李長紅

摘要：隨著中國互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，各個領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合更加緊密，教育與互聯(lián)網(wǎng)的高度融合促進了新型教育模式的產(chǎn)生。最為突出的是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)基于智慧校園的建設(shè)，改變了家校溝通傳統(tǒng)模式，為學生、家長、教師的學習、交流提供了可靠的實際載體和技術(shù)支持。這對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教學質(zhì)量與效率具有重要作用。新課標明確指出，“要尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試進行探究性學習”，這很大程度上提高了小學生語文自主學習能力。

關(guān)鍵詞：智慧校園?家校溝通?小學生語文?自主學習能力

引言

如何更好地建設(shè)“智慧校園”，以及如何有效利用好互聯(lián)網(wǎng)+，實現(xiàn)它在小學語文教學中的價值，特別是智慧校園下形成家校溝通新常態(tài)與小學生語文自主學習能力的提升？筆者就這一問題進行了深入的思考和探究。

一、什么是“自主學習能力”與“智慧校園”

所謂“自主學習能力”，顧名思義，就是學生自覺主動且會獨立學習的能力。眾所周知，教師教的終極目標是不教，也就是人們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。在核心素養(yǎng)內(nèi)涵中也重點強調(diào)要“以人為本”，培養(yǎng)人的終身學習意識和能力。因此，學生形成自我學習的意識和能力開始于課堂，實踐于課外，營造寬松便捷的學習環(huán)境，提供學生自主探究的機會，從而形成自我建構(gòu)和自主學習能力，是學校教育的根本職責所在。

何為“智慧校園”？它是為了滿足教師、學生和家長等各主體的全方位需求，有效融合教育主體的所營造的互聯(lián)網(wǎng)+的新的校園育人環(huán)境。當下信息技術(shù)迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+改變了人們生活、學習、工作的環(huán)境和方式，教育也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。 “智慧校園”正是這樣的背景下的產(chǎn)物。教育工作者在日常教學工作中靈活地將移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、社交網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、智能適應(yīng)流傳輸?shù)仍诮虒W管理中進行選擇性的運用，以實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化、信息化。e智學平臺就是以學習空間人人通為核心，以教育信息公共管理平臺為基礎(chǔ)，提供數(shù)字化智慧校園內(nèi)容資源服務(wù)的系統(tǒng)，來滿足學校教學、管理、資源、家校共育的全面要求。搭建教育管理平臺和教育資源及應(yīng)用平臺，實現(xiàn)教育教學、教育管理服務(wù)一體化，以終身學習服務(wù)為切入點推進學習型社會的建設(shè)，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學活動深度融合，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升學生自主學習能力。

二、“智慧校園”下的家校溝通呈現(xiàn)新常態(tài)

隨著教育現(xiàn)代化的到來，傳統(tǒng)家校的溝通方式正在被信息技術(shù)和名目繁多的各類軟件資源平臺所覆蓋甚至替代，它們成為學校和家庭密切交流的新途徑和方式。作為小學語文教師，筆者在日常的教育教學特別是家校合作中，常常利用新的信息技術(shù)進行教學活動。它能夠打破時空的局限，更加靈活便捷地與家長從學科學習、育兒理論、教育動態(tài)、兒童生長心理特點等全方位進行溝通與交流?，F(xiàn)今教師在工作中，都需要及時建立家長QQ群、微信群，安裝e智學APP，使用師訓通、校訊通，關(guān)注校園微官網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺，形成家校溝通新常態(tài)。例如，教師每次給學生布置家庭作業(yè)后，可以在家長QQ群、微信群、e智學平臺及時通知，與家長隨時溝通。在講《我們愛你啊，中國》這一課后，教師布置學生非書面作業(yè)，有感情地背誦課文，同時QQ群建議家長，用手機錄一段小視頻上傳分享，形式活潑。其次，家長們還經(jīng)常將自己的育兒感受、家教心得發(fā)到群里與大家討論、分享。在教師與家長的交流中，家長也聽到了孩子們對待同一件事的不同想法和感受。家長聽取教師的意見，積極配合教師管理教育學生，群內(nèi)氛圍和諧。有一位家長主動通過班級微信群向教師講述：夫妻倆在北京做生意，孩子讓婆婆養(yǎng)育，并抱怨婆婆沒有教育好兒子，希望教師在校內(nèi)多留意孩子學習狀態(tài)和思想動態(tài)。借此機會，教師引導家長明白，家長的陪伴是最好的教育，隔代教育存在著很多弊端，要平衡好家庭與工作的關(guān)系。經(jīng)過經(jīng)常性的交流，家長的意識得到明顯轉(zhuǎn)變?！爸腔坌@”下的家校溝通，讓教育實現(xiàn)360度的關(guān)注，并讓教育工作者能夠全面地進行教育實施與審視，采取科學、合理、有效的教育策略和方式，使得學校教育的育人功能達到最大化。

三、“智慧校園”下的家校溝通產(chǎn)生教育新合力

互聯(lián)網(wǎng)+的加入，為家?；犹峁┝烁颖憬?、高效的途徑，增加了教師與家長的溝通頻次，形成了教育新合力。如搭建的校園微官網(wǎng)是具有極強的專業(yè)性和服務(wù)性的平臺。微官網(wǎng)開設(shè)了學校網(wǎng)站、校園動態(tài)、教師風采、學生風采、家長課堂、辦學成果等板塊。其中《家長課堂》每天推送家庭教育文章或案例。例如《再好的名校，都比不上父母對孩子的言傳身教！》告訴家長：“教養(yǎng)，也是一個人行走世界的通行證?！薄澳阆胍⒆映蔀槭裁礃拥娜?，首先你就得成為什么樣的人。”《放學后，先吃飯還是先寫作業(yè)》，告訴家長：要科學、合理地對孩子進行教育，不能憑經(jīng)驗或主觀臆斷做事。孩子的每一項活動都要和快樂有關(guān)，這需要家長的智慧才能做到。家長通過這些文章的閱讀獲得啟發(fā)，能大大提高育兒水平，開拓育兒視野，提高育兒技巧和能力。此外，在班級QQ群中，教師將學生的優(yōu)秀文章傳到群里與其他同學、家長共賞，這樣做既樹立了榜樣形象，又激勵了學生的寫作興趣，也啟發(fā)了其他同學見賢思齊，教育效果事半功倍。日常，學生在學校的情況及在家里的表現(xiàn)，教師和家長也可以通過小窗口私聊;學生共性問題，可以在群里大家一起討論、交流。由此可見，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家校互動，家長可以隨時隨地了解到孩子的動態(tài)和可能存在的心理狀態(tài)，還能學到教育和管理孩子的方法，有效提高了家長們的育兒水平和能力，也增強了家校溝通的效果。

四、“智慧校園”下的家校溝通，提高了語文自主學習能力

智慧校園平臺，為學校的管理、教學、家?；印⑿麄髟O(shè)計了專用板塊功能。以語文學科為例，通過“智慧校園”建設(shè)，建立家校有效溝通途徑，便捷了老師與家長、老師與學生的課外有效溝通交流，從而促進了小學生語文自主學習能力的提高。

在智慧校園環(huán)境下，師生學習活動離不開家長的參與，他們成為學生課外學習的有益輔助者，很大程度上助推了小學生語文自主學習能力的養(yǎng)成和提高。如，課堂上有問題需要解決，或者錯過了重點知識的理解，進入智慧校園系統(tǒng)，學生可以通過老師的“在線答疑”進行交流，可以在手機、平板電腦上登錄，老師在線與學生們進行輔導和交流，實現(xiàn)了交流的平等、輕松。這極大地促進了學生獨立自主地學習，也能讓家長隨時隨地掌握自己孩子的基本情況。如果沒到直播時間，學生可以在線留言提問，其他老師也能進行回答，及時解決學生課上或課后出現(xiàn)的困惑，提高學生學習的質(zhì)量和效率，增強自主學習能力。以《觀書有感》為例，學生學習古詩文時，雖有學習的興趣，但因詩句理解有一定難度，老師制作了微課，上傳到“微課視頻”，學生進入“智慧校園”平臺，在家就可以進行自主學習，很好地突破了學習古詩文的阻礙。在整個網(wǎng)絡(luò)學習過程中，家長作為學習活動重要的協(xié)助者，既是老師的眼睛，又是孩子的益友。更為重要的是，課外時間小學生網(wǎng)上學習有了家長的輔助和引導，才能養(yǎng)成良好的學習習慣。

其次，教師有效利用智慧校園系統(tǒng)，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，還可以增強學生的合作探究意識。當下，語文教學明確提出要樹立大語文觀，不能僅僅局限于教材。語文的外延又非常廣闊，學生語文能力的培養(yǎng)也是多方面的。其中，團隊合作就是人才必不可少的素質(zhì)和能力。葉圣陶說：“語文教材無非只是個例子。”教師要通過這些例子讓學生學習、訓練技巧，并將學生的語文學習由課內(nèi)逐步轉(zhuǎn)向課外探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。因而，教師可以創(chuàng)設(shè)小組合作共同研究的學習內(nèi)容。在《七律 長征》一課教學中，教師布置一項任務(wù)，查找紅軍長征的相關(guān)資料及發(fā)表對這一歷史事件的看法，要求以小組形式完成報告。有了教師的任務(wù)驅(qū)動和家長的輔助指導，學生們可以在家中依據(jù)分工，分頭上網(wǎng)查閱收集文字或圖片、視頻資料，進行學習、整理，然后再匯總。這一過程，其實就在培養(yǎng)學生搜集和處理信息及合作的能力。語文學習實踐活動目的還在于培養(yǎng)學生探究世界、發(fā)散思維的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展學習更是如此，如“智慧校園”平臺就像筆、書本一樣，成了學生主動學習的一個憑借。整個學習過程突破狹小的教師空間和短暫的課間學習的局限，是一種學習思維，以及學習習慣的突破。在智慧校園系統(tǒng)中，由于家校溝通的便捷高效，小學生語文自主學習能力、合作探究意識也得到了發(fā)展和提高。

結(jié)語

總之，當前在智慧校園建設(shè)中，家校溝通達到了前所未有的密切與高效的境界，育人前景空前廣闊。智慧校園，也將教育帶入新的軌道，在互聯(lián)網(wǎng)+中，教師的專業(yè)成長、家長的育兒水平、學生的學習模式、家校合作都進入了互助互動、全方位、多維度的探索與成長中。當然一切教育行為的最終目的是尊重學生在學習過程中的獨特體驗，提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習和實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)面向未來的人。

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