淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

俞旭芳

數(shù)學(xué)課程改革的核心問(wèn)題是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？下面我從自身實(shí)際教學(xué)出發(fā)，說(shuō)說(shuō)幾個(gè)方面的看法：

一、聯(lián)系生活，搭建橋梁，讓學(xué)生想創(chuàng)新

（1）捕捉“生活現(xiàn)象”，引入新知。數(shù)學(xué)源于生活，高于生活。教師要將能生活片段結(jié)合教學(xué)情境，整合教學(xué)資源，服務(wù)于課堂教學(xué)。如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)道：“你們知道一個(gè)人身上都有哪些比嗎？”將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底的比大約是11;身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是11;腳底長(zhǎng)與身高的比約是17……通過(guò)讓學(xué)生了解身體上的比，激發(fā)他們探究興趣，從而引出比例。

（2）返回“生活天地”，體驗(yàn)價(jià)值。如在學(xué)完圓的有關(guān)知識(shí)后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)，科學(xué)家伽利略說(shuō)過(guò)：“自然界以數(shù)學(xué)的語(yǔ)言講話，這語(yǔ)言的字母是“圓、三角形以及其他各種數(shù)學(xué)形體”，并讓學(xué)生運(yùn)用這些物體描繪其他東西。學(xué)生很感興趣，通過(guò)自己的想象，創(chuàng)造其他物體，讓他們從中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

二、輕松環(huán)境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要鼓勵(lì)他們敢于思考、勇于創(chuàng)新，并給他們創(chuàng)造豐富的想象空間。

（1）鼓勵(lì)求異思維。在小學(xué)生的精神世界里，都有一種特別強(qiáng)烈的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽設(shè)想，對(duì)同一問(wèn)題去探尋多種不同的解題方法來(lái)激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。

例如，在計(jì)算54+37時(shí)，學(xué)生從不同角度出發(fā)，方法不盡相同，教學(xué)中教師要正視學(xué)生之間的差異，開(kāi)放教學(xué)，鼓勵(lì)新思想、新方法。

（2）鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。任何一個(gè)學(xué)生都想成為學(xué)習(xí)的探索者和成功者，這在低段學(xué)生上表現(xiàn)的更為明顯。作為教師，針對(duì)這一點(diǎn)可以多給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，感受成功的喜悅。同時(shí)，教師對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行“個(gè)性色彩”的評(píng)價(jià)。

例如，有位教師上“十幾減8”這一內(nèi)容。臨近下課時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“老師，13減8，3減8不夠減，我是倒著減的。先用8減3得5，再用10減5得5，因此13-8=5，這樣做行嗎？”話音剛落，就引來(lái)了一片反駁聲。這時(shí)，這位教師不但沒(méi)有否定他的回答，而且對(duì)他積極思考、勇于回答的表現(xiàn)給予了表?yè)P(yáng)。這位教師的做法沒(méi)有當(dāng)頭一喝的棒打?qū)W生，打擊學(xué)生的自信心，而是靈活運(yùn)用教學(xué)方法，給予學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，極大增強(qiáng)了學(xué)生回答問(wèn)題的自信心。

三、提出問(wèn)題，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新

（1）動(dòng)手實(shí)踐?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生思考的空間，通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)探索實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并運(yùn)用到生活中去。

例如進(jìn)行《組合圖形周長(zhǎng)》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程，利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，提出計(jì)算組合圖形周長(zhǎng)的方法，通過(guò)全班交流，優(yōu)化算法，解決問(wèn)題。

學(xué)生通過(guò)自主操作，在提高合作意識(shí)的同時(shí)掌握了知識(shí)。小學(xué)生在實(shí)踐操作中獲取的感性知識(shí)和得到的結(jié)論，是他們心靈智慧碰撞出的火花，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑。質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)氛圍，讓學(xué)生能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

如“比”的后項(xiàng)為什么不能為零？為什么異分母分?jǐn)?shù)加減時(shí)要先通分……通過(guò)這樣的提問(wèn)，極大提高學(xué)生探索、思考的積極性，在利用已有知識(shí)的基礎(chǔ)上能很好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。開(kāi)放性的問(wèn)題極具挑戰(zhàn)性，適合學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。要使每個(gè)學(xué)生成為一個(gè)有獨(dú)立性和創(chuàng)造性的人才，教師必須有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心。教師要在平時(shí)的訓(xùn)練中幫助學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，對(duì)于采用與眾不同的方法的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

如：有這樣一道題“27人乘車去某地，可供租的車輛有兩種，一種大車可乘8人，另一種小車可乘4人，大車每天租金80元，小車每天租金50元，怎樣租車合算？”搭配方法主要有以下幾種：①用4輛大車8×4=32>27，租金80×4=320（元）;②用7輛小車4×7=28>27，租金50×7=350（元）;③用3輛大車1輛小車8×3+1×4=28>27，租金80×3+50×1=240+50=290（元）;④用2輛大車3輛小車8×2+3×4=28>27，租金80×2+50×3=160+150=310（元）………通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生能從自身實(shí)際出發(fā)，利用生活經(jīng)驗(yàn)去看待問(wèn)題。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要性，體會(huì)到解決問(wèn)題的喜悅。

四、體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新

每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造欲望。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生發(fā)揮的空間，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，并通過(guò)這種體驗(yàn)激發(fā)其繼續(xù)探索創(chuàng)新的欲望，以爭(zhēng)取更大的成功。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”以后，教師安排了這樣一道練習(xí)題：1+2+3+4+5=，學(xué)生做完后組織交流，學(xué)生A說(shuō)：“我是這樣算的，1+2=3、3+3=6、6+4=10、10+5=15。”還沒(méi)等學(xué)生A坐下，學(xué)生B迫不急待地站起來(lái)說(shuō)：“老師，我跟他的算法不一樣，我先把1和4合起來(lái)是5，2和3合起來(lái)是5，一共有3個(gè)5，3×5=15?！薄罢媪瞬黄穑∮昧宋覀円郧皩W(xué)過(guò)的配對(duì)求和的方法，聽(tīng)了他的算法，我想問(wèn)A學(xué)生，你從中受到了哪些啟發(fā)？”教師興奮地說(shuō)，學(xué)生A似有所悟，還沒(méi)站穩(wěn)就說(shuō)：“老師，我剛才用的方法和他相比，太不簡(jiǎn)便了，聽(tīng)了他的方法，我也想到了一種方法，從5里借2給1，從4里借1給2，這樣都變成了3，一共有5個(gè)3，3×5=15?！薄瓦@樣在教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、啟發(fā)下，學(xué)生從多種途徑尋找答案，發(fā)現(xiàn)此題算法多樣。這樣的教學(xué)使各層次學(xué)生的心理都得到了滿足，能激起學(xué)生的思考，開(kāi)闊他們的思路，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，讓他們感到知識(shí)是無(wú)窮的，使他們?cè)讷@得成功的快感、體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)之后，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的滿足感，有利于促進(jìn)學(xué)生人人創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)。作為一名教師，要努力開(kāi)拓自己的視野，從教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，真正把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)融入到每一堂課中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在合作、創(chuàng)新的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、感受生活、領(lǐng)悟生活，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，做一名新時(shí)代和的接班者。