夏琳

摘要：隨著時代的發(fā)展，基層黨校教師做到“用學(xué)術(shù)講政治”的有效方法受到廣泛關(guān)注。黨校教師在工作和學(xué)習(xí)過程中不斷加深自身學(xué)術(shù)積淀，拓展政治視野，并幫助學(xué)員形成自己對理論知識的獨特思考方式是黨校教育的重中之重。因此，通過閱讀經(jīng)典著作、建設(shè)教育實踐基地，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)等有助于更新教學(xué)立意，提升黨校學(xué)員政治素養(yǎng)和水平，進(jìn)而彰顯基層黨校教育的時代性。

關(guān)鍵詞：黨校教師;學(xué)術(shù);政治

中央黨校在2017年年初便針對教師明確提出了“用學(xué)術(shù)講政治”的教學(xué)要求?，F(xiàn)階段，中央黨校正在致力于讓“用學(xué)術(shù)講政治”蔚然成風(fēng)，無論是建設(shè)高素質(zhì)干部隊伍還是推進(jìn)當(dāng)代政治理論創(chuàng)新，亦或是構(gòu)建新時代中國特色哲學(xué)社會科學(xué)話語體系，都將會達(dá)到新水平和新境界。“用學(xué)術(shù)講政治”的最終目的還是要落到講政治上，黨校開展的一系列教育培訓(xùn)活動承擔(dān)的是黨賦予的重要任務(wù)，“用學(xué)術(shù)講政治”中的“講政治”，就是在教育過程中使學(xué)員們熟悉黨的理論、黨的主張、黨的要求;落實到固定題目，就是教會干部們分析材料和題目之中所蘊含的理論，分析出該講題所承擔(dān)的黨理論、路線、方針、政策、措施等，目的是讓干部學(xué)員們更能領(lǐng)會并理解黨中央的有關(guān)精神和要求。

一、閱讀經(jīng)典著作，加深學(xué)術(shù)積淀

“用學(xué)術(shù)講政治”，首先需要黨校教師具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和豐厚的知識儲備等，黨校教師普遍都閱讀過一些較為經(jīng)典的著作，也形成了一些屬于自身的學(xué)習(xí)成果;然而，經(jīng)典著作只能作為黨校教師空間加強自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)的一個過程，讀過經(jīng)典、有學(xué)術(shù)研究成果并不代表黨校教師的具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)架構(gòu)和學(xué)理邏輯。因此，黨校教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有學(xué)術(shù)水平基礎(chǔ)上繼續(xù)加強對經(jīng)典著作的閱讀，但應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，不單單只是將經(jīng)典著作中的思想內(nèi)容機(jī)械性地加以記憶和生搬硬套，而是要在閱讀過程中把握良好的學(xué)習(xí)方法，有意識地在閱讀過程中找出作家們要討論和解決的問題，分析出其中的思想亮點及價值，并且致力于讀出其中的邏輯思維和學(xué)術(shù)框架，完善自身思想，積累深厚的學(xué)術(shù)功底。

例如，黨校教師可在工作之余有意識地多閱讀一些馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東等人的經(jīng)典著作，如《共產(chǎn)黨宣言》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判》、《實踐論》、《新民主主義論》等，首先從這些經(jīng)典著作寫作的時代背景、意圖、內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點、主要思想觀點和現(xiàn)實意義等方面對原文內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解，其次，深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究其中深刻蘊含的馬克思主義理論，認(rèn)真領(lǐng)會其邏輯結(jié)構(gòu)和深刻內(nèi)涵，并將其有效內(nèi)化為自身的政治覺悟和理論素養(yǎng)等;最后，要將其中蘊含的馬克思主義研究成果等有效應(yīng)用于黨校課程之中，對黨校干部學(xué)員等形成思想上的熏陶和教化。

二、建設(shè)教育實踐基地，感悟政治理論

通過教育實踐基地的建設(shè)，可以將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)教育、理論灌輸與教育基地的生動實踐有機(jī)結(jié)合起來。在黨性教育基地的實踐中深切領(lǐng)悟習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論品格和政治品格;在愛國主義教育基地的實踐中去深切感悟習(xí)近平新時代中國特色社會主義的愛國精神與為民情懷。

例如，黨校可以將抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期的革命根據(jù)地和博物館建立成為黨校教育實踐基地，定期組織干部學(xué)員親赴教育實踐基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)等，并開展豐富多樣的實踐活動，以此作為黨校理論知識教學(xué)的輔助。黨校學(xué)員等可以在實踐基地里的展示中心進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在一張張記錄當(dāng)時場景的圖片中聆聽那個戰(zhàn)火紛飛年代的故事，感受時代留存的細(xì)節(jié)知識等，讓黨校學(xué)員在潛移默化的過程感悟政治理論，并在深刻的情感共鳴中進(jìn)行深思和學(xué)習(xí)。

三、以問題為導(dǎo)向，提升課程實效性

“以學(xué)術(shù)講政治”要以問題為導(dǎo)向，傳道授業(yè)解惑是教育的基本功能。黨校教育培訓(xùn)的對象是來自各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部，他們帶著問題來學(xué)習(xí)，在結(jié)業(yè)后要返回自己的工作崗位，利用學(xué)習(xí)到的政治理論和知識解決工作過程中遇到的各種實際問題。黨校教師在教學(xué)中只有堅持“以問題為導(dǎo)向”，才能幫助學(xué)員更加透徹地理解黨的思想路線、方針政策等。因此，黨校教師要致力于改變課程實效性較低的現(xiàn)象，通過開展實地調(diào)研，關(guān)注學(xué)員在調(diào)研過程中產(chǎn)生的困惑和問題;組織學(xué)員帶著自身存在的問題參加黨校小組討論，在小組討論過程中進(jìn)行雙向交流，汲取他人的優(yōu)秀思想經(jīng)驗，不斷完善自身利用理論知識解決實際問題的能力。此外，還可以開設(shè)學(xué)員論壇和論文（研究報告）答辯，訪問學(xué)員或與學(xué)員代表座談等等，在準(zhǔn)確把握學(xué)員思想實際的基礎(chǔ)上，分析學(xué)員困惑的癥結(jié)和實質(zhì)，在授課過程中自然而然地加以解決。

例如，黨?？梢约訌妼W(xué)員畢業(yè)考評的科學(xué)性、鍛煉學(xué)員的問題分析能力和知識整合能力，提升學(xué)員在黨校學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)真和重視程度，進(jìn)而為學(xué)員未來的發(fā)展奠定良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)為目的，開展畢業(yè)論文的公開答辯。在答辯過程中，黨校教師會根據(jù)學(xué)員的論文寫作方面向?qū)W員提問不少于兩個問題，要求學(xué)員當(dāng)場作答并依據(jù)論文內(nèi)容展開論述，這種“以問題為導(dǎo)向”的方式有助于使學(xué)員在撰寫論文的過程中充分學(xué)習(xí)和吸取各方面前沿知識和材料，深刻挖掘細(xì)節(jié)問題，將提升學(xué)員在課程學(xué)習(xí)和論文研究中的實效性，使學(xué)員將研究成果和在此過程中培養(yǎng)出的分析調(diào)研能力切實應(yīng)用于工作之中。

參考文獻(xiàn)

[1].劉德林.“用學(xué)術(shù)講政治”的新時代解讀[J].中國井岡山干部學(xué)院學(xué)報，2019（07）.

[2].郝少敬.?推進(jìn)“用學(xué)術(shù)講政治”深化教學(xué)改革[J].?西藏發(fā)展論壇，2019（07）.