淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

馮建立

當(dāng)前，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，老師給多少，學(xué)生學(xué)多少，不能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會(huì)學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。

古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！闭n堂教學(xué)要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的智慧感悟，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化、開放性、參與性強(qiáng)的情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的自主放飛而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是新課程的重要目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂“自主性”是指學(xué)生自身產(chǎn)生的一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲望。在這種狀態(tài)下，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出主動(dòng)積極的態(tài)度，表現(xiàn)出良好的注意力和克服困難的意志，在參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，具有創(chuàng)造的積極性。因此，引導(dǎo)學(xué)生全方位、高質(zhì)量、多層次地主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，實(shí)在是培養(yǎng)富有主動(dòng)精神和創(chuàng)意意識(shí)的高素質(zhì)人才要中之要。提升教育理念，改變教育行為，成為當(dāng)務(wù)之急。

那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談我的體會(huì)。

一、營造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)與學(xué)生平等相處，成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生有寬松的環(huán)境和充足的空間。平等的師生關(guān)系會(huì)使課堂充滿濃濃的深情，學(xué)生置身寬松、愉悅、安全的氛圍之中，他們會(huì)無拘無束，無所不敢，無所不能，參與的欲望、表現(xiàn)的激情自然會(huì)釋放出來。

二、提供充足的自主學(xué)習(xí)空間

給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧?dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中自己去發(fā)現(xiàn)，去感悟。如在教學(xué)“圖形的拼組”時(shí)，我先讓每個(gè)同學(xué)用一種喜愛的學(xué)具拼擺，然后小組合作拼擺，在個(gè)體不同擺法的基礎(chǔ)上，相互合作，相互接納，發(fā)揮了學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。整體拼擺活動(dòng)伴隨著說（用了多少個(gè)什么學(xué)具）、比（比哪個(gè)拼的圖形多、美，哪一組合作好）、幫（組內(nèi)相互激勵(lì)幫助）等環(huán)節(jié)。學(xué)生積極主動(dòng)的參與，充分經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)的全過程，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的艱辛與樂趣。老師在整個(gè)活動(dòng)中始終是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和學(xué)生的良師益友。

三、采用多方位的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有三種層次：第一種是課前看一看課本;第二種是看課本做做練習(xí);第三種是看課本后能夠自己作簡(jiǎn)單的總結(jié)，找出自己的收獲或困惑。學(xué)生達(dá)到何種層次，與教師堅(jiān)持要求、督促檢查有關(guān)。不同章節(jié)應(yīng)該有不同層次的預(yù)習(xí)要求。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀時(shí)，眼睛首先從書本或屏幕上感知文字或圖象的信息。然后大腦進(jìn)行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動(dòng)從中提取、處理所需要的信息資料。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。思考是學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到問題就要思考。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。教師要通過教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)生學(xué)會(huì)具體問題具體分析的方法。學(xué)會(huì)從特殊到一般.再從一般到特殊認(rèn)識(shí)，能透過現(xiàn)象抓住實(shí)質(zhì)進(jìn)行分類比較的方法，能一分為二又能合二而一，達(dá)到一題多解或多題一解，……要通過不同的課型、題型，發(fā)展學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況。第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè);第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再復(fù)習(xí);第三種是安排時(shí)間復(fù)習(xí)，注意整理歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)從“教”的角度來喚醒學(xué)生“學(xué)”的意識(shí)，尤其是對(duì)于缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)，自我管理能力較弱的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)?shù)丶哟蠼處熤笇?dǎo)所占的比重。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn)，才能進(jìn)一步主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。那么，如何使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，以培養(yǎng)更多、更好的適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的人呢？我想教師在教學(xué)中應(yīng)做到：①引導(dǎo)——發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使他們能準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，熟練地應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，就必須調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，著力培養(yǎng)他們勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤觀察、勤思考的良好習(xí)慣，把學(xué)生的感知和思維結(jié)合起來，使學(xué)生跟著教師的指針全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。比如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的連乘應(yīng)用題時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：a、看題、讀題、審題，要求學(xué)生觀看例題中的情景圖，獲取信息。b、通過信息畫出線段圖和寫出量與量之間的等量關(guān)系式。c、以等量關(guān)系式為突破口列出算式從而解決問題。這樣一步一步地引導(dǎo)，再加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，利用“思考—問題—點(diǎn)撥—解答”的形式，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，把有限的課堂教學(xué)時(shí)間充分讓給學(xué)生，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。②操作——培養(yǎng)探究興趣。新課標(biāo)要求，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情境，讓學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲取知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。學(xué)生愉快的動(dòng)手操作不僅可以豐富感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可提高動(dòng)手操作應(yīng)用能力。如在教學(xué)“三角形”面積計(jì)算公式時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：a、引導(dǎo)操作，讓學(xué)生把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成已學(xué)過的平行四邊形，并說出它的面積是怎樣計(jì)算的。b、讓學(xué)生感知三角形與拼成的平行四邊形之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察，兩個(gè)三角形的底與高與平行四邊形的底與高有什么關(guān)系。c、從三角形與平行四邊形底與高之間的關(guān)系能得出什么結(jié)論？從而歸納出三角形面積的計(jì)算公式。通過讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，觀察感知，理解思維而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括出三角形面積的計(jì)算方法，也使學(xué)生在參與知識(shí)形成的過程中學(xué)到了探究的方法，培養(yǎng)了實(shí)際操作的能力，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。③討論——組織小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程和個(gè)性化的過程，途徑是多方面的，而小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行討論、交流是一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的行之有效的方式。因此，在教學(xué)中要善于把教材中的例題轉(zhuǎn)換成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察書中分母相同的、分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較的情景圖，然后提出問題：a、從情景圖的分析說出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大，哪個(gè)分?jǐn)?shù)?。縝、每?jī)蓚€(gè)進(jìn)行比較大小的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？c、從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？針對(duì)這三個(gè)問題組織開展小組討論學(xué)習(xí)，在討論過程中，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)有較深入的理解，而且促使學(xué)生養(yǎng)成鉆研教材的習(xí)慣，提高了學(xué)生的思維、概括、表達(dá)的能力，感悟到如何與別人進(jìn)行交流與合作。④反思——進(jìn)行自測(cè)自評(píng)。在每節(jié)課的末尾留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)自評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的實(shí)踐與反思，這樣既使學(xué)生感受到獲取知識(shí)后的愉悅心情，又使學(xué)生感受到仍有待努力的地方。如：在“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的新授后，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)自評(píng)。a、這節(jié)課你學(xué)到了什么？?學(xué)生回答：“我學(xué)會(huì)了異分母分?jǐn)?shù)的加減法應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算”。b、你是怎樣學(xué)會(huì)的？學(xué)生回答：“通過情景圖的觀察，從分?jǐn)?shù)單位入手，聯(lián)系到同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則而進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算?！眂、你還想知道什么？學(xué)生回答：“我還想知道，如果一個(gè)整數(shù)與一個(gè)分?jǐn)?shù)在一起進(jìn)行加減應(yīng)如何計(jì)算”？d、你今后的努力方向是什么？學(xué)生回答：“要善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系及解決問題的規(guī)律性”。這樣經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自測(cè)自評(píng)，讓學(xué)生回顧每節(jié)課學(xué)習(xí)中的得與失，說出學(xué)習(xí)的目標(biāo)與愿望，不但鞏固了知識(shí)，而且有效地增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力與能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅(jiān)持改革，在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。將來，我們大家都會(huì)讓自己的天空常藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖。