信息技術推進教育教學變革的策略

劉剛

摘 ?要：在可操作性和可延伸性兩大關鍵方面，信息技術應用可以說是具有絕對的優(yōu)勢。這種優(yōu)勢有效地推動了信息技術及其應用在教育領域的發(fā)展。同時，我國在“十三五”規(guī)劃綱要中也提出要以“教育現(xiàn)代化”為未來中國教育的基本發(fā)展方向和技術支撐點，通過先進的信息技術來對國家教育產(chǎn)生根本性的影響，最終達到推動教育現(xiàn)代化的目的。接下來，筆者將在文中詳細論述目前教育信息化過程中所面臨的發(fā)展問題，并給出相應的可以打破這些僵局的手段，同時對其內(nèi)在關系進行解讀。

關鍵詞：教育教學變革;教育中的困境;信息技術;策略

1.當前教育信息化所遭遇的困境

信息技術的高速發(fā)展、不斷深入與廣泛應用為教育的信息化發(fā)展打下了堅實的基礎。目前，已經(jīng)出現(xiàn)了如微課、慕課、網(wǎng)課、翻轉課堂、遠程教育、在線模擬平臺等新型教學方式，由于它們具有極強的互動型與便捷性，因此獲得了極大的發(fā)展可能。但是，想要真正徹底實現(xiàn)信息化教育，傳統(tǒng)學校必須擁有相應的教學設備和平臺，這意味著學校應投入大額資金和獲得政府批準，以及學校擁有穩(wěn)定的合作平臺，能夠在最短時間內(nèi)整合優(yōu)質教學資源，同時相關教職員工也要相互響應并進行配合——這涉及到相關教學思想的掌握和教學觀念的轉變，只有這樣才能夠使教育信息化得到最大限度的推進。但是，目前仍有部分學校對于教育信息化缺乏整體性認識，加之學校資源配置難以達到信息化標準要求。部分學校的教學設施因在構成方面落后于時代背景與學生學習需求，導致難以進入教育信息化的框架。例如，部分學校未配備相應的多媒體和多功能教室，相應的校園網(wǎng)絡覆蓋和應用平臺也未準備，這充分體現(xiàn)了教育信息化的不完整性。

2.信息技術的介入推動教育與教學變革的具體手段

信息技術的發(fā)展和它對于教育的介入導致教學變革成為了可能。盡管由于部分地區(qū)在教育投入上較為落后而導致部分學校無法充分構建信息化教學平臺，但是，相關的教師和學校領導者應該有相應意識，明白信息技術的介入對于教育教學的巨大變革力。為即將全面到來的信息化教育做好思想準備，即所謂的“設備未動，意識先行”。教師應當明白，信息技術推動教育教學變革的根本目的是找到一種行之有效、兼容性強的教學模式，在這套教學模式中，每個學生都能夠得到個性化與高效化的在學習方面的提升。在由信息技術所構建的高仿真學習環(huán)境中，學生能夠在實際操作，理論實踐和思路發(fā)散等方面得到最大程度的訓練，同時，由于學習內(nèi)容因信息技術的改造而顯得更加接近生活，故學生的學習積極性和主動性能夠得到最大限度的提升和發(fā)展。不僅如此，借助信息技術的高靈敏性和強大觀測性，教育公平和應試公平能夠得到更好的保障[1]。

3.教師具體應該具備的觀念

教師應該在教育教學的信息化改革中做好傳統(tǒng)的“口授”教學模式被徹底顛覆的思想準備。因為信息技術能夠以更加快速的方式來將相應信息傳遞到人的大腦中。這就要求教師能夠對傳統(tǒng)的線性教學思路進行重構，將教學重心放到學生身上，通過提供更多的教學信息和教學實踐活動，將其與信息技術平臺相結合，讓學習的選擇權、主動權和探索權徹底的交到學生手中，教師則作為助手、指引者和資源提供者，盡可能弱化自身的“獨占”作用。接著，教師自身通過加大對教育資源的分享力度，讓更多優(yōu)秀的教學資源能夠通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞到社會各處，打破學校內(nèi)學校外的界限，讓學生能夠不受空間和時間的約束進行自主學習，而教師則能夠通過線上交流進行跨時空指導，徹底的讓學習能夠滲透到生活當中去，從而使學生能夠不自覺或自覺地將學習作為一種習慣。這樣一來，教育教學方面的變革就充分地體現(xiàn)出來：提倡自主選擇性學習，顛覆傳統(tǒng)“教師—學生”式的“上—下”的教學模式，同時，超越時空束縛，讓教師和學生能夠在任何一個地方開展教學活動，最終形成一個“無處不可教，無處不可學”的“信息化教育與學習社會”?？梢灶A見，此類社會的形成，不僅將極大程度改變教育和教學模式，還能夠在一定程度上破解當下教育中出現(xiàn)的一些不公平現(xiàn)象，更可以使得潛在人才的培養(yǎng)和發(fā)展成為可能。如此廣闊的前景，應該成為每一位當代教師所具備的意識[2]。

結語

“十三五”中對于教育現(xiàn)代化具體目標和實施步驟的確定能夠成為推進教育教學變革的最佳策略。通過信息技術（互聯(lián)網(wǎng)技術、云計算、5G移動通信）等與傳統(tǒng)教育資源的結合，教育教學的變革成為可能。但是，僅僅技術方面進步是不夠的，相應進行教育實施的廣大教師應該提前做好思想上的準備，要有能夠在這一變革浪潮中順勢而上的決心和對策。文中提到的教師對教育資源的共享（教學方法、具體教學過程、教學反思）在信息化社會中能夠成為共同推動教育教學變革的助力。而教師自身對教學主體轉變的不斷探索，也是在教育變革到來之際所應有的。

參考文獻

[1] ?盧國強. 運用信息技術推動學校教學改革的策略研究[J]. 中國教育技術裝備，2017，87（14）：38-38.

[2] ?羅綿強. 信息技術融入學科教學的課堂變革策略[J]. 教育科學論壇，2018，32（10）：65-67.