紅色教育和情景作文相融合

陳尚紅

說起作文，不僅學(xué)生感到頭疼老師也感覺頭疼，因?yàn)閷W(xué)生生活體驗(yàn)單一，生活素材積累較少，故每每寫起都是絞盡腦汁，再加上教師平時(shí)教學(xué)，讀與寫分開，沒有很好地把寫作訓(xùn)練滲透在平時(shí)教學(xué)中，作前指導(dǎo)簡(jiǎn)單粗暴，讓很多孩子害怕作文。

我們研究“紅色教育和情景作文”，就是為了解決學(xué)生作文內(nèi)容貧乏、言之無(wú)物的實(shí)際問題，把學(xué)生的目光引向?qū)W校生活、家庭生活、社會(huì)生活、自然生活，提高學(xué)生的作文能力。

這種將內(nèi)容和方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)情景教學(xué)，使得學(xué)生不再覺得語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)枯燥，我們?cè)谟朔矫妫膊辉偈钦f教式的、空洞式的了，有物有事有理，學(xué)生在耳濡目染之間，深感革命成功的來(lái)之不易，更能端正自己的品質(zhì)，做一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

德育雙馨，品學(xué)兼優(yōu)就是要從生活的每一處教育開始的。要充分利用好家長(zhǎng)委員會(huì)研學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和老師一起走出校園，走向社會(huì)并喚醒生活體驗(yàn)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作情境，讓他們產(chǎn)生樂此不疲，產(chǎn)生非寫好不可的毅力。好的情景也要有好的指導(dǎo)，要讓學(xué)生帶著問題去思考去觀察，不能停留在表面的玩樂中。

一、重情境

把紅色資源和情景作文結(jié)合起來(lái)，充分挖掘身邊的課程資源，使作文指導(dǎo)和生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如：我們帶學(xué)生去反圍剿紀(jì)念館，去之前我們要求學(xué)生觀察事物時(shí)，除了要注意事物的相同點(diǎn)以外，更要注意事物的不同特征，突出其特點(diǎn)。因?yàn)槭澜缟系娜f(wàn)事萬(wàn)物都是有其各自特點(diǎn)的，絕沒有完全相同的東西。我們只有仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)，寫出來(lái)的作文才能準(zhǔn)確、逼真。所以一到反圍剿紀(jì)念館，學(xué)生就被里面的英雄人物吸引著，講解員詳細(xì)地介紹革命故事，學(xué)生們聽得非常認(rèn)真，認(rèn)真聆聽導(dǎo)游的講解，共同追憶五次“反圍剿”戰(zhàn)爭(zhēng)中，革命先烈英勇抗敵，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的感人歷史，紛紛被先烈身上堅(jiān)定不移的革命信念、前仆后繼的革命精神和頑強(qiáng)的英雄氣概所感染；紀(jì)念館通過聲、光、電等現(xiàn)代化手段生動(dòng)全面地再現(xiàn)了當(dāng)年反“圍剿”戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，展列的軍衣、手榴彈、草鞋等物品讓廣大學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)先烈們生活的簡(jiǎn)樸和條件的簡(jiǎn)陋。每到一處參觀，都是一次教育、一次熏陶、一次震撼，同學(xué)們由衷地感嘆革命勝利的來(lái)之不易，回來(lái)之后，學(xué)生這樣寫道“聽到長(zhǎng)征精神，我的內(nèi)心再次充滿感動(dòng)，長(zhǎng)征精神哪怕再過十年、二十年，還是一百年，都是不能被歷史的波浪所掩埋的。這些革命精神已經(jīng)深深地刻入了我們每個(gè)中國(guó)人的心里，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激勵(lì)著我們奮發(fā)圖強(qiáng)?？粗l(xiāng)親們編的草鞋，我仿佛看到鄉(xiāng)親們認(rèn)真編織草鞋的情形，他們把對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛都融在了這一雙雙的草鞋里?！?/p>

二、善積累

絕大多數(shù)學(xué)生并不是不會(huì)寫作文，而是缺少素材，作文離不開生活，但在生活中也要學(xué)會(huì)善于積累。每一次我們帶學(xué)生出去研學(xué)，學(xué)生迸發(fā)出來(lái)的語(yǔ)言，都讓我們欣然。紅色教育景區(qū)翠微峰是我們經(jīng)常去研學(xué)的地方，翠微主峰上曾經(jīng)住過我們寧都的易堂九子，孩子們都非常向往登上主峰去看看，我們組織四年級(jí)的學(xué)生去攀登翠微峰，一路上一邊走一邊聽導(dǎo)游講解。

“從山腳抬頭看，主峰高高聳立，似乎在云彩上面呢！中間裂開了一條縫，縫里有許多用磚塊砌成的石階，兩邊的石壁間插著許多鋼管。要是你往上爬，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這座山非常陡峭，有些地方特別狹窄，好像一不小心就會(huì)撞到頭或是被夾住。往下望一眼，讓人心驚膽戰(zhàn)、毛骨悚然?？扇绻銏?jiān)持爬到山頂，整個(gè)寧都城美景盡收眼底?！笨梢钥闯觯覀兊暮⒆佣嗝从胁湃A，這種發(fā)自內(nèi)心深處的情感，更是一種快樂！把這種語(yǔ)言積累下來(lái)，教給孩子方法，寫什么地方都是寫自己看到的、想到的、聽到的、感受到的，那么孩子的寫作能力就會(huì)快速提升。積累，有時(shí)候可以從一個(gè)詞一句話一段話開始，長(zhǎng)期積累，必定能厚積而薄發(fā)。

三、懂方法

其實(shí)作文是有一定方法的，我們教師首先要學(xué)會(huì)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種感官的體驗(yàn)，把看到的、聽到的、想到的、感覺到的按一定順序有條理寫下來(lái)，并展開合理的想象，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。寫作文不是記流水賬，更不是簡(jiǎn)單地復(fù)述，它是有一定的語(yǔ)言規(guī)律的，更是有一定的方法呈現(xiàn)的。如：我們帶學(xué)生去紅色教育基地“翠微峰”研學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從眼前看到的情境出發(fā)，聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他事物，以使作文更加生動(dòng)形象。如在指導(dǎo)學(xué)生寫翠微峰的“神龜探水”和“金精洞”時(shí)，學(xué)生把自己看到的景色和自己的聯(lián)想結(jié)合，這樣寫道“站在半山腰，山底下的一座小山外形像一只巨大的烏龜，而烏龜正好落在玉女河內(nèi)，遠(yuǎn)看起來(lái)，猶如一只神龜正悠閑趴在湖里喝水，十分逼真。隨著游玩路線，我們來(lái)到了“金精洞”，進(jìn)入洞口，還要穿越洞內(nèi)，頓時(shí)，另一派景象呈現(xiàn)在眼前：一座高峰挺立在眼前，從山峰的最頂端斜落下來(lái)一串串水滴，晶瑩剔透，濺落在地，像一串串珍珠從天上飄落下來(lái)，飛濺起一串串水花。” 在這里，學(xué)生巧妙地運(yùn)用了聯(lián)想的方法，把紅色教育基地翠微峰的景象描寫得生動(dòng)有趣。

作文訓(xùn)練是一項(xiàng)語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，需要觀察、思維、表達(dá)密切配合。只有通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才會(huì)有深刻的理解，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。當(dāng)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)觀察，有序、細(xì)致地觀察，就會(huì)引起積極、活躍的思維，積極活躍的思維就會(huì)帶動(dòng)具體、生動(dòng)的表達(dá)。

創(chuàng)設(shè)情境教作文，可以化難為易，化抽象為具體，化被動(dòng)為主動(dòng)，是能讓學(xué)生順利渡過寫作難關(guān)的一條成功之路。作文教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。只要我們用心去探索它，用心去研究它，就一定能找到打開作文之門的金鑰匙。

（作者單位：江西寧都師范附屬小學(xué)）