育界共同關(guān)注的焦點?？蓮囊韵聨讉€方面探索教育國際化的路徑：①加強國際學(xué)術(shù)交流。學(xué)校鼓勵支持專業(yè)教師與國外學(xué)者開展交流，了解最新學(xué)術(shù)研究前沿動態(tài)，將最新知識引入到理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實際操作環(huán)節(jié);②探索國際合作辦學(xué)或海外交流項目，培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)者的跨文化溝通能力和國際化視野。③理論和實踐環(huán)節(jié)注重國際化培養(yǎng)。學(xué)校從課程體系的設(shè)置、師資隊伍的建設(shè)、畢業(yè)實習(xí)（如到跨國公司實習(xí)）等環(huán)節(jié)，就應(yīng)該注重教育國際化的培養(yǎng)。

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