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      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的策略與研究

      2019-09-10 08:50:22王安蘭
      關(guān)鍵詞:探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      王安蘭

      摘 要:過(guò)去,曾有許多大學(xué)生出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象,這主要是在中小學(xué)階段數(shù)學(xué)能力差所引起的。從當(dāng)前素質(zhì)教育的要求看,要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力放在首要地位。數(shù)學(xué)能力主要指:運(yùn)算能力、空間能力、邏輯思維能力等。在此基礎(chǔ)上,我們根據(jù)二期課改的“以德育為核心,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)”,還將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)?!?1世紀(jì)行動(dòng)綱領(lǐng)》明確指出:要在中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力,尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出:“探索是數(shù)學(xué)的生命線”,勇于探索的精神是創(chuàng)造性思維的前提。在當(dāng)前減負(fù)形勢(shì)下,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,提高學(xué)生的素質(zhì)。另外,我們研究這一課題具有一定的實(shí)踐意義:老師們可以通過(guò)每一節(jié)課、每一個(gè)單元、每一個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行課題研究,在教與學(xué)的研究中,不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教法,改變學(xué)習(xí)方式,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),努力提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,讓每一位學(xué)生的自主探究能力有所提高,為今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次,在研究中,對(duì)教研組、備課組工作也是一種促進(jìn),老師們?cè)谏辖萄姓n、公開(kāi)課時(shí),能結(jié)合課題進(jìn)行專題研究,使教研活動(dòng)有明確性、針對(duì)性,做到以科研促教研。

      關(guān)鍵字:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主探究能力

      一、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的主要途徑

      (一)動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的有效途徑之一。

      按照教育要“三個(gè)面向”的精神和二期課改精神,小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科一樣,在教學(xué)中充分讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、試一試等對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行感知性操作,讓他們?cè)诓僮髦懈兄R(shí),培養(yǎng)他們自主地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活和生產(chǎn)中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一。

      (二)媒體輔助是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的有效途徑之二。

      教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。運(yùn)用錄音、投影、錄像等電化教學(xué)媒體進(jìn)行課堂教學(xué),能將教學(xué)中難懂的文字表達(dá)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的影像,變靜為動(dòng),變遠(yuǎn)為近,使單一的“教師←→學(xué)生”的課堂教學(xué)模式發(fā)展為“教師、學(xué)生←→電教媒體”和“教師←→電教媒體←→學(xué)生”等多種教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,教學(xué)手段的多樣化,能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。因?yàn)樗苁钩橄蟮臄?shù)學(xué)問(wèn)題具體化,枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化,靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,展示學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生自主探究,增強(qiáng)自主探究效果。

      我們經(jīng)常運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)手段始終充滿好奇心。在教學(xué)展示過(guò)程中,配上悅耳的音樂(lè)和動(dòng)感畫(huà)面,最大程度地吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生及早投入到學(xué)習(xí)氛圍中,愉快地渡過(guò)35分鐘。在課件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)時(shí),我們注重讓學(xué)生目睹由舊知識(shí)生長(zhǎng)出新知的變化過(guò)程,因而學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識(shí)過(guò)渡到學(xué)習(xí)新知的思維不會(huì)斷裂,通過(guò)觀察、分析、比較、討論,學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的狀態(tài),對(duì)新知識(shí)理解比較深刻,掌握得比較牢固,為教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)帶來(lái)了契機(jī)。比如,在教學(xué)“直線和射線”時(shí),我們通過(guò)多媒體上出現(xiàn)的小動(dòng)物演示及話語(yǔ),讓學(xué)生身臨線段多種變化的情境中,理解線段、射線和直線的聯(lián)系和區(qū)別,從而擊破了一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

      (三)民主空間是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的有效途徑之三。

      良好的教學(xué)氣氛,是成功教學(xué)的一把金鑰匙。只有在一個(gè)良好的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)的學(xué)生,才會(huì)充滿信心,朝氣蓬勃?!爸挥性趲熒e極的相互作用中,才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程。”(巴班斯基)教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體,甘愿做人梯,做幕后“導(dǎo)演”,把學(xué)生推向數(shù)學(xué)教學(xué)的前臺(tái)。通過(guò)正確的引導(dǎo)和有效的激勵(lì),為學(xué)生創(chuàng)造一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的環(huán)境,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,由“要我學(xué)”,轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。在平等、民主、融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

      二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的方法。

      (一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)自主探究興趣。

      學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來(lái)自一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講充滿疑問(wèn)的學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)在教材的內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境之中,使學(xué)生明確探究目標(biāo),給思想以方向,同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,給思維動(dòng)力。

      (二)提供探究時(shí)空,培養(yǎng)自主探究能力。

      數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅在于讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí),更在于讓學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、探究精神和創(chuàng)造能力。那么,我們數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去發(fā)現(xiàn)、去探究,再去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

      (三)實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化,變應(yīng)用為探究的過(guò)程。

      隨著教育改革的不斷深入,素質(zhì)教育的推進(jìn),人們認(rèn)識(shí)到:基礎(chǔ)教育的使命在于為受教育者一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。課堂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值取向已從著眼于“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向?yàn)樽非笈囵B(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力,而數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上表現(xiàn)在學(xué)生能否應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此,在學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程后,教師要注意學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,可設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性題目,開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的靈活性,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

      因此,不能認(rèn)為自主探究學(xué)習(xí)式課堂教學(xué)就是先進(jìn)的、唯一的,教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的學(xué)習(xí)方式就是落后的、過(guò)時(shí)的、應(yīng)該拋棄的。實(shí)際上,不同學(xué)習(xí)方式各有所長(zhǎng),相互之間應(yīng)該相輔相成,互相促進(jìn),不可偏廢。自主探究學(xué)習(xí)式課堂教學(xué)是否能取得實(shí)效,歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定的,同時(shí)只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀,真正讓課堂充滿生機(jī)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.2005(9)第一版.

      [2]孫曉天.數(shù)學(xué)課程發(fā)展的國(guó)際視野[M].高等教育出版社.2003(9)第一版.

      [3]學(xué)校教科研全書(shū)[M].九洲圖書(shū)版社/人民日?qǐng)?bào)出版社.1998(5)第一版.

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