羅文婕

2017年年6月，國(guó)務(wù)院法制辦通過(guò)《全民閱讀促進(jìn)條例（草案）》明確規(guī)定了政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)推進(jìn)全民閱讀的職責(zé)，全民閱讀納入了地方國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，以公共財(cái)政支持全民閱讀的推行和實(shí)施。

“部編本”語(yǔ)文教材主編溫儒敏教授日前透露，語(yǔ)文高考的閱讀面在悄悄的變化，高考語(yǔ)文要讓15%的人做不完，對(duì)于閱讀少、你讀書(shū)、不思考、寫(xiě)字慢、語(yǔ)言基本功不扎實(shí)的孩子而言，此次教改已經(jīng)不是噩夢(mèng)而是審判。

我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，它不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，更是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，是鞏固課堂教學(xué)的有效途徑。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)孩子廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整體的書(shū)?！庇纱丝梢?jiàn)，得閱讀者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得天下。

讀書(shū)是孩子看世界的路，家長(zhǎng)是孩子最好的引路人。作為家長(zhǎng)，我們有責(zé)任為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、 春風(fēng)又綠江南岸，書(shū)香家庭讓我歡

《全民閱讀促進(jìn)條例（草案）》第十二條規(guī)定，未成年人的父母或者監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)開(kāi)展家庭閱讀、親子閱讀，發(fā)揮言傳身教作用，培養(yǎng)良好的家風(fēng)，促進(jìn)未成年人閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電腦、手機(jī)已經(jīng)成為家庭生活的工具，很多家長(zhǎng)都知道，要想毀掉一個(gè)孩子，請(qǐng)給他一部手機(jī)，手機(jī)正像毒品一樣毀掉一個(gè)有一個(gè)家庭。有句話(huà)說(shuō)得好：“一個(gè)喜歡閱讀家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子”。想要培養(yǎng)一個(gè)孩子，先從建立書(shū)香家庭開(kāi)始，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，把孩子置身于濃厚的讀書(shū)環(huán)境中。有這樣一個(gè)故事，在每一個(gè)猶太人家里當(dāng)小孩稍微懂事時(shí)，母親就會(huì)翻開(kāi)圣經(jīng)，點(diǎn)一滴蜂蜜在上面，然后叫小孩子去吻圣經(jīng)上的蜂蜜。這個(gè)儀式的用意不言而喻，書(shū)本是甜的。這也說(shuō)明猶太人比較注重引導(dǎo)小孩愛(ài)上閱讀。

作為家長(zhǎng)，要抓住孩子閱讀的黃金時(shí)期，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。在孩子3歲左右，我就開(kāi)始陪孩子讀好書(shū)，講故事，讓孩子了解和發(fā)現(xiàn)世界更多的趣味……每天晚上，我們倆端坐在沙發(fā)上，我靜靜地讀，孩子靜靜地聽(tīng);5歲左右，孩子靜靜地讀，我和爸爸靜靜地聽(tīng)，偶爾還孩子探討故事情節(jié);孩子上幼兒園時(shí)，正好在蒙氏班，每天也有將近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行閱讀，日積月累，在6歲時(shí)，孩子讀小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)教科書(shū)基本上是無(wú)障礙了。在和我交談時(shí)，偶爾還能蹦出一些成語(yǔ)來(lái)。不得不說(shuō)，閱讀不僅給孩子帶來(lái)樂(lè)趣，更帶來(lái)智慧。

要想讓孩子喜歡課外閱讀，作為家長(zhǎng)我們要以身作則。孩子在家里，我經(jīng)常有意識(shí)的嘗試在孩子閱讀時(shí)候，拿出自己喜歡的書(shū)籍來(lái)閱讀，把看到的好書(shū)與孩子分享，與孩子比一比誰(shuí)積累的文段更精彩。如我在閱讀管建剛老師的《我的作文教學(xué)革命》這本書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)書(shū)中的許多故事就如同是孩子的影子，語(yǔ)言也很優(yōu)美，于是我經(jīng)常與她分享書(shū)中的故事，有一天，她跑過(guò)來(lái)神秘兮兮地告訴我：“媽媽?zhuān)芙▌偫蠋煂?xiě)的那5本書(shū)我全部讀完了，還拿到學(xué)校和同學(xué)分享了，他們都好看。”“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，家長(zhǎng)的讀書(shū)愛(ài)好，孩子往往會(huì)仿效，家庭中濃濃的書(shū)香氣息，潛移默化地影響孩子，久而久之，孩子課外閱讀的興趣更濃了，一有時(shí)間，她總靜靜地津津有味的看著書(shū)，時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而痛哭流涕，完全沉浸在書(shū)的世界里。

孩子上小學(xué)后，對(duì)閱讀的熱愛(ài)與日俱增，我根據(jù)孩子的愛(ài)好，我給她買(mǎi)了《草房子》《寄小讀者》《窗邊的小豆豆》《格林童話(huà)選》《安徒生童話(huà)選》《一千零一夜》《魯濱遜漂流記》等，這些書(shū)籍內(nèi)容貼近孩子實(shí)際，貼近孩子生活，符合孩子的需要，孩子愛(ài)不釋手。

為了讓更多的孩子愛(ài)上讀書(shū)，讓孩子讀更多的書(shū)，我巧用激勵(lì)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。我和孩子一起制作了閱讀存折，每讀完一頁(yè)書(shū)，我就往里邊存入一個(gè)金幣（如：3月4日存入10個(gè)金幣），如果金幣累計(jì)達(dá)到2000個(gè)，就可以?xún)稉Q自己喜歡的獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品有創(chuàng)意文具、小玩偶、圖書(shū)等。孩子為了能得到自己心儀的禮物，更是分秒必爭(zhēng)地去閱讀。有時(shí)候還進(jìn)行家庭讀書(shū)分享會(huì)，把近段時(shí)間來(lái)我們的閱讀收獲和家庭成員分享;有時(shí)候也讀書(shū)舉行比賽，看誰(shuí)讀的書(shū)多，誰(shuí)讀的書(shū)更有意義。在這樣的家庭氛圍里，孩子自然而然喜歡閱讀。

二、有心插柳柳成蔭，閱讀習(xí)慣伴我行

孩子的閱讀往往更多地關(guān)注趣味性.缺乏認(rèn)識(shí)的深度，只是停留在故事的表面層次，結(jié)果就像朱光潛先生所說(shuō)的“只看到花架而忘記架上的花”，這種閱讀不會(huì)有真正的收獲。因此，孩子在閱讀的過(guò)程中，父母還必須注意對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦形成，未來(lái)成長(zhǎng)的潛力將是無(wú)限的。孩子在閱讀過(guò)程中，父母要教育他們養(yǎng)成科學(xué)讀書(shū)的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣、學(xué)以致用的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)孩子閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。

（1）教給孩子科學(xué)的閱讀方法?？茖W(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果。精讀與略讀、欣賞與質(zhì)疑、誦讀與背誦都適應(yīng)于小孩子。培根的《談讀書(shū)》說(shuō)得很好，有的書(shū)籍需要精讀，如經(jīng)典書(shū)籍，精彩內(nèi)容，這樣的書(shū)籍無(wú)論從哪個(gè)點(diǎn)上都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生良好的影響。有的書(shū)籍要泛讀，也就是要有選擇地讀，跳躍性地讀，大量地讀，以便了解更多的信息，如報(bào)刊雜志之類(lèi)的快餐文化。拿到一本書(shū)后，首先要問(wèn)問(wèn)自己：我為什么要讀著本書(shū)？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定科學(xué)的閱讀方法。

（2）教會(huì)孩子做讀書(shū)筆記。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”因此，在閱讀時(shí)應(yīng)要求孩子注意圈點(diǎn)勾畫(huà)以加深印象，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。我給孩子制作了海量閱讀盒，盒子里不僅裝有登記閱讀頁(yè)數(shù)的閱讀存折，還有一張張讀書(shū)卡片，每張卡片上摘錄了書(shū)名，作者，優(yōu)秀片斷，好詞佳句，我的感悟等。做讀書(shū)筆記的方法也是多種多樣的，自主、富有個(gè)性。如果是自己的圖書(shū)，就可以在語(yǔ)言精妙處圈劃批注，還可以在空白處寫(xiě)下簡(jiǎn)短體會(huì);就摘錄到讀書(shū)卡片上，平時(shí)在讀報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己喜愛(ài)的文章或資料還可以剪下來(lái)，分門(mén)別類(lèi)貼在準(zhǔn)備好的本子上。

孩子上中學(xué)以后，她的語(yǔ)文老師也鼓勵(lì)孩子們多進(jìn)行有意的課外閱讀，但中學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)重了，孩子閱讀的時(shí)間也少了，她開(kāi)始反感寫(xiě)讀書(shū)筆記，她覺(jué)得這是在浪費(fèi)她寶貴的閱讀時(shí)間。我翻開(kāi)手機(jī)，告訴她：“媽媽工作幾十年了，還堅(jiān)持讀書(shū)，堅(jiān)持把精美的句子摘錄了100多頁(yè)，為的是日后寫(xiě)總結(jié)、寫(xiě)論文能派上用場(chǎng)，沒(méi)有‘書(shū)到用時(shí)方很少’的遺憾。”孩子頓時(shí)明白老師的用意。

（3）培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。如果孩子能養(yǎng)成持久的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使他們終身受益，這就更需家長(zhǎng)在平時(shí)的課外閱讀指導(dǎo)中，通過(guò)一定的“強(qiáng)制”，使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。具體建議如下：定內(nèi)容，要引導(dǎo)孩子選優(yōu)秀童書(shū)，要讀的書(shū)一經(jīng)選定，就一定要讀完，不可半途而廢;定時(shí)間，孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，切不能想讀就讀，不想讀就不讀，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng);定量，根據(jù)孩子的閱讀能力，制定讀書(shū)計(jì)劃，根據(jù)某本書(shū)的具體情況規(guī)定孩子每天讀的頁(yè)數(shù)。

梅子涵說(shuō)：“一個(gè)出色的、高貴的、蓬勃的生命，它的現(xiàn)在和未來(lái)，總是離不開(kāi)書(shū)本的。一個(gè)小時(shí)候就常常走向書(shū)、走向書(shū)的感覺(jué)的人，長(zhǎng)大了大概不會(huì)平庸吧?！焙⒆拥膶W(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，并能做到持之以恒，并能終身受益。

三、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)

俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這兩句話(huà)言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：豐富的積累，大量的閱讀，為孩子的寫(xiě)作儲(chǔ)備了足夠的材料。書(shū)讀多了，詞語(yǔ)自然會(huì)“順流直下”，名言佳句也能信手拈來(lái)。

但要使閱讀得于升華，還得在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，勤加練筆，孩子讀完一本課外讀物或是一個(gè)故事，往往會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。這時(shí)，我們要趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子把自己在閱讀過(guò)程中的所見(jiàn)、所思、所想用筆頭傾瀉出來(lái)。例如在讀完《賣(mài)火柴的小女孩》《野天鵝》《拇指姑娘》等，孩子的心被童話(huà)占據(jù)了，心情隨著主人公的曲折命運(yùn)時(shí)喜時(shí)悲，課外閱讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了美，感受了美，表達(dá)了美。這時(shí)，我恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與點(diǎn)撥，為孩子架起了一座閱讀與寫(xiě)作和諧發(fā)展的橋梁。她也能通過(guò)異想天開(kāi)的想象，描繪出一個(gè)個(gè)神話(huà)般的世界，編出許許多多生動(dòng)有趣的故事，這是我們始料未及的。閱讀中的積累又使情節(jié)變得具體、生動(dòng)，像給文章披上了一件華麗的外衣，增添了許多生趣。

在指導(dǎo)孩子課外閱讀時(shí)，我還讓她明白怎樣在閱讀中加強(qiáng)仿寫(xiě)指導(dǎo)，讓她模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行訓(xùn)練，拓寬孩子寫(xiě)作的思路，從讀、仿中悟出寫(xiě)的門(mén)徑。久而久之，孩子的閱讀水平和寫(xiě)作能力就會(huì)得到提高。可以引導(dǎo)孩子從閱讀的內(nèi)容與情感點(diǎn)中得到啟發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，達(dá)到讀寫(xiě)的有機(jī)融合。對(duì)于寫(xiě)法上獨(dú)具特點(diǎn)的片斷，也可以作為讀寫(xiě)結(jié)合的“點(diǎn)”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。文段中語(yǔ)言?xún)?yōu)美，語(yǔ)匯豐富，父母更應(yīng)引導(dǎo)孩子將所學(xué)詞句加以積累應(yīng)用，及時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言素材，讓閱讀成為寫(xiě)作的“源頭活水”。

巴丹在《閱讀改變?nèi)松芬粫?shū)中說(shuō)得好：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！焙⒆拥奈磥?lái)就在今天的閱讀中，一種對(duì)書(shū)香的熱愛(ài)，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是一個(gè)生命健康成長(zhǎng)不可或缺的要素。

作為父母，一個(gè)最重要的角色，要帶領(lǐng)孩子走在閱讀的道路上，要教給孩子如何讀書(shū)、讀什么樣的書(shū)，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，做孩子心靈的導(dǎo)航師，做她閱讀路上的引路人。小心呵護(hù)她小小的求知欲，探索欲，讓她能夠更快地認(rèn)識(shí)這個(gè)充滿(mǎn)色彩的世界，讓她的心靈在閱讀中快樂(lè)地成長(zhǎng)。