張小燕

摘要：詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精華，其從最初始的二言發(fā)展到四言、五言、七言到現(xiàn)在沒有嚴格字數(shù)限制現(xiàn)代詩歌。在詩的發(fā)展過程中，其與歌唱的關(guān)系是分不開的。吟唱的方式在學(xué)習(xí)古詩詞的方法中占據(jù)了較大一部分的比重。教師通過吟唱教學(xué)不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并且可以提高學(xué)生對詩詞內(nèi)涵的理解。本文簡要分析創(chuàng)新吟誦法教學(xué)提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新吟誦法；小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)古詩詞教學(xué)中，存在教師普遍教導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的詩文翻譯或是字面意思進行理解的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中單純地使用一種教學(xué)方式，致使課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)沒有強烈的興趣。而創(chuàng)新吟誦法的使用，以學(xué)生為主體，解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其古詩詞水平的提高打下了基礎(chǔ)。

一、吟誦技巧的學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)課堂中，教師開展創(chuàng)新吟誦的教學(xué)方式，需要讓學(xué)生開口吟誦。而在吟誦的過程中，教師也需要對學(xué)生進行技巧的訓(xùn)練與指導(dǎo)。在吟誦的過程中達到字正腔圓的要求，即吐字清晰以及明朗等特點，且古詩詞一般以短句為多，在吟誦的過程中也需要對節(jié)奏進行把握。例如，四年級上冊中，學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，“故人西辭黃鶴樓”一句中，教師需要教導(dǎo)學(xué)生在吟誦過程中把握其中的節(jié)奏，在吟誦過程中體現(xiàn)出節(jié)奏感。如故人/西辭/黃鶴樓，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行吟誦的過程中，需要對學(xué)生進行技巧上的訓(xùn)練。通過對節(jié)奏感的體會進而了解古詩詞的結(jié)構(gòu)。其結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)與詩詞的內(nèi)在含義也有較大關(guān)系。學(xué)生在吟誦中把握住古詩詞的節(jié)奏，進而加深對詩詞的理解。課堂上的教學(xué)效率也因此得到提高。

二、吟誦方法的轉(zhuǎn)變

古詩詞的創(chuàng)作都是作者處于一種特定環(huán)境以及心境時創(chuàng)作而出的，詩詞中蘊含了深刻的時代背景以及詩人自身的情感。那么在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對其中的內(nèi)涵進行理解。因此在吟誦教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當注重吟誦方法的轉(zhuǎn)變，利用合適的方法讓學(xué)生與歌曲進行深層次的交融，進而深刻地理解作者的思想感情，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》一詩時，“鵝鵝鵝，曲項向天歌。”教師在吟誦的過程中可以教導(dǎo)學(xué)生采用兒歌的曲調(diào)來誦讀，通過兒歌中輕快的語調(diào)來理解鵝在水中暢游的輕快，利用兩者的相似之處加深學(xué)生對文中內(nèi)涵的理解，兩兩互相映照。在小學(xué)古詩詞的學(xué)習(xí)中，其中內(nèi)涵大多比較淺顯，因此教師利用合適的方式引導(dǎo)學(xué)生進行吟誦，對小學(xué)生理解文中的深層含義有非常大的幫助。學(xué)生理解作者思想感情的同時，學(xué)習(xí)古詩的效率與質(zhì)量也得到了提高。

三、吟誦方式的多樣化

古詩文化是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，現(xiàn)今流傳下來的多數(shù)是時代名人的佳作。因其所處的時代各不相同，地域之間也有較大的差別，在古詩吟誦中的發(fā)音與表達也有細微的差別，所以語文教師在古詩詞的課堂教學(xué)中可以采用不同語言形式進行吟誦。在小學(xué)古詩詞的吟誦中，普遍都是采用普通話進行，并且小學(xué)生接觸普通話的時間也較為更多。

例如，在學(xué)習(xí)《送元二使安西》的學(xué)習(xí)中，“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”在吟誦此句時運用普通話吟誦，也需要注意其中的韻律美。在押仄聲韻時，學(xué)生需要做好語氣的銜接，在吟誦中保持音色短促和激切。我國幅員遼闊，每一個地區(qū)都有其獨特的方言，在教學(xué)中教師也可以利用方言對學(xué)生進行吟誦教學(xué)，此種教學(xué)方式也具有其獨特的韻味。通過不同方式下的吟唱，讓學(xué)生更容易理解古詩詞所描述的情境，進而提高古詩詞課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

在小學(xué)古詩詞的教學(xué)中，教師需要注意對學(xué)生的思維與文化意識培養(yǎng)，而不是簡單地詩文大意理解。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解作者通過古詩詞表達出的內(nèi)在情感。而通過吟誦教學(xué)的方式，讓學(xué)生從把握詩詞的結(jié)構(gòu)開始學(xué)習(xí)。從其節(jié)奏以及韻律等方面的認識到古詩詞中的內(nèi)在含義理解[3]，不但幫助學(xué)生更好地理解古詩詞，并且也有效地提高了小學(xué)語文古詩詞課堂的教學(xué)效率。

參考文獻

[1]秦燕.創(chuàng)新吟誦法教學(xué)提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018， 2（23）：170-171.

[2]李翠瑜.淺談初中語文古詩詞教學(xué)效率的提高方法[J].求知導(dǎo)刊，2017（35）：52.

[3]鄭彩霞.聲情詩情兩相宜——論古詩詞教學(xué)吟誦的作用[J]. 新課程（上）， 2017（4）：14.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)十八塘鄉(xiāng)內(nèi)潮片樓下小學(xué)）