陳國力

在體育教學中，我們需要充分調動教和學的積極性，將教師的“樂教”、學生的“樂學”貫穿于教學過程的始終，讓學生充分體驗運動的樂趣，體驗克服困難后獲得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂，實現(xiàn)掌握知識、增強體質、全面發(fā)展之目的。

作為一名體育教師，我充分發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設情境、讓學生切身體驗、激發(fā)學習情感等教學方式，把體育課變得生動有趣。經(jīng)過多次實踐后，我發(fā)現(xiàn)這樣的體育課堂深受學生的喜愛，很好地讓學生學習了體育基本技能、基本技巧，培養(yǎng)了情感，完成了教學任務，深刻地詮釋了新課標理念。

創(chuàng)設有趣的課堂情境

快樂體育重視學生的主體地位，激發(fā)和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段。我通過創(chuàng)設兒童喜愛的情境，把課堂中的幾項教學內容趣味化，激發(fā)了學生的求知欲望，同時又不忽略小學體育教學大綱所規(guī)定的教學內容。

在“春游”一課中，我嘗試著把各個教學內容貫穿起來：“開火車”（去秋游的路上）—“穿過小樹林”（秋游中）—“自劃船”（秋游中）—“模仿湖中的魚做魚躍前滾翻”（秋游中）—“賽龍舟”—“紅燈停、綠燈行”（秋游回來的路上）。通過這一形式，把幾個教學內容鏈接起來，課的主題和脈絡也非常清晰，這樣的教學充分發(fā)揮學生想象力，讓學生在“玩”中體驗情境，又學習了體育的基本技能。

“今天我們開火車去（示范），請大家準備好，火車就要出發(fā)了?！苯處煄ьI學生開始做準備活動，緊接著要穿過小樹林，教師提示小游戲要領。這個游戲既活動了小朋友們的關節(jié)，又極大地激發(fā)了他們參與的欲望?！斑^了小樹林，美麗的西湖就在眼前，湖面上有許多小船，你現(xiàn)在最想干什么？（學生大聲回答：劃船）好！我們來學習劃船?！睂W生在教師的指導下練習劃船動作。結束后，教師又說：“西湖里有許多魚躍出水面，姿勢非常優(yōu)美，你愿意做一條可愛的小魚嗎？”這樣就很自然地進入本課主要內容——魚躍前滾翻?！敖酉聛砦覀円獊硪粋€刺激一點的，要在西湖上賽龍舟。”技能的練習結束了，教師引導學生完成最后一項內容：“今天的春游就要結束了，我們要走回去，鍛煉鍛煉腳力，路上有許多紅綠燈，我們必須遵守交通規(guī)則。”

教師用形象化語言或富有故事的情節(jié)，用有景、有情、有人物活動的特定環(huán)境以激起興趣的教學方法，有效調動了學生的參與熱情，使學生雖身在課堂，卻仿佛入景入情，趣味倍增。

鼓勵個性化的快樂體驗

心理學研究認為，小學低年級兒童大腦興奮過程占優(yōu)勢，注意力不夠專一而且容易分散。能否使學生保持較長時間的有意注意和上課積極性，取決于教師運用教法手段的多樣性和教法運用當中的變化，讓兒童切身體驗，親身模仿，經(jīng)歷情趣化的課堂， 吸引兒童的有意注意， 從而達到長時有意注意課堂教學效果。

“森林里的動物”一課中，我把幾個教學內容“進入森林——‘黑熊’走路——‘小兔’走路——‘獅王’出巡——靜——歡樂的森林”，成功地進行教學內容的鏈接。當我們進入森林，“小朋友們，這里是一座美麗的森林，溫暖的陽光照耀下，各種動物都出來活動了，多熱鬧呀！”（輕松愉快的音樂）場地上布置一些小墊子。學生隨著老師的聲音，合著音樂變成各種各樣的小動物在“森林”中玩耍，有走的、跳的、爬的……“黑熊”的憨態(tài)可掬，“小兔子”的跳東跳西，同學們都快樂體驗著。突然音樂停止了，“獅王一聲吼，森林中變得那么安靜，沒有了小兔的跳躍，黑熊也躲了起來， 小鳥也停止了歌唱。”“小動物們”都躲著，整個課堂安靜片刻?！矮F王獅子離開了！森林又恢復了平時的歡樂?！毙∨笥褌冇直谋奶卣酒饋?，變成了各種小動物愉快地在“森林”中要玩。

這樣就突出了“森林中的動物”這個主題，教師的課堂變成了生動有趣的“動物樂園”。教師把課堂教學的內容編成簡單的故事，設置一定的情景。師生分別扮演故事中的角色，并融入角色中。學生的注意力和興趣倍增，教師隨著故事情節(jié)的發(fā)展來演練各種教學內容，使課堂的娛樂性、趣味性被充分地激發(fā)出來，學生既動手又動腦，在歡樂中完成各個學習內容，促進了教學目標的實現(xiàn)。

激發(fā)快樂的學習情感

蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。我國體育心理學教授馬啟偉指出：“動機是指能引起并維持人的活動，將該活動導向一定目標以滿足個體的念頭、愿望或理想等?！?/p>

培養(yǎng)學生情感的體育課堂教學正是觸及了長期以來被傳統(tǒng)教學所忽視的兒童的情感領域。它充分激發(fā)學生學習動機和情感，使這種學習的欲望與教師的導向產(chǎn)生“碰撞”“共鳴”，通過教學過程中師生、生生等的多邊互動形成“共振”，和諧地去實現(xiàn)教學目標。

在設置“勇敢者游戲”時，教師要先抓住學生的好奇心和冒險欲，“老師要帶大家去一個神秘的地方，那里有高山，有沙漠，有小河，還有樹林和沼澤地。你們想不想跟老師一起去？”小朋友都表現(xiàn)出極大的興趣，紛紛舉手。

學生排著一路縱隊，一路小跑著出發(fā)了?！扒懊媸歉呱?，我們要翻過高山，大家小心！”教師帶著大家進入高山（學校升旗臺），引來一陣會意的笑聲?！扒懊嬗猩衬?，我們要過沙漠了，沙漠里有毒蝎，小心，不要被毒蝎咬了！”一片驚慌聲中，教師帶著大家進入跳遠沙坑?！坝帱c，小心！你旁邊有一只毒蝎子。”“哎呀！”余點嚇得跳了起來。大家在笑聲中走過了“沙漠”?！扒懊娉霈F(xiàn)一條小河，大家準備好，我們要過河了！”剛好沙坑跑道上由于積水，整條跑道都是水坑。教師在跑道的中間放了兩塊磚塊，自己第一個飛快地從磚塊上跑過了河?！靶『永锟赡苡绪{魚，只有像老師這樣過河，才不會被鱷魚咬著。”大家排好隊，一個一個過了“河”?！扒懊娉霈F(xiàn)樹林，樹林里可能有陷阱，也可能有毒蛇，大家要小心。”教師又帶著孩子們進入學校操場南面、50米跑道靠墻邊的一片樹叢中，大家蛇行繞過每一棵樹。在一片笑聲中，又過了“樹林”?！白詈蟮碾U關就是沼澤地，過了沼澤地，我們就是真正的勇敢者了?！毙麓髽沁吷嫌幸黄莸?，這就是“危險的沼澤地”?！袄蠋?，我知道沼澤地最危險了，《海爾兄弟》上就有沼澤地，都是陷阱，掉下去就沒命了。”“對！我們要手拉手，互相幫助通過沼澤地。”“現(xiàn)在我宣布，你們全都是真正的勇敢者！”大家都開心地跳了起來。

在設置“送西瓜”情景游戲中，教師需要先做情感鋪墊，“小朋友們，烈日當空，天氣炎熱，敬老院里的老爺爺、老奶奶急需一批西瓜消暑解熱。我們馬上去送西瓜好不好？”小朋友們興高采烈，躍躍欲試。于是，在我的指揮下，分成四個小組，進行“送西瓜”（事先用紙包好幾個球，作為西瓜）接力賽。在“走在鄉(xiāng)間的小路上”音樂聲中游戲開始，教師指導和組織小朋友開展游戲，重點指導抱“西瓜”的方法。游戲結束，最后我播放模擬老爺爺、老奶奶聲音的感謝信錄音：“小朋友們，謝謝你們?yōu)槲覀兯蛠砹擞执笥痔鸬奈鞴?，你們真是一些好孩子……”本課結束時，孩子們都沉浸在成功的喜悅中。

體育教育主張靈活化、快樂化、民主化，課程結構提倡機動靈活，富有實效?？鞓敷w育課既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質。這樣，教者能得心應手，學生能學而不厭，學得輕松，實用。

（作者單位：浙江省杭州市和睦小學）