石富珍

寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要位置，也是語(yǔ)文分值的較大體現(xiàn)。寫(xiě)作學(xué)習(xí)鍛煉小學(xué)生對(duì)字詞的把握程度以及句式的運(yùn)用能力，體現(xiàn)小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，是檢驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式之一。怎樣提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。本文結(jié)合我自身多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的策略進(jìn)行介紹，為語(yǔ)文教師進(jìn)行更好地寫(xiě)作教學(xué)提出可實(shí)施性建議。

著名作家余秋雨先生曾說(shuō)：“寫(xiě)作首先是練習(xí)一種與社會(huì)、與人溝通的方式，學(xué)會(huì)了寫(xiě)作就能夠?qū)W會(huì)一種和世界對(duì)話的方式——這是健康人生的重要開(kāi)端?！弊阋砸?jiàn)得寫(xiě)作的重要性。小學(xué)生具有年齡小、接受知識(shí)范圍廣、興趣愛(ài)好多等特點(diǎn)，豐富的知識(shí)對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到基礎(chǔ)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以加以利用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作。同時(shí)，在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，可以從學(xué)生的實(shí)際生活著手，實(shí)現(xiàn)生活化寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

例如，書(shū)信寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，為幫助學(xué)生掌握書(shū)信寫(xiě)作的方式與情感，我在寫(xiě)作教學(xué)課堂中營(yíng)造了氛圍。我將事前準(zhǔn)備好的書(shū)信展示給學(xué)生，請(qǐng)一名學(xué)生幫我閱讀書(shū)信的內(nèi)容，并說(shuō)：“這是經(jīng)過(guò)我本人同意的，所以大家可以聽(tīng)我收到的信的內(nèi)容。如果沒(méi)有得到本人允許，不可以隨便讀他人信件?！睂W(xué)生踴躍舉手，我挑選班上平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的一名學(xué)生進(jìn)行閱讀。讀后，我提問(wèn)學(xué)生：“是誰(shuí)寫(xiě)給我的信？信里主要說(shuō)了一件什么事情？”一名學(xué)生說(shuō)：“這是老師的好朋友寫(xiě)給老師的信”，另一名學(xué)生說(shuō)：“他想約老師一起去吃飯。”“為什么想約我去吃飯呢？”我追問(wèn)學(xué)生，學(xué)生開(kāi)始討論，一段時(shí)間后，一名學(xué)生說(shuō)因?yàn)椤昂芫脹](méi)見(jiàn)”。 我對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，“寫(xiě)信是為了描述某些事情，同時(shí)這些事情是發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感?！彪S后，我說(shuō)：“同學(xué)們有沒(méi)有好久沒(méi)見(jiàn)的朋友，或者經(jīng)常見(jiàn)面但羞于表達(dá)？可以像老師的朋友一樣用筆寫(xiě)下來(lái)郵寄給他?！睂W(xué)生開(kāi)始介紹自己的好朋友，逐漸進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。

我用“讀信”作為課堂導(dǎo)入，在學(xué)生讀信的過(guò)程中激發(fā)班上其他學(xué)生的好奇心，從而參與到“聽(tīng)信”的過(guò)程中。隨后，我借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)信的內(nèi)容及原因，并鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)信。在第二節(jié)課中，我對(duì)學(xué)生寫(xiě)的信進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)寫(xiě)信的格式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生正確掌握寫(xiě)信的方式。在寫(xiě)信練習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)都十分積極，還主動(dòng)邀請(qǐng)我檢查了他們的寫(xiě)作大綱，闡述自己寫(xiě)信的意圖。借此，我?guī)椭景鄬W(xué)生規(guī)范了信件內(nèi)容，調(diào)整了作文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生們產(chǎn)生了清晰的寫(xiě)作思路，并且及時(shí)補(bǔ)充了常見(jiàn)的寫(xiě)作技巧，從對(duì)話、敘事結(jié)構(gòu)等多個(gè)層面豐富了學(xué)生的信件內(nèi)容，為構(gòu)建有效的作文課堂做好了充足的準(zhǔn)備。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，豐富學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)

“讀寫(xiě)不分家”，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要有目的、有意識(shí)地把寫(xiě)作指導(dǎo)滲透進(jìn)閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。例如，在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文“新型玻璃”教學(xué)中，我滲透了寫(xiě)作教學(xué)?！靶滦筒ＡА敝饕v述的玻璃種類(lèi)有夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃以及吃音玻璃，并對(duì)相關(guān)用途、特點(diǎn)等進(jìn)行了描述。在完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)后，我提問(wèn)學(xué)生本節(jié)課主要講的內(nèi)容是什么，學(xué)生一頭霧水，甚至有的學(xué)生說(shuō)“玻璃”，于是我總結(jié)玻璃是一種物品，通過(guò)對(duì)夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃以及吃音玻璃五種玻璃的對(duì)比展示，將新型的玻璃展現(xiàn)在大家面前。隨即，我引出“介紹一種物品”寫(xiě)作要求，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)物品介紹。有的學(xué)生說(shuō)自己新買(mǎi)的旱冰鞋，有的學(xué)生說(shuō)雪花，有的學(xué)生說(shuō)皮球?！澳敲?，大家可以使用類(lèi)似于‘新型玻璃’中作比較的寫(xiě)作方法嗎？”我提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生面面相覷。我針對(duì)本單元寫(xiě)作要求，對(duì)列數(shù)字、打比方、舉例子等說(shuō)明方法進(jìn)行講解并舉例說(shuō)明。由于是學(xué)生自己感興趣的物品，所以班級(jí)中的學(xué)生積極參與到說(shuō)明文寫(xiě)作學(xué)習(xí)中。

我借助之前的教學(xué)課文進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作材料進(jìn)行自主選擇，在學(xué)生興趣高漲時(shí)開(kāi)展說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以借助教材課文的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作方式的滲透，豐富學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)與內(nèi)容。除此之外，我還會(huì)積極組織拓展閱讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)小學(xué)生自主記錄讀書(shū)筆記、撰寫(xiě)人物小傳，并根據(jù)學(xué)生的閱讀結(jié)果展開(kāi)個(gè)性化的寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)。比如，我們班有一個(gè)小學(xué)生很喜歡讀童話故事，常常對(duì)童話故事奇妙的故事情節(jié)與匪夷所思的新鮮事物、新鮮活動(dòng)而感到好奇，也會(huì)隨著童話故事插上想象的翅膀，在童話世界中流連忘返。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生自主編寫(xiě)童話故事，全力發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，根據(jù)童話故事的文體特征與表達(dá)方式完成仿寫(xiě)練習(xí)。當(dāng)學(xué)生順利完成童話編寫(xiě)任務(wù)之后，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，然后再以客觀、公正的語(yǔ)言指出小學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，提出可行的修改建議，引導(dǎo)學(xué)生不斷修正童話故事內(nèi)容，直到學(xué)生真正內(nèi)化了編寫(xiě)童話的寫(xiě)作技巧與規(guī)律。值得一提的是，由于我十分看重拓展閱讀對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提升作用，且時(shí)常強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，所以本班學(xué)生漸漸地掌握了創(chuàng)造性應(yīng)用閱讀素材的方式方法，作文內(nèi)容變得越來(lái)越充實(shí)、豐滿(mǎn)，體現(xiàn)出了學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作風(fēng)格。

總而言之，“興趣是最好的老師”，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師首先可以通過(guò)營(yíng)造氛圍提高學(xué)生的課堂參與度，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。其次，教師可以有效利用語(yǔ)文課文，通過(guò)展示學(xué)生熟悉的知識(shí)提高學(xué)生的表現(xiàn)欲望，通過(guò)學(xué)生的交流探究豐富寫(xiě)作基礎(chǔ)。另外，在具體寫(xiě)作教學(xué)中，教師還可以組織寫(xiě)作活動(dòng)，提高學(xué)生課堂中的參與度；重視學(xué)生寫(xiě)作積累，豐富寫(xiě)作素材。

（責(zé)編 楊 菲）