2019年第2期教育研究與評(píng)論關(guān)注關(guān)注教育研究與評(píng)論2019年第2期【編者按】 新一輪高中語文課程改革中，整本書閱讀是一項(xiàng)重要內(nèi)容，許多教師和學(xué)校紛紛展開實(shí)踐探索。曹勇軍老師和他的團(tuán)隊(duì)是其中的先行者和佼佼者，他們的讀書課程在同行中和社會(huì)上產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。他們是怎樣開發(fā)建設(shè)讀書課程的？走過一條怎樣的艱辛探索之路？取得了哪些成果？他們的讀書課程包括哪些常規(guī)內(nèi)容和做法？有哪些特色和亮點(diǎn)？今后還有什么打算和設(shè)想？帶著這些疑問，2019年初春，在江蘇省南京市第十三中學(xué)這所美麗的校園，本刊編輯部采訪了該校讀書課程主持人曹勇軍老師，與他做一席長談。

摘要：通過訪談，了解南京十三中讀書課程建設(shè)的舉措和成果：創(chuàng)建“經(jīng)典夜讀小組”“啟明星讀書社”，培養(yǎng)了一大批熱愛讀書的學(xué)生;構(gòu)建三級(jí)讀書課程體系，為同行提供可資借鑒的讀書課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn);探索、開發(fā)經(jīng)典夜讀沙龍、名家讀書課、讀寫特長生評(píng)價(jià)等多樣且特色鮮明的校本讀書形式;帶出了一支語文讀書團(tuán)隊(duì)，展示了語文教師的新形象。

關(guān)鍵詞：讀書課程整本書閱讀經(jīng)典夜讀

問：曹老師您好！您帶領(lǐng)經(jīng)典夜讀小組讀書的相關(guān)事跡，讓我們很欽佩，也很好奇，目前你們的經(jīng)典夜讀小組發(fā)展的狀況怎么樣？

答：夜讀小組是通過自愿報(bào)名招募組織起來的高二年級(jí)跨班級(jí)的讀書共同體，每周五晚上從六點(diǎn)半到八點(diǎn)半，課余時(shí)間夜讀兩個(gè)小時(shí)。每次夜讀，課前制訂讀書計(jì)劃，課上組織研討對(duì)話，課后批閱評(píng)點(diǎn)學(xué)生讀書報(bào)告，推動(dòng)學(xué)生讀書進(jìn)步。

我們經(jīng)典夜讀小組于2013年秋季建立，一年一期，到現(xiàn)在已經(jīng)六期了。每期招募30～40位同學(xué)，至今已有170余位同學(xué)參加課程，順利結(jié)業(yè)。這些夜讀同學(xué)都成為班級(jí)讀書的火種、年級(jí)讀書的骨干、學(xué)校書香文化的形象大使。夜讀小組經(jīng)歷了初創(chuàng)時(shí)的艱難，頂住了低谷時(shí)的壓力，星星點(diǎn)點(diǎn)的火種已成為燎原的大火，成為學(xué)校的品牌課程，成為理想語文教育的窗口。有同行戲稱夜讀小組為學(xué)校讀書課程建設(shè)的“黃埔軍?！?。

我很喜歡“經(jīng)典夜讀”這個(gè)命名。這是一個(gè)富有儀式感的詩意表述。每周五晚上，校園里安靜下來，夜讀教室的燈光亮起來，我和學(xué)生一起共讀經(jīng)典。這個(gè)名稱還富有隱喻的色彩，讓人聯(lián)想：周五夜晚，萬籟俱寂，一卷在握，神游經(jīng)典，精神自由，這是最具有閱讀本真意義的時(shí)刻。每學(xué)年，我們都會(huì)讀趙越勝的《燃燈者》——這本書講述了一個(gè)感人的故事，“文革”時(shí)期，作者趙越勝遇到北大的周輔成教授，追隨周教授讀書，精神得到啟蒙，人生得到成長。作者在書中深情追憶了與先生交往的難忘片斷，不僅記錄了自己思想精神的進(jìn)步，更在時(shí)代的寬銀幕背景下突出了周先生的風(fēng)骨，字里行間傳遞出求智愛真、薪火相傳的擔(dān)當(dāng)，以及熱愛真理追求知識(shí)的精神。夜讀讓我們彼此都成為燃燈者、持燈者和守?zé)粽摺?/p>

問：您當(dāng)初是怎么想起來要成立夜讀小組的？為什么選擇在周五晚上夜讀？

答：目前高中語文教學(xué)最大的問題是，學(xué)生不讀書！學(xué)生只讀教科書，甚至只知道讀卷子刷題，就是不讀書——不讀完整的書，不讀對(duì)自己生命成長發(fā)展最有價(jià)值的經(jīng)典的書。語文課堂上的很多閱讀已經(jīng)退變成一種測(cè)試型閱讀，僅以考試題目為參照，學(xué)生閱讀實(shí)際上是在做現(xiàn)代文閱讀題。這種現(xiàn)代文閱讀題與常態(tài)的閱讀有不小的距離，其中有些質(zhì)量低劣者根本就是偽閱讀。成天刷這樣的題目，當(dāng)然不知道閱讀為何物。五年前，我開始了夜讀小組的組建嘗試，想試著帶領(lǐng)一撥熱愛讀書的孩子一起探索，不僅讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，也想摸索整本書閱讀的教學(xué)規(guī)律，突破應(yīng)試的重圍，為同行探索一條新路，走出困境，構(gòu)建真正的語文生活，讓師生都成為終身閱讀者。

至于為什么選擇周五晚上夜讀，這也是從學(xué)生實(shí)際情況考慮，甚至可以說是無奈之舉?，F(xiàn)在高中生學(xué)業(yè)壓力很大，從周一到周四忙于學(xué)業(yè)，只有周五晚上有點(diǎn)空閑，于是周五晚上別人放假休息，我們燈下讀書。周五晚上，結(jié)束一周沉重的學(xué)習(xí)，別的同學(xué)拖著疲憊的身軀離開校園，我們夜讀的燈光卻亮起來了。夜讀的同學(xué)都是有理想有追求的同學(xué)，熱愛夜讀、陶醉于夜讀！熱愛夜讀的氛圍，熱愛夜讀的情調(diào)，享受夜讀帶來的充實(shí)感和幸福感，學(xué)生覺得自己一天天在長大長高。

問：帶領(lǐng)學(xué)生夜讀的過程中您遇到過哪些困難？又是怎么克服的？

答：最大的困難是在應(yīng)試的重壓下，高中學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀一本書已成為一件很奢侈的事情。面對(duì)學(xué)業(yè)壓力，每一期都會(huì)有學(xué)生選擇退出，我覺得很可惜，這對(duì)其他同學(xué)也有影響，這是一個(gè)困難。第二點(diǎn)是，作為一名語文老師，既要保證閱讀的純粹性，又要讓學(xué)生盡快嘗到甜頭，讓他們通過較短的時(shí)間就能體會(huì)到夜讀的好處，有一種實(shí)實(shí)在在的獲得感，這對(duì)我的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。此外，義務(wù)為學(xué)生開設(shè)夜讀課程需要付出額外的時(shí)間和精力，這對(duì)我也是一種壓力。有的時(shí)候，外面刮著風(fēng)下著雨，學(xué)生因?yàn)楦鞣N情況請(qǐng)假不來，我特別失落和孤獨(dú)。

克服這些困難，首先要有強(qiáng)大的精神力量，要有一種理想主義者的信念和情懷。同事曾經(jīng)評(píng)價(jià)，說我就像大戰(zhàn)風(fēng)車的堂吉訶德，是一個(gè)無可救藥的理想主義者。再者，新聞媒體的報(bào)道也給了我很大的精神支持。2014年4月1日，《中國青年報(bào)》在“冰點(diǎn)”專欄發(fā)表了對(duì)我的長篇專訪——《一個(gè)語文特級(jí)教師的悲壯試驗(yàn)》，介紹我指導(dǎo)夜讀小組同學(xué)讀書的事跡;同年4月23日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表評(píng)論《莫讓閱讀那么悲壯》，稱贊我“做了一件很多語文老師想做卻未必能做到的意義深遠(yuǎn)的事”;5月3日，央視三套《文化正午》節(jié)目以《大戰(zhàn)風(fēng)車的人》為題，介紹了我和我的夜讀小組，并為我們的故事點(diǎn)贊;后來，《中國教育報(bào)》《中國教師報(bào)》以及省內(nèi)媒體也紛紛跟進(jìn)報(bào)道，一時(shí)廣為人知。許多同行前來參觀旁聽，對(duì)我的夜讀探索表達(dá)欽佩，家長、社會(huì)各界人士紛紛打電話表示支持。參加夜讀的同學(xué)越來越多，夜讀小組的影響越來越大，這給了我很大的鼓勵(lì)和支持。當(dāng)然，之所以能克服這些困難走到現(xiàn)在，大概也與我本人的專業(yè)能力、專業(yè)地位、專業(yè)聲譽(yù)、專業(yè)公信力不無關(guān)系吧。

問：什么叫真正的閱讀？讀整本書究竟意義價(jià)值何在？帶領(lǐng)學(xué)生讀書最難的地方在哪里？

答：我們讀書是這樣的：讀完一本書，理解書的內(nèi)容，有了閱讀這本書的經(jīng)驗(yàn)和策略，進(jìn)而獲得某一類書的閱讀經(jīng)驗(yàn)和策略，提高理解力、審美力、批判力和讀寫力，從而重構(gòu)和豐富自我與人生?？梢?，真正的閱讀有兩個(gè)目的：一是提高閱讀能力，學(xué)會(huì)閱讀;二是塑造自我，理解生活，認(rèn)識(shí)世界。狄爾泰說：“理解就是在你中發(fā)現(xiàn)我?！闭嬲拈喿x就是在他者之中發(fā)現(xiàn)自我的過程，而發(fā)現(xiàn)自我的過程則是生命和心智成長的歷程。正因如此，真正的閱讀強(qiáng)調(diào)批判性思維，強(qiáng)調(diào)對(duì)話、發(fā)現(xiàn)、探索，不怕誤讀。

了解了什么是真正的閱讀，就突破了狹隘的閱讀觀，也就多少理解了整本書閱讀的價(jià)值所在。和整本書閱讀相對(duì)的是課本閱讀、單篇閱讀，都多少帶有碎片化的性質(zhì)，有一定的局限性。讀碎片化的單篇短文與讀厚厚的整本書培養(yǎng)出來的閱讀視野、閱讀策略、閱讀品質(zhì)和精神氣象區(qū)別很大。只有讀整本的書、讀“大書”、讀真實(shí)的書，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生理解能力、分析能力、批判能力乃至創(chuàng)造能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。順便說一下，整本書閱讀是一個(gè)約定俗成的說法，表達(dá)并不嚴(yán)謹(jǐn)，課本算不算整本書？所以我更喜歡用的概念是“讀經(jīng)典”，“讀名著”，“讀真實(shí)的書”。

教學(xué)生讀一本書需要我們有比較豐富的讀書經(jīng)驗(yàn)和策略，其中有兩點(diǎn)很重要：一是懂學(xué)生，二是懂讀書。所謂懂學(xué)生，就是知道青少年在這個(gè)階段讀書的心理特征。中學(xué)生閱讀是一種青春閱讀。什么叫青春閱讀？就是伴隨著青春的高峰體驗(yàn)的生命閱讀，是讓人生覺醒的精神閱讀。作家畢飛宇回憶他青少年時(shí)代的讀書生活時(shí)說：這種青春閱讀讓人心驚肉跳，皮膚都是燙的，是精神在閱讀，靈魂在閱讀，甚至是身體在閱讀，血管在閱讀。少年的我們被巨大的好奇心所吸附，雖然一知半解，連滾帶爬，但有一種莫名的快感，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中所沒有但我們期待的另一種生命的可能性。在這樣的閱讀中，興趣是學(xué)生閱讀的生命，剝奪了學(xué)生的興趣就等于要了他的命。有興趣，有熱情，再難的書也容易;反之，再容易的書也會(huì)難以讀進(jìn)去。經(jīng)常見到熱愛閱讀的學(xué)生常常讀一些非常艱深的書，他們無比快樂，很有獲得感，不認(rèn)為自己讀不懂。加之學(xué)生閱讀是一種群體性閱讀，同伴之間的互動(dòng)、閱讀共同體的風(fēng)氣，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)難易的感知和閱讀的體驗(yàn)。比如馬爾克斯的小說并不好讀，可是在中學(xué)生中卻很流行。

所謂懂讀書，就是會(huì)挑書，巧安排，能指導(dǎo)。老師要真正選出學(xué)生喜歡讀的書，要從學(xué)生喜歡閱讀的書入手，貼著作品和學(xué)生的真實(shí)感受，一步一步引領(lǐng)學(xué)生走向名著，體會(huì)經(jīng)典中正大的思想、純正的品位，汲取人生發(fā)展的力量。有的時(shí)候要吃點(diǎn)雜糧，吃點(diǎn)粗糧，這樣讀書才不累。而整本書閱讀中老師的指導(dǎo)尤其關(guān)鍵。怎么指導(dǎo)？一要沉下去，二要升上來。整本書的容量大，涉及豐富的社會(huì)歷史文化審美信息，在重要的章節(jié)，關(guān)鍵的部位，要“沉下去”，抓住關(guān)鍵的段落和語句，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、審讀、研讀、深讀。但僅僅靠這樣深耕文本、硬摳細(xì)節(jié)的理解性閱讀還不夠。在諸如對(duì)作品思想的評(píng)價(jià)、作品特色的賞析，同類作品的比較等關(guān)鍵之處，老師要能夠“升上來”，給學(xué)生切實(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。老師要以普通讀者的身份參與研討，不求標(biāo)準(zhǔn)答案，只求真誠思考。既不放過無法回避的問題，也不糾纏細(xì)枝末節(jié)，如此方能順利地展開讀書活動(dòng)。

問：你們夜讀小組一般讀什么書？有什么具體的讀書要求？

答：我們有自己的夜讀書單：《海子的詩》、葦岸的《大地上的事情》、梭羅的《瓦爾登湖》、列奧波德的《沙鄉(xiāng)年鑒》、沈從文的《湘行散記》、奧威爾的《1984》、赫胥黎的《美麗新世界》、黃仁宇的《萬歷十五年》、李澤厚的《美的歷程》、馮友蘭的《中國哲學(xué)簡史》……共15本經(jīng)典或準(zhǔn)經(jīng)典的名著。這其中有尋找自然和詩情的佳作，如《海子的詩》、葦岸的《大地上的事情》;有尋找生活真諦的寶典，如梭羅的《瓦爾登湖》;有重視環(huán)境倫理反思科學(xué)負(fù)面影響的名著，如列奧波德的《沙鄉(xiāng)年鑒》，等等。我們選書有這么幾條原則：第一，書的部頭不能太大，要多選大家小書，多選精神文化含量大的小書;第二，既要尊重學(xué)生的閱讀興趣，又要加以引導(dǎo)，既要有經(jīng)典的正氣，又要有流行的活氣;第三，不能僅僅局限于文學(xué)名著，歷史、哲學(xué)、思想、科學(xué)類的經(jīng)典也應(yīng)該有所涉及，這樣有利于構(gòu)建學(xué)生的閱讀背景和框架;第四，追求融會(huì)貫通的讀書境界，所選的書兼顧古今中外，具有古今打通、中外兼容、文理交叉的豐富性。這樣的書不僅可以拓展學(xué)生的視野，磨礪他們的思維，更能培養(yǎng)他們的判斷力，堅(jiān)定他們的信念，幫助學(xué)生更好地成長。

選讀這15本書，我還有一個(gè)很私人的理由：這些書都是我自己讀過，在我的閱讀成長中給我以巨大幫助的書，也是歷屆夜讀的同學(xué)讀了以后印象深刻、覺得人生得到覺醒的書——夜讀的過程中，每期我都會(huì)增添一些新的書，讀后根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)確定下一期是否再讀，從而形成一個(gè)相對(duì)固定的書目。當(dāng)然還有一條，這些書都比較艱澀，往往是學(xué)生自己讀不下去的，需要一些外力的推動(dòng)和輔助。

夜讀流程一般是這樣的：事先布置下次夜讀的書目，學(xué)生讀完書做好準(zhǔn)備，帶著閱讀的感受、體會(huì)和困惑參加夜讀;夜讀中大家互相交流、碰撞、對(duì)話，我負(fù)責(zé)組織，必要時(shí)參與討論和點(diǎn)撥;學(xué)生回家撰寫讀書筆記或讀書報(bào)告，完成作業(yè);我批閱學(xué)生的讀書筆記或讀書報(bào)告，每次選出寫得比較好的分享傳閱。學(xué)生特別喜歡討論，因?yàn)榭梢酝耆珨[脫課堂閱讀討論所受到的應(yīng)試局限，觀點(diǎn)多元，眾語喧嘩，學(xué)生的心智得到啟蒙，有一種發(fā)現(xiàn)新的精神天地的解放感。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生來說，夜讀絕對(duì)是一塊硬骨頭，需要付出巨大的心力，堅(jiān)持下來的都是優(yōu)秀者。

問：在朋友圈中經(jīng)常看到您發(fā)的開展各種讀書活動(dòng)的照片，玩得很嗨，你們讀書一般有哪些形式？學(xué)生最喜歡什么樣的讀書形式？

答：我們的讀書課有兩種形式。一種是常規(guī)的夜讀課。每周五晚上在課程基地的工作室里，我們圍坐大桌，一起燈下夜讀。第二種是情境讀書課，就是利用南京眾多的歷史文化名勝資源的優(yōu)勢(shì)，帶學(xué)生到歷史文化的現(xiàn)場(chǎng)去讀書。利用文化現(xiàn)場(chǎng)的氛圍情調(diào)增加讀書的氣場(chǎng)，成為一種生活化的形態(tài)，增加學(xué)生的感受能力和理解能力，成為終生難忘的體驗(yàn)。我曾先后帶學(xué)生到王安石故居半山園讀王安石，到北極閣2號(hào)民國氣象臺(tái)讀木心，到龍?bào)蠢?0號(hào)魏源故居小卷阿讀《萬歷十五年》，到雞鳴寺豁蒙樓茶社讀《中國哲學(xué)簡史》，在臺(tái)城之上讀《大地上的事情》……文化現(xiàn)場(chǎng)和書本內(nèi)容形成一種隱形互文，成為一個(gè)召喚結(jié)構(gòu)，讓書本浮現(xiàn)出更多的信息意蘊(yùn)，形塑讀書趣味，培育讀書精神。我總是見縫插針，尋找學(xué)生能抽出時(shí)間外出讀書的空檔，力爭每一期夜讀同學(xué)有兩到三次這樣的機(jī)會(huì)，構(gòu)成一個(gè)學(xué)以致用的序列，掀起幾次讀書的高潮。

比如，最近一次是在2019年1月31日（臘月廿六），我?guī)W(xué)生到魏源故居小卷阿讀《萬歷十五年》。魏源故居小卷阿在龍?bào)蠢?0號(hào)，現(xiàn)湮沒于車水馬龍的繁華一隅。舊堂幽深，空曠寂寥，院中有一株蠟梅，乃魏源當(dāng)年手植;有門樓一座，原有“小卷阿”手跡，毀于“文革”。史載，1832年，魏源到南京為人做幕僚，在清涼山下烏龍?zhí)哆?，購地造屋，以為休憩兼講學(xué)之所，取名“小卷阿”（出于《詩經(jīng)·大雅》：“卷者曲也，阿者大也”），并在此編纂《海國圖志》，成為當(dāng)時(shí)第一批“開眼看世界”的人……

在普渡庵舊堂，我和28位熱愛讀書的學(xué)生席地而坐，與黃仁宇和他的《萬歷十五年》相遇。我們通過討論梳理概括了原書7章的基本內(nèi)容，熟悉萬歷皇帝及其君臣的行事，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)無論是廟堂之高還是江湖之遠(yuǎn)都普遍存在的制度性結(jié)構(gòu)性的矛盾沖突，把握作者的基本觀點(diǎn)：缺少數(shù)字管理、以道德代替法治，最終導(dǎo)致失敗的必然。認(rèn)識(shí)到作者“反道德”“反性善”“反小歷史”的思想觀點(diǎn)，還賞析了本書截取橫斷面，以人物為中心，把關(guān)鍵人物、典章制度、社會(huì)現(xiàn)象、個(gè)人生活等方面立體生動(dòng)描摹出來的全新的歷史書寫特色，爭論探討了黃對(duì)“大歷史”與“小歷史”的看法，也順便補(bǔ)充介紹了新的史學(xué)著作，以及學(xué)界對(duì)本書觀點(diǎn)的不同聲音。研讀的過程是碰撞的過程，是糾正補(bǔ)充的過程，也是豐富融合的過程，更是反思批判的過程……翻閱著《萬歷十五年》，像是翻著一頁頁歷史書卷，天人交契的氛圍中，不時(shí)有沉甸甸的歷史思考撞擊心胸。

最喜歡的當(dāng)然是情境讀書課啦，好玩，有意思嘛！我們讀書的形式也很靈活，帶一點(diǎn)水果，席地而坐，一邊吃點(diǎn)東西一邊讀書，很放松。帶著學(xué)生們?cè)谶@樣的地方讀書，自己仿佛也能體悟到《論語》《侍坐章》中“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”那種美妙的意境。許多已經(jīng)畢業(yè)的同學(xué)，回憶當(dāng)年的夜讀生活，情境閱讀課仍然歷歷在目！

問：開展讀書閱讀活動(dòng)需要有評(píng)價(jià)工具，你們一般采用哪些評(píng)價(jià)方式？

答：我們采用比較多的是既能評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀的質(zhì)量，又能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提高的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生讀書最常見、也最有效的方法是寫讀書報(bào)告。每讀一本書，我都要求學(xué)生寫出閱讀感受和思考，并在夜讀課上加以點(diǎn)評(píng)。除了每次讀書必寫的常規(guī)報(bào)告之外，我還制造各種機(jī)會(huì)布置有具體任務(wù)和目標(biāo)的展示性讀書文字的撰寫，使讀書作業(yè)作品化，開展讀書的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

比如，我們將學(xué)校門口的櫥窗承包下來，將其改造成一個(gè)特定的讀書專欄——好書推薦。自2013年秋季開始，至今已堅(jiān)持了5年多，共推薦170本好書。好書推薦定期更換，其介紹性文字由夜讀小組的同學(xué)志愿輪流承擔(dān)，內(nèi)容包括書名、作者、譯者、出版社、版本以及學(xué)生撰寫的推薦詞幾個(gè)部分。需要用概括而簡練、有感染力的文字介紹該書的內(nèi)容特色，揭示閱讀該書的意義，引發(fā)閱讀該書的興趣，推動(dòng)全校同學(xué)讀書。某種意義上說，它是一次具有特殊對(duì)象和特定交際內(nèi)容的微型讀書報(bào)告寫作，既推動(dòng)了學(xué)生閱讀，也檢驗(yàn)了學(xué)生閱讀的深度和高度，是對(duì)學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)。

問：我有一個(gè)疑問，夜讀小組畢竟是小眾化的讀書課程，是一部分優(yōu)秀的學(xué)生參與的讀書課程，那么面對(duì)更多的學(xué)生、所有的學(xué)生，你們有什么想法和做法？

答：如何克服經(jīng)典夜讀小組小眾的局限，讓所有的同學(xué)都參與到讀書之中，是我一直在苦苦思索的問題。2014年，我率領(lǐng)教研團(tuán)隊(duì)在高一、高二年級(jí)成立啟明星讀書社，讓班級(jí)中熱愛閱讀的同學(xué)有了自己的讀書社團(tuán)。高一、高二每個(gè)年級(jí)有200多名社員，粗略算下來，至今已有1000多人參加讀書社。啟明星讀書社以班級(jí)為單位，采用“漂流書”“分享會(huì)”“讀書超市”“讀書講座”等方式開展讀書活動(dòng)。這樣，加上原來的經(jīng)典夜讀小組和語文課堂的常規(guī)讀書，就構(gòu)建起了十三中的讀書課程體系，它由常規(guī)課堂教學(xué)、啟明星讀書社和經(jīng)典夜讀小組三級(jí)組織構(gòu)成。每一級(jí)組織都有自己的讀書目標(biāo)、讀書書目、讀書形式和讀書要求，滿足學(xué)生豐富多樣的發(fā)展需求，建立由課內(nèi)到課外覆蓋學(xué)生生活的完整讀書課程，有自己的組織和制度，孕育生長出自己的讀書文化和傳統(tǒng)。我把學(xué)校一百余棵具有五十年樹齡的梧桐樹作為校本符號(hào)，把我的讀書課程命名為“在大樹下讀書”課程，以實(shí)現(xiàn)“立德”“樹魂”“培根”的讀書育人目標(biāo)。

問：能不能詳細(xì)深入地介紹一下你們的讀書課程？

答：就是“五個(gè)三”讀書課程，我在多篇文章中介紹過?？催@樣一個(gè)表格（如表1）就一目了然。

需要特別說明的是，我們的讀書課程不是一步到位想當(dāng)然的理論設(shè)計(jì)，而是在讀書課程的開發(fā)和建設(shè)的實(shí)踐中，思路逐漸清晰，然后經(jīng)過自下而上和自上而下多輪摸索，不斷生長，不斷完善成型（詳見圖1）。它凝聚了我和團(tuán)隊(duì)的智慧和心血。

三級(jí)組織三級(jí)目標(biāo)三份書目三類要求三種形式常規(guī)課堂教學(xué)課標(biāo)目標(biāo)50本基礎(chǔ)書一學(xué)年讀4種基礎(chǔ)書，參加2次讀書活動(dòng)，完成4篇讀后感。采用基礎(chǔ)書閱讀、課前演講、每周讀書課等形式，課內(nèi)外結(jié)合，帶動(dòng)讀書。啟明星讀書社啟明星目標(biāo)50本漂流書一學(xué)年讀8種漂流書，參加4次讀書社活動(dòng)，完成8篇讀書筆記。采用漂流書閱讀、分享會(huì)、讀書超市、讀書講座、好書推薦等形式，開展課后讀書。經(jīng)典夜讀小組夜讀目標(biāo)15本高階書一學(xué)年讀15本高階書，參加20次夜讀，完成15篇讀書報(bào)告。采用周末讀書、經(jīng)典研讀、情境讀書、名家讀書課等形式，開展讀書課程。

除了“三級(jí)組織”之外，我們讀書課程目前開發(fā)出比較成熟的“四種讀書模式”，就是“共讀一本書”“選讀一本書”“探索一類書”和“項(xiàng)目制讀書”。無論采用哪種模式，強(qiáng)調(diào)以筆讀書，以任務(wù)讀書，以探索成果讀書。在這些“課程硬件”的基礎(chǔ)上，我們還注重“制度”（讀書常規(guī)制度框架）、“標(biāo)志”（富有校本特色獨(dú)創(chuàng)做法）、“儀式”（富有儀式感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)）、“風(fēng)氣”（營造校園讀書風(fēng)氣）、傳統(tǒng)（積淀讀書文化傳統(tǒng)）五個(gè)方面的“課程軟件”建設(shè)，使讀書課程更有魅力，為師生喜聞樂見，真正走進(jìn)他們的生命?！叭?jí)組織”“四種模式”“五個(gè)方面”，這個(gè)“三四五”整合在一起，縱橫交錯(cuò)，內(nèi)外呼應(yīng)，才是我們完整的讀書課程。

問：你們的讀書課程有什么特色，或者說亮點(diǎn)？

答：有這么幾個(gè)特色，或者說是追求：一是分層次。鼓勵(lì)多讀，承認(rèn)差距，滿足學(xué)生多樣的、個(gè)性化的發(fā)展需要，讓每個(gè)學(xué)生都成為終身閱讀者。前面已經(jīng)介紹過，不再重復(fù)。二是生長性。我們的讀書課程是開放性的，學(xué)生的痛點(diǎn)在哪里，我們的課程就開到哪里;學(xué)生的需求在哪里，我們的課程就設(shè)到哪里。不斷完善，不斷發(fā)展。三是生活化。讓學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)讀書，讓讀書成為學(xué)生真實(shí)的生活。

一般的讀書課程僅僅著眼于指導(dǎo)學(xué)生怎么讀書，其實(shí)在真實(shí)的生活中讀書，一般先要找到自己想讀的書，一本書讀完，還要了解書是怎么寫出來、編出來的，這樣可以更好地理解所讀的書，把握讀書的規(guī)律，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，真正成為終身閱讀者。我們堅(jiān)持開展的“先鋒書店購書日”和“讀寫特長生評(píng)選和專輯義賣”兩個(gè)特色讀書活動(dòng)，就很能說明我們讀書課程“生長性”“生活化”的特色。

每年寒假，我們從高一啟明星讀書社中評(píng)選出200名讀書積極分子，由學(xué)校語文基地獎(jiǎng)勵(lì)每人50元南京先鋒書店的購書券，組織學(xué)生到南京的文化地標(biāo)先鋒書店為自己購買寒假閱讀的圖書，作為贈(zèng)送給他們的新春大禮?；顒?dòng)前，我們先為學(xué)生開設(shè)“如何構(gòu)建自己的書架”的微型講座，指導(dǎo)學(xué)生在浩如煙海的圖書中找到適合自己閱讀的圖書。講座中既闡明挑書選書的基本原則，也有具體選擇比較的案例，還有一本好書的故事。寒假中約定時(shí)間，老師陪學(xué)生到先鋒書店指導(dǎo)購買圖書。開學(xué)后組織學(xué)生填寫反饋表，反饋內(nèi)容包括：學(xué)生購買的書目，滿意或不滿意的理由。學(xué)生由此體會(huì)到購買圖書應(yīng)注意的問題等，再開展讀書社分享交流。通過這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式讓學(xué)生了解選書購書的常識(shí)，培養(yǎng)書目的意識(shí)，為學(xué)生終身閱讀發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我們出臺(tái)了南京十三中讀寫特長生評(píng)定條例，學(xué)生對(duì)照條例，自行申報(bào)，評(píng)委會(huì)評(píng)出每一屆的讀寫特長生，由課程基地為其編輯印制特長生專輯。我們給每位特長生配備一名語文教師作為責(zé)編，師生合作，編成一本拿得出手的個(gè)人專輯。在這樣真實(shí)的語文生活情境中，學(xué)生可以習(xí)得諸如體例的設(shè)計(jì)、特色的確立、書名的推敲、專輯的分合、導(dǎo)入語的創(chuàng)意、序言的撰寫等真正高階的寫作能力。在這個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生勤學(xué)好問，主動(dòng)探索，教師嚴(yán)格把關(guān)，精益求精。最后，作品專輯采用義賣的形式在校園中發(fā)行，所得善款捐助給困難學(xué)生。義賣現(xiàn)場(chǎng)像一個(gè)喧鬧的讀書集市，特長生們受邀為學(xué)弟學(xué)妹們簽名，掀起校園讀書的熱潮。它是形式獨(dú)特的校本評(píng)價(jià)，也是富有創(chuàng)意的讀書課程，我們至今已堅(jiān)持開展了6屆，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，幫助學(xué)生建立了成果意識(shí)，讓讀書應(yīng)用且服務(wù)于真實(shí)的生活，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

向前伸出一只手，開展“怎樣選書購書”活動(dòng)，向后伸出一只手，開展“怎樣編書出書”活動(dòng)，從“選書”環(huán)節(jié)，到“讀書”環(huán)節(jié)，再到“用書”環(huán)節(jié)，形成“讀”以致用的課程系列，讓讀書課程更豐富，也更具有生活的魅力。

問：近一兩年來，你們讀書課程有什么新探索？

答：第一個(gè)是經(jīng)典夜讀沙龍。我內(nèi)心一直有一個(gè)遺憾，就是夜讀小組的讀書效果不錯(cuò)，但是它只能惠及一小部分學(xué)生。這些學(xué)生很優(yōu)秀，如何發(fā)揮這些學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們帶動(dòng)更多的同學(xué)投入到讀書之中？我一直在思考摸索。后來受到一些傳媒電視節(jié)目的啟發(fā)，我們嘗試開發(fā)實(shí)施了“經(jīng)典夜讀沙龍”這種學(xué)生樂于參與的大型情境式對(duì)話讀書活動(dòng)。我們以經(jīng)典夜讀小組的部分同學(xué)為骨干，讓他們選擇一本經(jīng)典名著，用舞臺(tái)情境和問答對(duì)話的形式介紹這本名著的基本內(nèi)容，引發(fā)更多同學(xué)的閱讀興趣，讓夜讀小組的骨干同學(xué)帶領(lǐng)更多的同學(xué)去讀書。夜讀沙龍以季節(jié)為序，從2017年下半年開始，已先后組織實(shí)施了5次夜讀活動(dòng)。我與學(xué)生合作，讓學(xué)生主持創(chuàng)意策劃，設(shè)計(jì)舞臺(tái)大綱和展演腳本，設(shè)計(jì)制作海報(bào)和人手一份的學(xué)習(xí)單，讓夜讀沙龍不僅具有符合學(xué)生身心特點(diǎn)的時(shí)尚元素，更成為讀書內(nèi)容突出、讀書指導(dǎo)有效、讀書方法豐富、讀書個(gè)性鮮明的十三中學(xué)生的“名著導(dǎo)讀地圖”。

第二個(gè)探索是“名家讀書課”。帶動(dòng)學(xué)生讀書，僅僅靠我們教師還不夠，要讓名家大家參與我們的讀書課程。我利用自己的資源，廣邀國內(nèi)的專家和學(xué)者，為夜讀小組同學(xué)開設(shè)名家讀書課。我曾邀請(qǐng)讀書大家、張愛玲研究專家止庵先生來為同學(xué)們開設(shè)張愛玲小說讀書課。課前我請(qǐng)止庵先生推薦張愛玲代表作，帶領(lǐng)學(xué)生研讀張愛玲小說，幫助學(xué)生收集提煉閱讀中的困惑和問題。讀書課上組織學(xué)生與止庵先生對(duì)話，課后撰寫聽后感，在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整理發(fā)布，惠及校內(nèi)外師生，充分發(fā)揮名家的引領(lǐng)作用，讓讀書課程更具有高度和探索性。我先后邀請(qǐng)止庵、王開嶺、周曉楓、蔡天新、劉曉蕾、鮑鵬山等人來夜讀小組，帶領(lǐng)學(xué)生深度讀書，拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生在名家的引領(lǐng)下更快地成長。

問：如果讓您自己概括一下，您覺得這些年開展讀書課程建設(shè)，取得了哪些實(shí)實(shí)在在的成果？今后又有什么打算？

答：大概有這么幾個(gè)成果：一是創(chuàng)建經(jīng)典夜讀小組啟明星讀書社，培養(yǎng)了一大批熱愛讀書的學(xué)生;二是構(gòu)建三級(jí)讀書課程體系，為同行提供可資借鑒的讀書課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn);三是探索開發(fā)經(jīng)典夜讀沙龍、名家讀書課、讀寫特長生評(píng)價(jià)等多樣的特色鮮明的校本讀書形式;四是帶出了一支語文讀書團(tuán)隊(duì)，展示了語文教師的新形象，也在全國范圍產(chǎn)生了一定影響。

說到今后的打算，主要有兩個(gè)方面：一是拓寬閱讀領(lǐng)域，二是擴(kuò)展讀書課程組織架構(gòu)?？苹瞄喿x是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的一個(gè)抓手，卻也是我們長期以來閱讀課程的盲區(qū)。眼下我們正通過社團(tuán)、選修課、科幻講座和沙龍、學(xué)生科幻雜志等多樣手段，加強(qiáng)科幻閱讀的課程建設(shè)，補(bǔ)齊短板。讀書不僅僅是語文之根，更是各門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力之基。在現(xiàn)有讀書課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，我們打算讓所有老師、所有學(xué)科參與讀書課程建設(shè)，所讀內(nèi)容涉及各門學(xué)科，追求“全員”“全科”“全人”的三全并舉，不僅有多樣的學(xué)生讀書的課程、社團(tuán)和聯(lián)合體，而且還有教師的讀書組織、讀書制度等，讓讀書成為未來學(xué)校發(fā)展的標(biāo)志性內(nèi)容。

（曹勇軍，江蘇省南京市第十三中學(xué)語文教師，特級(jí)教師，正高級(jí)教師。南京市中語會(huì)理事長。著有《語文的表情和眼光》《語文，我和你的故事》等。）