任志秀 彭瑾

我國基礎(chǔ)教學(xué)課程改革之后，分層分類、選課走班等新詞逐漸進(jìn)入廣大教師的視野。全國很多中小學(xué)開始嘗試將學(xué)校所有的科目設(shè)置成選課走班模式。這一模式的大面積推廣打破了傳統(tǒng)班級授課的局限性，滿足了不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需求，真正做到了因材施教。

選課走班制度是一種在保持原有行政班，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)讓學(xué)生選擇上課的層次和類別的授課制度。在選課走班制實(shí)施過程中，不同層次的課程，教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度也會(huì)不同。這一教學(xué)模式的實(shí)施充分照顧了學(xué)生的個(gè)性化差異，實(shí)現(xiàn)了教育資源的公平分配，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的環(huán)境中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性，掌握好基礎(chǔ)的知識與技能，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。那么在初中課程教學(xué)過程中，我們該如何推行“選課走班”制課程教學(xué)模式呢？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際從以下四個(gè)方面對該問題進(jìn)行具體闡述。

一、組織學(xué)習(xí)，編寫方案

要想推廣一種教學(xué)模式，首先就要讓教師了解這種教學(xué)模式，對這種教學(xué)模式形成充分的認(rèn)知，感悟該模式的實(shí)施效果，體會(huì)該模式對自身教育教學(xué)的幫助，進(jìn)而產(chǎn)生對新教學(xué)模式的推廣動(dòng)力，發(fā)自內(nèi)心地想要將該模式推廣到課程教學(xué)實(shí)踐中，而組織學(xué)習(xí)正是了解新教學(xué)模式的具體方法。因此，在“選課走班”制實(shí)施過程中，我們不妨先以組織學(xué)習(xí)的方式拉近教師與“選課走班”教學(xué)模式之間的距離。

例如：在“選課走班”教學(xué)模式推廣過程中，我校校長親自帶領(lǐng)學(xué)校骨干教師、教學(xué)管理核心人員參加“選課走班”專家講座，引進(jìn)新的教育理念。此后，又以學(xué)校為單位分批次組織教師參加“選課走班”教育模式觀摩及培訓(xùn)活動(dòng)。為了讓學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值最大化，我校又召開了四次主題報(bào)告會(huì)，組織參與培訓(xùn)活動(dòng)的教師從不同的角度分享學(xué)習(xí)心得；組織專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，編寫培訓(xùn)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)報(bào)告；組織讀書活動(dòng)，學(xué)習(xí)《新學(xué)校轉(zhuǎn)型》《新學(xué)校十講》等描述“選課走班”制度的著作。這樣不僅營造了良好的“選課走班”教學(xué)模式實(shí)施氛圍，而且促進(jìn)了選課走班教學(xué)模式的實(shí)施。

二、制定方案，試行操作

教學(xué)方案是教學(xué)工作實(shí)施的理論基礎(chǔ)，只有制定了良好的教學(xué)方案，教學(xué)工作的推進(jìn)才會(huì)有法可依。在“選課走班”制度實(shí)施過程中，我校采取了分年級、分學(xué)科試點(diǎn)的改革方法，系統(tǒng)地選取了初中二年級3個(gè)行政班，將語、數(shù)、英三個(gè)學(xué)科作為分層分類選課走班制度改革試點(diǎn)，然后組織骨干教師一起探討“選課走班”模式實(shí)施過程。下面我將以語文學(xué)科為例具體描述“選課走班”模式下的教學(xué)方案。

根據(jù)語文學(xué)科的課程特點(diǎn)以及八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我校將語文課程分成了基礎(chǔ)課程、提高課程和拓展課程三個(gè)模塊?；A(chǔ)課程是全體學(xué)生的必選課程，提高課程與拓展課程是二選一的課程。其中提高課程是針對在語文學(xué)習(xí)某一方面存在問題的學(xué)生而創(chuàng)設(shè)的，包括積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、記敘文寫作等四門課程；拓展課程則是針對語文基礎(chǔ)較好，想得到進(jìn)一步提升的學(xué)生而創(chuàng)設(shè)的，包括語文拓展閱讀和語文高階寫作兩個(gè)方面：必修課程是每周四個(gè)課時(shí)，選修課程為每周兩個(gè)課時(shí)，提高課程和拓展課程在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)重復(fù)開課，確保每一個(gè)學(xué)生都不會(huì)錯(cuò)過適合自己的課程。

這樣的教學(xué)模式不僅滿足了語文課程知識教學(xué)的要求，也滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，不同層次的學(xué)生都能學(xué)到自己想學(xué)的內(nèi)容，提升語文知識學(xué)習(xí)興趣。因此，這一試點(diǎn)計(jì)劃運(yùn)行得非常成功，為全面的改革計(jì)劃實(shí)施積累了許多經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了“選課走班”制度在全校范圍內(nèi)的實(shí)行。

三、教師指導(dǎo)，學(xué)生選課

選課環(huán)節(jié)是“選課走班”模式實(shí)施過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該以教師指導(dǎo)+學(xué)生自選的方式開展選課活動(dòng)。

學(xué)生自選：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的興趣是影響選課結(jié)果的重要因素。因此，在“選課走班”制度實(shí)施過程中，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿，遵循“我選擇，我快樂”的教學(xué)原則，不以成績論英雄，讓學(xué)生成為選課的主要決定者，根據(jù)自己的意愿選擇自己想上的課。

教師指導(dǎo)：“選課走班”制度并沒有取消原有的行政班，所以班主任依然是行政班級中的學(xué)生管理者，是與學(xué)生接觸得最多的人。因此，在“選課走班”制度實(shí)施過程中，班主任應(yīng)該積極詢問科任教師，及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，防止學(xué)生因?yàn)榕d趣以外的原因而選擇不適合自己學(xué)習(xí)層次的課程。

選課結(jié)束之后，學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)上選課結(jié)果給每一個(gè)學(xué)生生成一個(gè)專屬的課程表，待上課時(shí)，學(xué)生只需按照自己的專屬課表去上課就可以了。

四、加強(qiáng)管理，總結(jié)提高

“選課走班”制度實(shí)施之后，學(xué)生們會(huì)從不同的行政班中走出來形成新的班級，這種班級模式是一種不具行政約束力的學(xué)科教學(xué)班。因此，在班級授課過程中，更容易出現(xiàn)學(xué)生逃課、缺課等現(xiàn)象。所以，要想避免“放羊式”教學(xué)，促進(jìn)“選課走班”教學(xué)模式的順利實(shí)施，就必須加強(qiáng)管理，總結(jié)提升。

例如：在“選課走班”制度實(shí)施過程中，我校教務(wù)處制定了嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)要求和詳細(xì)的教學(xué)管理細(xì)則，每天都會(huì)派出專門的人員進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)抽查，并根據(jù)教務(wù)系統(tǒng)給每一位學(xué)科教師打印了詳細(xì)的學(xué)生名單、學(xué)生出勤表、學(xué)生成績考核表等，方便教師及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)和出勤情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生逃課缺課時(shí)，任課教師會(huì)及時(shí)與該學(xué)生所在行政班的班主任取得聯(lián)系，及時(shí)追查該學(xué)生的去向，以保證正常的教學(xué)秩序。

同時(shí)，在學(xué)生評價(jià)方面，我校采取了學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合的教學(xué)評價(jià)模式，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出平時(shí)成績，在學(xué)期結(jié)束之后上交教務(wù)處，作為學(xué)生最終學(xué)科成績參考因素。此外，學(xué)校還會(huì)定期舉辦教學(xué)研討會(huì)，及時(shí)分析解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷優(yōu)化制度，總結(jié)提升。

總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！毙轮贫鹊膶?shí)施是一個(gè)漫長的過程，因此，我們每一位教師都應(yīng)做好打持久戰(zhàn)、攻堅(jiān)戰(zhàn)的準(zhǔn)備，積極參與，努力實(shí)踐，促進(jìn)“選課走班”制度的全面推廣。

注：本文為2018年寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“固原五中選課走班教學(xué)管理研究”（課題編號：JXKT-ZH-05-194）階段性成果。

（責(zé)編 唐琳娜）