王月芳

初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)是化學(xué)知識(shí)傳授的基本階段，對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容形成初步了解，并牢固掌握一些基本的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于理解更高階段的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有一定促進(jìn)意義。因此要想從根本上提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，就需要從提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率入手，通過激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)興趣，提高他們主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)研究的興趣，進(jìn)而提高化學(xué)知識(shí)理解能力。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中要有效克服初中化學(xué)課時(shí)安排節(jié)數(shù)少、教學(xué)任務(wù)重、知識(shí)點(diǎn)分散并且容易混淆等突出問題，幫助學(xué)生解決好概念理解和實(shí)驗(yàn)操作等問題難點(diǎn)，使他們能更熟練地掌握基本的化學(xué)知識(shí)技能，促進(jìn)智力水平的提高，形成靈活理解、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和獨(dú)立思考、解決問題的能力，最終提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。為此我結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行了以下闡述。

一、激發(fā)好奇心理，提高探究意識(shí)

由于初中生剛接觸化學(xué)知識(shí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師要結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)能力水平在上新課之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣能夠使學(xué)生在課堂上有目的性地聽講，從而實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)和教師講解的有效結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐步增強(qiáng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)最為常見一種學(xué)習(xí)方式，教師可以利用學(xué)生喜歡觀看實(shí)驗(yàn)操作演示過程和實(shí)踐操作的好奇心理，給學(xué)生布置較為實(shí)際的新知識(shí)預(yù)習(xí)內(nèi)容。課堂上，要積極引導(dǎo)學(xué)生有目的性地觀察實(shí)驗(yàn)操作過程，更加詳細(xì)地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法后再動(dòng)手實(shí)踐操作。

比如，在教學(xué)初三化學(xué)第一次實(shí)驗(yàn)前，需要認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，教師就可以布置以下預(yù)習(xí)內(nèi)容：把課本插圖上的實(shí)驗(yàn)儀器名稱認(rèn)真看一看，說說你對(duì)哪種儀器感興趣？為什么？你能夠記住哪種儀器？然后，教師在上課時(shí)候把課本上介紹的儀器擺放到講臺(tái)上，讓學(xué)生結(jié)合課本說出實(shí)驗(yàn)儀器名稱。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生通過有效利用書本促進(jìn)了閱讀理解和實(shí)驗(yàn)探索能力的整合，極大提高了化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

二、提供演示操作空間，提高動(dòng)手實(shí)踐能力

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師講述的知識(shí)內(nèi)容，而是激發(fā)自身參與知識(shí)體系建立的過程。學(xué)生不應(yīng)該被動(dòng)接受知識(shí)，而要積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索和體驗(yàn)。教師的主要作用是在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)探究情境，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要教師在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、了解實(shí)驗(yàn)操作程序的基礎(chǔ)上大膽放手，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示操作。由于實(shí)驗(yàn)操作的互動(dòng)性較強(qiáng)，課堂氣氛會(huì)變得更加輕松活潑，學(xué)生們觀察實(shí)驗(yàn)操作的精力會(huì)更加集中。他們?cè)谡J(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)也在不斷觀察其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，在評(píng)價(jià)他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果和享受自己實(shí)驗(yàn)成功樂趣的同時(shí)促進(jìn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師要放手讓學(xué)生參與一些實(shí)驗(yàn)操作，比如，向澄清的石灰水中吹二氧化碳；點(diǎn)燃鎂帶；氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)制作和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)研究等，教師為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，能使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體地位得到體現(xiàn)，使他們的雙手在實(shí)驗(yàn)操作中變得更加靈巧，思維發(fā)展更加成熟、穩(wěn)定。

三、深化實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展，促進(jìn)思維發(fā)展

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究和觀察、思考是獲取化學(xué)知識(shí)的主要渠道之一。心理學(xué)理論指出，感知和觀察是人類認(rèn)知事物的第一階段，通常來說也被稱作直接認(rèn)識(shí)階段，能夠在感知和觀察的基礎(chǔ)上促進(jìn)表象和想象思維能力的發(fā)展形成，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)知理解的最高階段。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)除了受到實(shí)驗(yàn)數(shù)量限制外，在實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的開展要求上也都按教材的統(tǒng)一模式來進(jìn)行，進(jìn)而影響了學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展提高。為改進(jìn)這種不足的現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)學(xué)生在探索中遇到的現(xiàn)實(shí)難題拓展其思路，對(duì)能夠拓展創(chuàng)造性思維的實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使他們?cè)谟H自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的失敗及成功體驗(yàn)中提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。比如，不溶性的堿不能夠通過和它對(duì)應(yīng)的堿性氧化物和水直接獲取，必須讓堿性氧化物和酸產(chǎn)生先后反應(yīng)，形成具有可溶性的鹽，然后可溶性的堿再生成不可溶的堿。在實(shí)驗(yàn)過程中，有兩位學(xué)生在制作不溶性氫氧化銅的時(shí)候出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：首先，他們?cè)谘趸~中加入稀硫酸之后就開始加熱，氧化銅完全溶解，再加入氫氧化鈉溶液。結(jié)果，這兩位學(xué)生看到了不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一個(gè)學(xué)生看到了沉淀物，另一個(gè)學(xué)生卻沒有看到沉淀物。這個(gè)時(shí)候，教師不要急著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，而是激發(fā)學(xué)生們根據(jù)這兩種不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，帶著問題去實(shí)驗(yàn)室尋找答案，這樣會(huì)更多地體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的真正意義。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展中要多和學(xué)生交流，傾聽他們的建議和學(xué)習(xí)看法。只要他們提出的內(nèi)容有道理并具有可行性，教師都可以把這些建議加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。進(jìn)而形成理想教學(xué)模式：首先由學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)設(shè)想和建議，接著教師歸納梳理問題，然后組織學(xué)生討論問題，教師再綜合情況給出綜合意見，最后學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作找到問題答案，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)課堂活動(dòng)、學(xué)生的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)的良好狀態(tài)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展，構(gòu)建了理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，拓展了學(xué)生思維，促進(jìn)了學(xué)生多種能力的發(fā)展形成。從而有效提高了化學(xué)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要科學(xué)合理安排知識(shí)內(nèi)容體系，采用精講多練的有效方式，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究興趣，提高他們學(xué)習(xí)研究知識(shí)的主動(dòng)意識(shí)，并把更多課堂時(shí)間運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)探究中，以此有效促進(jìn)知識(shí)重難點(diǎn)的解決，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的全面提高。

（責(zé)編 張 欣）