基于英語核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)實踐

張榆

摘 要：在對高中英語的教學(xué)實踐中積極引入英語核心素養(yǎng)的教育方式，實現(xiàn)對學(xué)生的英語能力的培養(yǎng)和提升，加強對我國學(xué)生的英語教學(xué)實踐，使教師在基于英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強對高中英語教學(xué)的實踐活動，這為國家培養(yǎng)英語人才做了很大的貢獻(xiàn)[1]。本文就針對英語核心素養(yǎng)的提出以及如何在高中英語教學(xué)實踐中促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)實踐

在全球經(jīng)濟一體化的大背景之下，促使學(xué)生學(xué)好英語，并能夠?qū)嶋H的使用英語，加強對英語語言在生活中的應(yīng)用，這為各國之間進行經(jīng)濟文化交流提供了有利的平臺，也促進了各國之間的友好合作。近些年來，提出了“核心素養(yǎng)”的概念，通過對學(xué)生的研究加強對學(xué)生進行素養(yǎng)教育的教學(xué)方式，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠得到優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，還能夠加強自己對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，在學(xué)習(xí)的過程中注重知識的應(yīng)用性，加強自己全方面的發(fā)展，而不是拘泥于一種方式中，促進“以人為本”、“學(xué)以致用”的觀念的展開。

一、英語核心素養(yǎng)的提出

開展英語學(xué)科教學(xué)不僅能夠為學(xué)生提供一門語言，還能夠豐富學(xué)生的世界觀，進而影響到其行為方式和價值觀的形成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)這一概念的提出就是為學(xué)生學(xué)習(xí)國外文化、科技等知識做的一個儲備基礎(chǔ)，有利于開闊學(xué)生的世界的大門，并且會間接影響到我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展[2]。英語核心素養(yǎng)的提出對高中生進行英語教學(xué)實踐有利于促進學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品格等各個方面的提升，有利于促進學(xué)生的知識體系的完善和構(gòu)建，促進學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀，出?英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、在高中英語教學(xué)實踐中促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.進行情景教學(xué)，促進高中生英語能力的提升。

在進行高中英語課堂的實踐教學(xué)過程中，教師通過各種具有趣味性和深思性的預(yù)設(shè)情景將學(xué)生的思維進行導(dǎo)入，通過各種具有靈活性、實踐性的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生對于英語口感和知識的感知，抓住學(xué)生的注意力，增強其對英語知識的理解能力，然后引導(dǎo)學(xué)生對主題進行理解和構(gòu)思，實現(xiàn)對預(yù)設(shè)情景的內(nèi)容補充，最終實現(xiàn)趣味性和理解性教學(xué)。在進行英語教學(xué)的過程中教師可以引進一些實際的情景，并對情景語言進行分析和總結(jié)，將傳統(tǒng)的語法課堂進行單向傳輸，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。為了能夠?qū)⒂⒄Z實踐教學(xué)的作用發(fā)揮最大化，就要在教學(xué)的過程中邊應(yīng)用核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，一邊尋求更加有效的教學(xué)方法[3]。

2.進行教學(xué)活動的設(shè)計，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

在對高中學(xué)生進行英語教學(xué)實踐的過程中，教師可以設(shè)計精巧的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參加，使學(xué)生在參加活動的過程中能夠進行更多的思考，積極運用自己的所學(xué)知識，在教學(xué)活動中進行積極的發(fā)揮，提升學(xué)生的自我思考能力，提升其邏輯性和思維品質(zhì)。除此之外，增強學(xué)生的實踐性，在學(xué)校開展各種各樣的相關(guān)社團活動，如口語比賽，英語角，寫作比賽等等，極大程度的吸引學(xué)生積極參與到相關(guān)活動中來，讓他們能夠在比賽過程中積極展示自己，展示出自己對英語知識的理解和表達(dá)方式，從而進一步的增強學(xué)生對英語知識的了解，使學(xué)生能夠以主題意義探究為目的，以語篇為載體，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，促進英語學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

為了提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課前讓學(xué)生查閱資料對文章做個大概的理解，在課上教師通過利用表格、流程圖、樹狀圖等對文章大意進行梳理，增強學(xué)生對文章的理解程度，并且可以利用游戲、問答、競賽等形式增強學(xué)生的參與感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要加大自己的閱讀的知識面，通過不同的渠道進行英語學(xué)習(xí)，如英文電視廣播、電視節(jié)目、英文雜志等，加強自身的英文素養(yǎng)，鍛煉自己的英語口語。

4.對學(xué)生進行文化知識的培養(yǎng)，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)。

在對高中生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和對高中英語知識的訓(xùn)練和實踐時應(yīng)該加強對其進行文化知識的培養(yǎng)，多多了解其他各國的不同文化之間的差異，對文化知識進行溝通和交流，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣[4]。為學(xué)生挑選合適的課外閱讀物，使閱讀材料的既符合學(xué)生的閱讀能力，在故事結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系等方面又具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。另外，為了引起和保持學(xué)生對英語閱讀的興趣，在為學(xué)生挑選課外讀物時一定要遵循由淺入深的原則。

5.提升學(xué)生的閱讀能力，提升實踐性。

在英語閱讀的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，若想提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，加快英語閱讀效率，提高做題的精準(zhǔn)率，不僅要鍛煉學(xué)生的良好的英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還要在閱讀過程中注重方式方法和閱讀技巧。

小結(jié)：雖然目前英語核心素養(yǎng)的研究上且處于起步階段，但是作為教師來說，在教學(xué)過程中要緊緊遵守新課改的要求，嚴(yán)格執(zhí)行核心素養(yǎng)的要求，真正扎實地在高中英語課堂中加強對高中生的英語能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提升其文學(xué)素養(yǎng)、英語能力、思維品質(zhì)等方面的知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動地學(xué)習(xí)觀，從而增強對高中生的英語知識的實踐性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]李蕾蕾.探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].英語廣場，2017（07）：160-161.

[2]卓秀霞，姚桂招.高中英語教學(xué)設(shè)計中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（06）：210-211.

[3]程曉堂.英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其測評[J].中國考試，2017（05）：7-14.

[4]冀小婷.英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2016，17（03）：48-51.