魏春秀

摘 ?要：近些年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文明進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，但是學(xué)生的心理問題也層出不窮，打造心理教學(xué)的高效課堂，對(duì)于學(xué)生如何能夠讓學(xué)生能夠保持顯得十分重要。教師需要十分重視學(xué)生的心理教學(xué)，通過打造心理學(xué)的高效課堂讓學(xué)生掌握調(diào)節(jié)心理的知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)和保持健康的心理健康，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分有利。本文以小學(xué)心理教學(xué)實(shí)踐中如何打造高效課堂為中心，欲從導(dǎo)入心理課程，普及心理學(xué)知識(shí);結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)的方式和及時(shí)教學(xué)反饋，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展三方面進(jìn)行綜合論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理;教學(xué)實(shí)踐;高效課堂

小學(xué)心理教學(xué)在初期主要還是圍繞學(xué)生如何適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活展開的，而學(xué)生對(duì)于心理學(xué)的認(rèn)知尚未淺薄，很多方面需要教師予以積極的指導(dǎo)，才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是對(duì)于小學(xué)心理學(xué)方面的教學(xué)，單純地以理論教學(xué)進(jìn)行教育將會(huì)十分枯燥，而學(xué)生也很難能夠有極好的效果。這就需要教師通過巧妙的方式導(dǎo)入心理課程，普及心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，將心理學(xué)知識(shí)能夠結(jié)合學(xué)生身邊的真實(shí)問題和真實(shí)事件，通過創(chuàng)新小學(xué)心理課堂教學(xué)方式，來(lái)為學(xué)生做生動(dòng)地傳授心理課程。

一、導(dǎo)入心理課程，普及心理學(xué)知識(shí)

對(duì)于小學(xué)心理課程的導(dǎo)入，最直接的方式就是單刀直入的方式，以理論的高度直接為學(xué)生闡釋心理學(xué)的來(lái)源。但是學(xué)生的階段認(rèn)知特性顯示，導(dǎo)入心理課程需要一定的導(dǎo)入技巧，傳統(tǒng)的“開門見山”似的講解很難為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以通過下載相應(yīng)的教學(xué)動(dòng)畫來(lái)為學(xué)生進(jìn)行心理課程的導(dǎo)入，動(dòng)畫對(duì)于學(xué)生的吸引力顯然要高于教師的課堂講解，而教師在學(xué)生看完教學(xué)導(dǎo)入視頻，再輔之以必要的解說，可以讓學(xué)生理解得愈加偷車，對(duì)于普及心理學(xué)知識(shí)也會(huì)頗為有利。

例如，學(xué)生在學(xué)校的不適應(yīng)，會(huì)以具體的行為表現(xiàn)出來(lái)。一方面，由于計(jì)生的原因，導(dǎo)致不少學(xué)生是獨(dú)生子女，到了學(xué)校之后以自我為中心的心理問題普遍存在;另一方面，在學(xué)校這個(gè)公眾場(chǎng)合，部分學(xué)生缺乏自制力，使得自己無(wú)法控制自己的行為，往往容易傷害到自己和同學(xué)。教師需要從學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的這些問題作為切入口，通過心理學(xué)知識(shí)的普及，讓學(xué)生明白自己的這些行為是有原因的，幫助學(xué)生克服自己在學(xué)校的各種不適應(yīng)。而心理教學(xué)的導(dǎo)入方式則可以采用學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形式展開，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)是十分有效的。

二、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)的方式

心理學(xué)科雖然聽起來(lái)十分抽象，但是心理學(xué)卻是研究現(xiàn)實(shí)生活中人們的心理變化而衍生的一門專業(yè)學(xué)科，對(duì)于保持人們的心理健康，提升人們的生活質(zhì)量有著十分重要的作用。因此，小學(xué)心理教學(xué)依也需要從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)入手，通過發(fā)掘?qū)W生生活身邊的素材，創(chuàng)新教學(xué)的方式。例如情景再現(xiàn)和角色扮演的方式，讓學(xué)生通過置身其中的方式來(lái)幫助學(xué)生更加深刻地進(jìn)行理解，而學(xué)生將心理知識(shí)能夠徹底消化的時(shí)候，則可以提高學(xué)生的心理認(rèn)知能力，從而達(dá)到打造小學(xué)心理高效課堂的目的。

例如，心理學(xué)當(dāng)中會(huì)有部分專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生一時(shí)難以理解，例如人格障礙、意志障礙和依賴心理等，而教師則可以通過學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的疏導(dǎo)性教育。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的心理問題之后，安慰學(xué)生不要害怕，只要進(jìn)行針對(duì)性地認(rèn)知和改正，且告訴學(xué)生如何克制自己的不良情緒，就可以讓學(xué)生以平常心的狀態(tài)來(lái)對(duì)待心理問題，從而可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，將所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)充分內(nèi)化，進(jìn)而運(yùn)用到生活當(dāng)中。

三、及時(shí)教學(xué)反饋，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展

對(duì)于心理教學(xué)而言，與其他課堂教學(xué)最大的相似之處，在于學(xué)生的教學(xué)反饋。心理教學(xué)的課程評(píng)判指標(biāo)相比于其他專業(yè)而言，顯得更加復(fù)雜。而學(xué)生的及時(shí)反饋對(duì)于心理教學(xué)十分重要，因?yàn)榻處煙o(wú)法通過一卷試卷來(lái)判斷心理教學(xué)的成功與否。教師需要通過了解學(xué)生在學(xué)習(xí)心理課程前后一段時(shí)間內(nèi)的心理狀態(tài)變化，來(lái)判斷教學(xué)是否具有效果。所以心理教學(xué)的進(jìn)行也是呈現(xiàn)出了較為明顯的階段性特征。

例如，心理學(xué)課程上完之后，教師可以為學(xué)生布置一到兩個(gè)心理學(xué)方面的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課下通過完成這些課后作業(yè)，來(lái)自己體會(huì)心理學(xué)知識(shí)微生活帶來(lái)的助益，一方面可以讓學(xué)生實(shí)踐心理學(xué)知識(shí);另一方面有助于學(xué)生形成教學(xué)反饋，進(jìn)而推動(dòng)心理學(xué)教學(xué)的深入發(fā)展，為打造心理學(xué)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，打造小學(xué)心理教學(xué)的高效課堂，需要教師通過多個(gè)方面的綜合考慮。尤其是需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要通過合適的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生能夠?qū)τ谛睦韺W(xué)課程能夠降低陌生感，從生活中感受到心理學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠讓學(xué)生把心理學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。對(duì)于心理學(xué)知識(shí)的講授，教師需要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，通過學(xué)生自身與心理學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生會(huì)有頗為明顯的作用。

參考文獻(xiàn)

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