孫衛(wèi)華 劉暢 閆毅

摘? 要：校園足球的開展引起了全社會的關(guān)注，然而在學(xué)校開展校園足球活動中有很多實際的問題。例如足球文化的缺失、足球活動場地匱乏和足球?qū)I(yè)師資的不足等問題嚴(yán)重影響著校園足球的健康開展。通過北京市課題“推進校園足球發(fā)展的對策研究”全面推進校園足球工作，采用如“學(xué)科融合助力足球文化建設(shè)”現(xiàn)場會、《陽光足球》地方教材編寫、出版《校園足球教法學(xué)法集》《朝陽區(qū)優(yōu)秀足球教學(xué)設(shè)計匯編》、制作140節(jié)微課等方式幫助學(xué)校解決實際困難，取得了良好的成效。

關(guān)鍵詞：校園足球;小場地;足球師資

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標(biāo)識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2019）08-0061-03

一、問題的提出

（一）黨中央對于校園足球工作的高度重視

2009年6月，遵照黨中央、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)同志關(guān)于整治和振興中國足球的指示精神，為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，推進《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定》，國家體育總局與教育部聯(lián)合在全國44個城市、2000余所中小學(xué)校啟動了“校園足球活動”。2014年7月11日，習(xí)近平總書記就足球的改革與發(fā)展做出了重要的批示，批示指出：要堅持問題導(dǎo)向，變壓力為動力，下決心把我國足球事業(yè)搞上去。黨中央對校園足球工作的高度重視，為校園足球活動的開展提供了保障。但是真正落實到學(xué)校，還面臨眾多的實際困難。

（二）校園足球發(fā)展中面臨的實際問題

雖然有了黨中央的高度重視，但是校園足球的發(fā)展依然面臨著許多實際的問題，如果這些問題不能得到有效的解決，熱鬧非凡的校園足球更多則停留在形式上，校園足球難以保持持續(xù)旺盛的生命力。通過調(diào)查研究與專家訪談，我們最后聚焦在三個主要問題上。

1.足球文化氛圍的缺失

“中國沒有真正的足球文化，一切還在發(fā)展之中?！敝袊闱蜿犜鲙浥逄m此前的一席話，引發(fā)爭議不斷。文化是足球之魂。中國足球此前的發(fā)展走了彎路，國家隊成績不佳，俱樂部缺少城市歸屬感，足球人口持續(xù)萎縮。從社會層面和學(xué)校層面看，足球文化更是無從談起。缺少文化注入的校園足球，自然難以具備持續(xù)旺盛的生命力。

長期處于缺少文化的足球“荒漠”里，對足球項目的理解也不免走偏。足球場上，勝利是人人期待的結(jié)果，但比勝利更能深入人心的，是其中呈現(xiàn)的精神力量。只可惜，人們往往更看重輸贏，以及由此產(chǎn)生的利益鏈條。長此以往，青少年足球也會深受其害，太早就被功利的意識侵蝕，偏離了足球原本追求的勵志向上的主旨。

2.足球?qū)I(yè)師資匱乏

校園足球的主體師資是足球教師，足球教師就成為校園足球發(fā)展的關(guān)鍵所在。然而，“足球城”大連有足球?qū)I(yè)背景的教師340人，占體育教師總數(shù)的13%。這個比例已經(jīng)算高的。全國足球?qū)I(yè)背景教師占體育教師的總數(shù)不到8%，新疆缺足球教師4600人。面臨著如此大數(shù)字的匱乏，校園足球應(yīng)該如何發(fā)展？

3.足球活動場地問題嚴(yán)重

場地不足，這是影響校園足球發(fā)展的又一難題。很多中小學(xué)沒有像樣的足球場地。以北京市朝陽區(qū)為例，全區(qū)近300所中小學(xué)，有標(biāo)準(zhǔn)足球場的僅有5所，占1.6%;而在各大城市的居民小區(qū)，足球場的規(guī)劃設(shè)計更是難見蹤影。足球場地不足是否已成為校園足球發(fā)展的關(guān)鍵問題呢？在現(xiàn)有小場地條件下如何開展足球活動呢？

二、解決問題的過程與方法

（一）成立課題組開展基礎(chǔ)調(diào)研

北京市朝陽區(qū)在體育教研員孫衛(wèi)華老師帶領(lǐng)下，成立了校園足球發(fā)展的課題組，并申報北京教育學(xué)會課題“推進校園足球發(fā)展的對策研究”獲得立項，開始了校園足球的系列研究工作。課題組首先對朝陽區(qū)校園足球活動的基本情況進行了全面調(diào)研，通過對學(xué)校、教師和學(xué)生的調(diào)查問卷及訪談，了解現(xiàn)在足球活動開展的優(yōu)勢與不足，為課題研究提供依據(jù)，明確課題研究的方向，避免背離教學(xué)實踐，使課題研究走入歧途。

（二）研發(fā)地方教材《陽光足球》讀本

校園足球面向全體學(xué)生開展的很少，現(xiàn)有的教學(xué)用書往往是高校的足球?qū)I(yè)用書，導(dǎo)致足球教學(xué)不規(guī)范，足球教學(xué)活動難以開展。針對這個情況，課題組下定決心研發(fā)適合中小學(xué)校園足球教學(xué)的地方教材《陽光足球》讀本?！蛾柟庾闱颉酚沙枀^(qū)教委組織實施，由朝陽區(qū)體育教研員牽頭組織編寫團隊。編寫團隊包括著名的足球教練員、足球裁判員（中超裁判）、一線足球教師和非專業(yè)體育教師。2015年5月地方教材《陽光足球》讀本正式在朝陽區(qū)全面使用。涵蓋朝陽區(qū)近300所中小學(xué)校。廣東省也將《陽光足球》讀本列入教材目錄，廣東省部分地區(qū)也在選用。

1.《陽光足球》是一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)

《陽光足球》不僅僅是一本書，更是一個完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。它包括讀本、微課集和足球球性操三個部分。《陽光足球》讀本整體設(shè)計思路是面向?qū)W生的，一切從有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，改變過去教材的“填鴨式”學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生看得懂、喜歡看，學(xué)生能夠通過它進行足球自主學(xué)習(xí)。

2.《陽光足球》關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材每一章下設(shè)的欄目都是為了便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如動作口訣、經(jīng)典戰(zhàn)例、學(xué)練提示、運用時機等。每一節(jié)的寫作語言都與相應(yīng)學(xué)段的學(xué)生相一致，讓學(xué)生讀起來親切，看起來熟悉。學(xué)生能夠很快被讀本的內(nèi)容所感染，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。每一個動作都配合有相應(yīng)的微課，每節(jié)微課5～8分鐘，由名師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成。學(xué)生通過掃描動作圖解旁的二維碼即可觀看微課，也可以通過書配光盤觀看微課。同時給學(xué)生留有學(xué)習(xí)的空間，如查一查、知識鏈接、拓展閱讀等。所學(xué)的內(nèi)容不拘泥于讀本本身，學(xué)生可以根據(jù)自己不同的興趣拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富讀本知識。

3.足球球性操解決場地小人數(shù)多足球活動問題

配合讀本的足球球性操，就是為了解決小場地如何開展足球活動的問題。有的專家曾說，目前困擾中國足球發(fā)展最大的困難是場地問題。足球活動需要相對較大的場地，同時足球活動還會對其他共用場地的體育項目產(chǎn)生較大的影響。為了解決這個問題，我們聘請足球方面的專家和健美操方面的專家，共同創(chuàng)編了《陽光足球操》，把一些簡單的球性練習(xí)操化，便于學(xué)生在場地相對較小的環(huán)境中開展足球活動，同時也提高了女生對學(xué)習(xí)足球的興趣。

（三）有效促進校園足球文化建設(shè)

校園足球文化表現(xiàn)為在參與校園足球運動時所采用的方式、價值觀、制度、理念、精神、道德觀以及足球能力、習(xí)慣等。校園足球文化是物質(zhì)、精神、行為和制度四種文化的統(tǒng)一，其中行為文化處在核心位置。校園足球的建設(shè)則需要足球文化的滲透，這不僅僅需要體育一個學(xué)科的努力，跨學(xué)科融合已成為未來的主流趨勢。

2018年6月15日，課題組在北京中學(xué)舉辦了以“學(xué)科融合助力足球文化建設(shè)”為主題的足球文化節(jié)現(xiàn)場會，借助2018俄羅斯世界杯開幕之際，推廣校園足球文化，以足球為載體增進校園師生、生生之間的互動交流。內(nèi)容由世界杯足球嘉年華和7節(jié)以足球為主題的不同學(xué)科課程特色展示課組成。

首先，足球嘉年華在激情的世界杯主題曲中拉開帷幕，柔美的芭蕾柔力球和精彩的足球?qū)氊惱怖膊俦硌輰㈤_幕式推向高潮，足球文化節(jié)在歡呼聲中正式開始。嘉年華以俄羅斯足球世界杯為背景，由96名學(xué)生形成小組分別代表本次世界杯32強國家，進行激烈角逐，活動共設(shè)足球知識競答、5v5足球比賽、九宮格射門、足球人體彩繪4個必賽項目，以及相撲足球、真人桌上足球、機器人足球賽、機器人點球大戰(zhàn)、桌上足球5個選賽項目，同時設(shè)有足球彩繪涂鴉墻、足球服飾裝備展等內(nèi)容。嘉年華活動將足球運動技術(shù)進行快樂化、體系化改造，針對學(xué)生運動興趣和心理特點精心設(shè)計，結(jié)合智能機器人等科技，在歡快的氣氛中讓每個學(xué)生與參與者一起真正發(fā)現(xiàn)足球的魅力和快樂，并以無限動感的力量徹底點燃夏日的激情。

隨后7節(jié)以足球為載體，融合足球與體育、足球與音樂、足球與通用技術(shù)、足球與美術(shù)、足球與信息技術(shù)、足球與綜合實踐學(xué)科的跨學(xué)科整合特色課展示，將足球與學(xué)校的各個方面融合，助力校園足球的文化建設(shè)，為所有學(xué)校提供了足球文化建設(shè)學(xué)習(xí)的樣板。

（四）有效提高校園足球課堂教學(xué)質(zhì)量

1.對小場地足球教學(xué)的研究

足球運動需要的場地比較大，對場地要求相對也比較高。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，朝陽區(qū)中學(xué)中沒有草皮足球場的學(xué)校占44.95%。而現(xiàn)在中小學(xué)行政班額定人數(shù)都比較多，至少30人，有的甚至超過70人。場地小人數(shù)多就成為校園足球活動過程中的一個大難題。那么如何利用現(xiàn)有場地條件，進行足球教學(xué)和活動是我們研究的重點。

研究中我們也發(fā)現(xiàn)，在巴西、西班牙等一些足球發(fā)達國家，足球場地也并不是非常充足，很多地方都沒有草皮，孩子們就是在街頭巷尾練習(xí)?？梢娦龅刈闱蚪虒W(xué)完全有可能推動足球的發(fā)展。我們針對校園足球的小場地開展了系列研究，整理開發(fā)了大量的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，并正式出版了《校園足球教法學(xué)法集》。發(fā)放給每一位體育教師，人手一本?，F(xiàn)在這本書已經(jīng)成了很多體育教師的最常用工具教輔。該書已經(jīng)在全國發(fā)行，2萬冊銷售一空，幫助全國的體育教師解決小場地足球教學(xué)的問題。

2.對非專業(yè)足球教師足球教學(xué)能力的培養(yǎng)

教師是學(xué)生足球?qū)W習(xí)的傳授者和主導(dǎo)者，教師的足球素養(yǎng)、足球教學(xué)能力對校園足球的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。課題組通過調(diào)查和訪談了解了當(dāng)前朝陽區(qū)體育教師的足球教學(xué)基本情況，調(diào)查表明足球?qū)I(yè)教師只占12.84%。完全依賴專業(yè)教師開展足球教學(xué)活動是不切實際的。那么非專業(yè)體育教師的足球教學(xué)研究成為我們的第二個重點任務(wù)。首先我們對非足球?qū)I(yè)教師的教學(xué)能力進行前測。針對前測和調(diào)查、訪談中存在的問題，我們對非專業(yè)足球教師進行了有針對性的系列培訓(xùn)活動，請進來走出去，先后到深圳、成都、延邊等地進行了學(xué)習(xí)，并幫助非足球?qū)I(yè)教師收集整理相應(yīng)的教學(xué)方法和資源。收集整理了100節(jié)優(yōu)秀的足球課例，選優(yōu)出版了針對非專業(yè)教師的《朝陽區(qū)校園足球優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計匯編》等教學(xué)資源。這本書全國發(fā)行，許多體育教師正在使用，對于非專業(yè)足球教師的足球教學(xué)給予了有效的指導(dǎo)。

經(jīng)過這些實驗干預(yù)，再次測評，證實這些方法對非足球?qū)I(yè)教師足球教學(xué)能力的提升起到了明顯的促進作用。2018年朝陽區(qū)體育教學(xué)評優(yōu)活動中有6節(jié)足球課入圍最后的20強，占到30%，其中有5位教師是非足球?qū)I(yè)，占到足球課獲獎的83%。

（五）利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效提高足球教學(xué)實效

2018年4月18日發(fā)布的《教育部關(guān)于印發(fā)<教育信息化2.0行動計劃>的通知》中提出，教育信息化2.0行動計劃是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇。教育信息化對于足球教學(xué)同樣有很大的促進作用。

微課（Microlecture），是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。我們發(fā)現(xiàn)這與校園足球教學(xué)的很多特點相一致。很多足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)正是由許多碎片化的教學(xué)內(nèi)容所組成，所以我們課題組針對足球微課開展了專題研究，制作完成了140節(jié)足球微課，這些微課幾乎涵蓋了足球教學(xué)中知識、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和比賽的各個環(huán)節(jié)。

我們制作的微課通過“朝陽區(qū)體育教師”微信公眾號向全國推送，并通過“菁體育”平臺輻射到更大的區(qū)域。累計點擊量超過了10萬次。

除微課外，將出版的兩本足球教學(xué)教輔書上的大量教學(xué)實例和教法學(xué)法，通過中國教研網(wǎng)“朝陽體育教研坊”向全國免費推送，教研坊注冊人數(shù)近600人，下載量達到5萬余次。形成了網(wǎng)絡(luò)足球教學(xué)資源庫。

（六）加強校園足球后備力量建設(shè)

足球后備人才來源于青少年，青少年足球的發(fā)展是我國足球可持續(xù)發(fā)展的基石和源頭。課題的子課題“校園足球后備力量培養(yǎng)研究”承擔(dān)校北京市三里屯一中2012年起進行足球特色化辦學(xué)，至今已走過7個年頭，學(xué)校的足球工作在區(qū)域內(nèi)形成了一定影響力，成為“朝陽區(qū)首批足球運動特色學(xué)?！薄氨本┦袏W林匹克教育學(xué)校體育后備人才培養(yǎng)基地籌備校”“北京市體育（足球）項目傳統(tǒng)學(xué)?！薄氨本┦惺着t領(lǐng)巾足球社團學(xué)校”“全國校園足球特色學(xué)?！钡取?/p>

為提升朝陽區(qū)體育、藝術(shù)、科技教育資源質(zhì)量，服務(wù)學(xué)校特色項目發(fā)展，朝陽區(qū)組織了百名大師進校園的活動。學(xué)校聘請國務(wù)院足球項目高級顧問金志揚先生成立“大師工作室”，指導(dǎo)學(xué)校足球工作。近年來學(xué)校足球隊取得了全國冠軍2次，市級競賽冠軍5次，區(qū)級競賽冠軍7次，全國亞、季軍1次，市級競賽亞、季軍7次，先后有12人被選拔到國安俱樂部的梯隊。

三、效果與反思

“推進校園足球發(fā)展的對策研究”課題歷時6年，15個子課題，56位體育教師全程參與，取得了豐碩的研究成果。無論是足球教學(xué)、足球微課、足球社團還是足球運動隊訓(xùn)練都取得了驕人的成績。2018年朝陽區(qū)被教育部認(rèn)定為校園足球發(fā)展試點區(qū)，教育部體衛(wèi)藝司領(lǐng)導(dǎo)親自為我區(qū)授牌。

當(dāng)然，校園足球活動的開展還面臨著許多實際的困難，活動經(jīng)費成為瓶頸性阻障，教育和體育職能部門關(guān)系有待協(xié)調(diào)，校園足球的訓(xùn)練和競賽體系亟待完善，校園足球的關(guān)注度有待提高。我們會一直努力，探索有效的發(fā)展對策，幫助學(xué)校有效地開展校園足球活動。