徐建華

從事教育多年，智慧、思想、境界，是我渴望寫入生命的三個關(guān)鍵詞。朝向這樣的愿景，這些年來，我上下求索，且思且行，用真實的行動和思考，一天天累積著自己成長的高度。

沉下心來，把每一件事都做到極致乃至成為藝術(shù)

美好的成長應該是由內(nèi)及外的，是一種內(nèi)心的覺醒和生活方式的選擇。把每一項任務、每一件小事當作磨礪自己、成就自己的機會，這樣一種心態(tài)的選擇，讓我擁有了明朗開闊的心境，也獲得了更快的成長。面對我們每天必須要做的日常工作，還有隨時面臨的一些挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性任務，我始終堅守著一個信條：沉下心來，把每一件事都做到極致乃至成為藝術(shù)。每設計一節(jié)課，我都會想出幾種思路，然后反復推敲和修改，一個教案修改十幾次是常有的事;每遇到一個教學問題，我都會追根溯源，找到問題本質(zhì)，想出至少兩種以上解決辦法，找到最佳的解決途徑;每研究一項課題，或者建構(gòu)一個新的模式，常常連續(xù)幾個月沒有節(jié)假日，晚上挑燈夜戰(zhàn)，沉浸其中，達到癡迷的程度……

教師成長的目標和意義，在我看來，就是有能力把教育做成一份幸福的事情，從而在成就自己的同時成就學生。把任務當作機會幫我實現(xiàn)了這樣的意義。當我把每一項臨時任務、每一件日常小事都當作自己成長的機會時，我發(fā)現(xiàn)，就在這些小事中，自己一點點成長起來了。每完成一項任務，都能感受到自己在能力上、思想上，在對人對事的感悟上又有了進步。

把任務當作機會，所有的任務都會變成成長的禮物。

把反思作為一種行走方式和生活方式

反思可以提升智慧。每節(jié)課后，我要做的第一件事就是坐在電腦前寫下自己對上節(jié)課的思考。我的課堂是否有效？能否激發(fā)起學生積極的情感？是否曾經(jīng)給孩子帶來心靈的震憾？是否關(guān)注到了學科的美感？正是對這些問題的不斷追問，才讓我的教學逐漸從“術(shù)”走向“道”，讓我可以站在教育的高度來審視自己的教學，滿懷著敬畏之心對待每一個生命，立足當下，著眼未來，為孩子的一生負責。

每天，我還要追問自己三個問題：我今天收獲了什么？我今天改變了什么？我明天會做怎樣的改進？

這樣，每天就有了亮點，有了可圈可點的東西，當然也有問題與困惑。但因為我學會了反思，這些困惑也就成了智慧的生長點和靈感的源泉。而在這個過程中，智慧生長和自我超越帶來的喜悅，激勵著我滿懷希望更加堅定地走下去。

讀寫為智慧行走奠定了厚實的根基

我的一切發(fā)展與改變幾乎都離不開對讀書近乎癡迷的熱愛。讀書帶給我的不僅僅是生活的充實與美好，更是豐厚的知識財富和為實現(xiàn)能力的飛躍所做的必要積累。教育經(jīng)典專著、哲學、美學、文學、企業(yè)管理等這些不同領(lǐng)域的經(jīng)典書籍和網(wǎng)絡、媒體信息，每天都會為我打開新的視窗，帶給我新的思考和感悟。我通過閱讀建立的電子資料庫有幾千萬字，這種持之以恒的日積月累為我更智慧地行走奠定了厚實的根基，讓我可以站在更高的起點上，更加從容地思考和面對每天發(fā)生著的教育問題。

在讀書和反思的同時，我又不斷寫下自己對教育的感悟和理解。每當我重溫自己寫過的教育思考與故事，往昔歲月的點點滴滴就會像細碎的陽光斑駁而至，每天的教育生活便猶如一軸畫卷在我面前徐徐展開。我常常沉浸在那些曾經(jīng)的教育體驗中，隨著那一行行文字，忽而歡笑，忽而感動，忽而深思，我的那些已經(jīng)沉入記憶底層的經(jīng)驗與感悟一次又一次被激活，讓我伴隨著每一個教育故事一次次走回過去的自己。這時，寫作本身于我而言便不再是一種負擔，也不是一份延長了的工作，而是一種美妙的享受。

千年之前，柏拉圖問：哪種生活最值得過？于我而言，便是一種不斷探索和創(chuàng)新的生活，一種充盈著愛與感動，快樂與智慧的生活。讓每一天活得有作品感，讓每一個片刻都彰顯美意，讓每一件事都成為值得感恩的際遇，無論是當下還是未來便不會有遺憾，因為未來是由當下一個個片刻累積起來的，做好了當下，也就成就了未來。