葛莉莉

摘要：表達方法和表達技巧是語文學習的一項重要內容，也是教師教學的重中之重。那么，如何教會學生很好地去表達，需要教師不斷探索，不斷加強教學創(chuàng)新，提升自己的教學能力。

關鍵詞：表達方法?表達技巧?教學

義務教育語文課程標準指出，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。要讓學生提高表達能力，開展閱讀教學必不可少。作為教師，我們應想方設法引導學生巧妙地將表達方法運用在自己的寫作中。小學階段是打基礎的階段，培養(yǎng)學生形成良好的表達能力是十分重要的。具體方法如下：

一、理論聯(lián)系實際，充實寫作內容

小學階段，學生的認知還處于初級階段，比較容易接受外界的信息。這時候，教師需要采取學生容易理解的方式組織教學。同時，這個時期的學生一般活潑好動，所以教師可以從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，充實寫作內容，教會學生表達的方法。例如，老師可以為學生布置這樣的命題作文：《我眼中的秋天》。秋天到了，學生們把自己眼中的秋天表達出來，無論人物還是景色的變化都可以，可以從自己的所見所聞出發(fā)。這時候學生們就會主動思考：秋天是什么樣子？從學生的作文中可以看到，秋天樹上掛滿了黃澄澄的柿子，楓葉好似晚霞，農民伯伯臉上露出了豐收的喜悅。教師必須引領學生形成文體意識，關注表達技巧。作文教學的首要任務是充實孩子們的生活。于是，教師在開展文字表達技巧教學時，可以采用以下模式：組織學生郊游，將郊游的感受用文字表達出來，形成一篇有特色的文章;組織學生參加夏令營，結束后，上交一篇關于夏令營趣事的文章;組織學生開展辯論賽，學生根據(jù)辯論賽的主題、觀點等寫一篇小作文;建議學生觀看一部電影，寫一寫觀后感?？傊?，訓練學生表達能力的方式有很多種，但是對于小學生而言，聯(lián)系實際寫作文，練習表達技巧，是行之有效的方式。因此，語文聯(lián)系生活，便于培養(yǎng)學生獨立觀察的能力，在實踐中學習語言的用法，在具體的習作中能學以致用。例如，學生在完成一篇習作后，教師可以讓班級學生互評作文，這樣學生在完成自己作品的同時，也能了解別人對題目的理解，以及采用的表達方式，達到互相交流的目的。

二、閱讀積累，體悟文章的表達方式

語文新課標指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。這充分說明了閱讀的重要性。所以，教師在閱讀材料的選擇時要從多方面考慮。首先，可以選擇一些體裁不同的文章，讓學生在閱讀不同體裁的文章中感受不同的表達技巧。其次，可以選擇一些表達方式較為豐富的文章，讓學生重點關注文章字、詞、句的運用，以及在表達中使用修辭手法和不同表達方式的妙處。例如：對于五六年級的學生而言，由于學生的判斷能力不夠強，教師可以給學生推薦一些符合他們年齡特點的書籍。需要注意的是，教師只是孩子閱讀書籍的推薦者，不能一味地給學生下達命令，否則不但不能使學生熱愛閱讀，從中學習表達方式，反而會使學生產(chǎn)生逆反心理，對閱讀表現(xiàn)出厭惡，這不利于學生的發(fā)展。因此，教師給學生推薦書籍，要讓學生真心喜歡，然后可以和學生共同討論閱讀感受，并在此基礎上加以引導。

三、學會誦讀經(jīng)典，養(yǎng)成讀經(jīng)典的習慣

中華文化博大精深，那些經(jīng)典的文學作品中，不乏好詞佳句，讓學生背誦經(jīng)典有助于培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。古人有言，“書讀百遍，其義自見”，這就足以看出誦讀的重要性?！度纸?jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等著作，本身就朗朗上口，學生在誦讀時可以提升自身的文學素養(yǎng)。如果學生有精力背誦一些古文，則能極大地提升其表達能力，古文中的一些經(jīng)典句子運用在作文中，也可以使作文顯得更加光彩奪目。從人的發(fā)展來看，小學時期是人記憶的黃金時期，這時候背誦的經(jīng)典，記憶也較為持久，隨著日積月累，這些背誦的經(jīng)典會逐漸被理解，從而轉換成自身的知識和素養(yǎng)。學生也會在誦讀中學會欣賞，在欣賞中學會運用。

四、掌握科學的審題方法

要想寫好一篇文章，最重要的一步便是審題，只有審好題，才能正確使用表達方式，去寫好文章。作為一名語文教師，筆者常常使用以下審題方法。

第一，分析法。這種方法主要是采用拆詞，然后琢磨詞的深層含義，理解每個詞的意思，思考可以從哪些角度進行寫作。如《知榮辱 做真人》，可分解為“知榮辱”“做真人”，并且重點理解“知”“做”這兩個動詞，可以列舉真人真事，舉幾個例子，說明從他們身上學到的品質。

第二，化大為小法。這種方法可以很好地訓練學生對寫作范圍的掌握，根據(jù)要求，選擇合適的內容。因為小學作文字數(shù)要求不多，范圍過大容易使文章顯得空洞。如寫“我和父親”，可自擬《父親的愛》或者《我愛您，父親》。

第三，設問法。通過提問的方式，容易吸引人。但是，這種方法對層次和邏輯要求較高，需要做到主次分明。如《她變了》，可提問：變之前她是怎樣的？她變后是怎樣的？有哪些人說她變了？她變的原因是什么？

五、掌握不同類型文章的寫作技巧

作文的類型有很多，且每種類型的作文都對應著各自的寫作技巧，表達方式也有所不同。因此，教師可以通過給學生布置不同類型的作文，來提升學生的表達能力，使其掌握表達技巧。以記敘文寫作為例，一般記敘文寫作首先要掌握六要素，即時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結果，也可采用時間順序的方式，以及空間順序的方式寫作，主要是寫清楚事情發(fā)展的先后順序，使敘事具有完整性。寫好記事作文的基本要求就是，要按事情的發(fā)展規(guī)律，把事情交代清楚。一篇好的記敘文，結構完整和條理清晰十分重要，而要做到文章內容完整，主題明確，就要抓住記敘文寫作六要素中的重點要素，詳細描述，如事件的起因、經(jīng)過、結果都應該交代清楚。另外，記敘文的選材很關鍵，對小學生來說，可以選擇身邊熟悉的人和事，以小見大地來體現(xiàn)文章的中心思想。如《我的老師》，就可以選取老師身上發(fā)生的最感人的一件事進行具體描述，從而展現(xiàn)老師個人的光輝。在進行描寫時，應對人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)做具體描寫，通過細節(jié)的描寫使人體會到你所寫人物的品質。

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