梁鉆弟

摘 要：閱讀教學(xué)是擴大小學(xué)高年級學(xué)生的詞匯量和提高其英語語法能力的良好手段。合理地運用英語繪本進行閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。文章分析了英語繪本運用于小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的意義，指出了在實際教學(xué)應(yīng)用中英語繪本存在的問題，并提出了解決小學(xué)高年級英語繪本閱讀教學(xué)存在問題的措施，以期充分發(fā)揮英語繪本在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;英語繪本;閱讀教學(xué)

小學(xué)高年級學(xué)生因為心理發(fā)展的階段性，對于枯燥乏味的成篇英語閱讀存在抵觸心理，如果英語教師強求學(xué)生閱讀，反而會導(dǎo)致不良后果：使小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)反感，達不到全面提高小學(xué)生英語水平、鍛煉小學(xué)生閱讀速度、引導(dǎo)學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)的目的。利用英語繪本進行閱讀教學(xué)是彌補這一漏洞的良好舉措。繪本圖案豐富，且對文本的描寫有輔助作用。小學(xué)生在閱讀時可以根據(jù)繪畫的內(nèi)容猜測英語單詞的大致含義，對英語閱讀的順利推進起到良好的作用。但是在推行的過程中存在著種種問題，需要教師進行研究解決。

一、英語繪本運用于小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的意義

（一）英語繪本能幫助學(xué)生獲得英語信息

英語繪本圖文并茂，適當(dāng)?shù)膱D片在給學(xué)生提示之余，也能夠提高學(xué)生對英語文本的興趣，提高學(xué)生對文本的認識，幫助學(xué)生在猜測中明白單詞在文本中的含義，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。以《大貓英語分級閱讀》為例，繪本的內(nèi)容妙趣橫生，當(dāng)給學(xué)生布置此類作業(yè)時，學(xué)生不僅不會抵觸，還會十分樂意完成。

（二）英語繪本能鍛煉學(xué)生的理解能力、語言表達能力

英語繪本一般按照小學(xué)生的年齡分類，根據(jù)每個年齡段應(yīng)該掌握的詞匯量和語法知識來編寫閱讀故事。這樣的編寫方法適合小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀需求，能幫助學(xué)生逐步增加英語閱讀量，鍛煉理解能力，能通過簡易的句子來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。

二、英語繪本在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）英語繪本在運用中偏重知識的獲得

使用英語繪本輔助教學(xué)，本來是英語教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，但是有部分英語教師在運用過程中，偏重對知識的了解和記憶，忽略學(xué)生的感受，以閱讀量、單詞量的增加要求學(xué)生，使得學(xué)生在閱讀中失去探索的興趣，不能發(fā)揮英語繪本輔助教學(xué)的積極作用。以《大貓英語分級閱讀（三級1）》為例，該書的第二課“Lights”，科普性比較強，主要句型有“The sun comes up”“the sun goes down”“we can see by ...”等，句型結(jié)構(gòu)直觀，也方便學(xué)生理解。但部分英語教師卻讓學(xué)生背誦文中的選段，學(xué)生對課程的興趣也隨之下降。

（二）英語教師忽略個性化教學(xué)

每位小學(xué)生的英語知識掌握程度不同，需要學(xué)習(xí)的英語繪本的教材也不同。部分英語教師沒有意識到個性化教學(xué)的重要性，一味根據(jù)年齡要求學(xué)生通讀繪本，忽略部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得英語繪本成為學(xué)生叫苦不迭的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）英語教師過于依賴英語繪本閱讀

因為英語繪本較受學(xué)生的歡迎，部分英語教師在進行閱讀教學(xué)的時候過于依賴英語繪本。在教學(xué)中出現(xiàn)兩種問題，一是因為英語繪本的趣味性較強，部分教師完全圍繞英語繪本進行單元設(shè)計，而不是根據(jù)學(xué)生的興趣進行引導(dǎo)。二是英語教師在閱讀教學(xué)前沒有進行系統(tǒng)調(diào)查，直接按照自己對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的掌握來講解繪本，對于部分難度大的詞匯多次重復(fù)講解，忽略了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。

三、解決小學(xué)高年級英語繪本閱讀教學(xué)存在問題的措施

（一）智慧運用繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀之前，筆者采用多種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在Pre-reading中選擇激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，利用學(xué)生對背景知識的掌握程度，為學(xué)生預(yù)測閱讀材料的內(nèi)容，幫助學(xué)生掃除語言障礙，及時解決陌生詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其順利完成繪本閱讀。例如在《大貓英語分級閱讀（三級1）》的講解中，對于第二課“Lights”，筆者預(yù)先將課程里的新單詞教給學(xué)生，降低了閱讀難度，并利用電子書包推送課文錄音，讓學(xué)生在抑揚頓挫的跟讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生還能運用電子書包的互動討論功能，分享自己的閱讀感受，及時與伙伴們溝通，不僅促進了他們對繪本的理解，還增強了他們閱讀繪本的興趣。

（二）精心選擇輔助材料，進行個性化教學(xué)

學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要英語教師精心選擇輔助材料，針對不同學(xué)生對英語的掌握情況進行個性化教學(xué)。英語繪本只是課堂教學(xué)的輔助，不一定適合每一位學(xué)生。針對這樣的情況，筆者有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。在講到“starlight”時，適時地為學(xué)生講童話故事《千皮獸》，提到故事里星光閃爍的袍子，引導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)故事進行閱讀，從而增加學(xué)生的課外閱讀量，當(dāng)筆者在后續(xù)講課中延伸《格林童話》的時候，部分學(xué)生能進行回應(yīng)，從而帶動班上的其他學(xué)生開始閱讀《格林童話》，并在課堂討論時與同學(xué)進行溝通。

課外閱讀材料的選擇不應(yīng)局限于故事，還應(yīng)該增加更多的繪本或者詩歌、謎語和填涂游戲等讀物。英語的學(xué)習(xí)是一個不斷積累、循序漸進的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該具備多種多樣的輔助材料，這樣他們的閱讀速度才會逐漸提高，他們的閱讀興趣才會在探索的過程中不斷增強，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心進行教學(xué)

因為小學(xué)生心理發(fā)展的階段性和特殊性，他們?nèi)狈δ托?，對枯燥的閱讀材料難以堅持。所以在發(fā)現(xiàn)英語繪本這樣圖文結(jié)合、能帶給小學(xué)生新鮮感的材料時，英語教師一時過于重視繪本。但是英語繪本的出現(xiàn)是為了輔助英語教學(xué)，若是單純圍繞繪本進行教學(xué)，那就失去了英語教師的教學(xué)初心，使得學(xué)生失去英語閱讀教學(xué)的主體地位。

英語教師在教學(xué)之前，應(yīng)該基于學(xué)生的興趣和對英語知識的掌握程度進行教學(xué)規(guī)劃，給學(xué)生布置英語繪本閱讀任務(wù)之前，必須提出引導(dǎo)問題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀相關(guān)材料，提高學(xué)生閱讀的效率和能力。并且當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到難題的時候，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題是來自詞匯量的缺乏還是語法知識的錯誤運用，這樣才能有效地為學(xué)生提供指導(dǎo)，教授學(xué)生正確的閱讀方法。例如教導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本的時候，應(yīng)先找出關(guān)鍵信息，或者根據(jù)圖表預(yù)測單詞含義，也可以通讀全文后再猜測陌生單詞意思等。

對于閱讀能力較強、敢于表現(xiàn)自己、擁有優(yōu)秀的英語演說能力的學(xué)生，還應(yīng)給予當(dāng)堂表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生圍繞繪本中的閱讀材料談?wù)勛约簩D片內(nèi)容的看法，并且鼓勵有不同意見的學(xué)生與其當(dāng)堂辯論，在互相競爭的過程中，激發(fā)他們的競爭心理，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，英語教師也要加強學(xué)習(xí)，及時引入先進的教學(xué)用具，如電子書包等，增加交流的平臺，才能維持學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。

總之，英語作為小學(xué)生完全陌生的一門語言，在具體的學(xué)習(xí)過程中需要英語教師及時發(fā)現(xiàn)問題、及時提出解決措施、及時幫助鞏固能力。但是英語教師不能忽視學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)時不能一味地以自己的判斷進行教學(xué)設(shè)計，而要積極地調(diào)查學(xué)生的閱讀量和詞匯量，以學(xué)生的興趣為中心來規(guī)劃教學(xué)活動，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而小學(xué)高年級的學(xué)生在運用英語繪本輔助學(xué)習(xí)的時候，必須在教師的引導(dǎo)下帶著問題閱讀，主動延伸閱讀，并且及時地與同學(xué)進行溝通交流，積極運用各種閱讀方法，才能保持閱讀興趣，獲得更多的英語知識，成為更優(yōu)秀的學(xué)生。

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