謝樹聰

【摘要】在小學(xué)水墨畫教學(xué)中運用體驗式教學(xué)，就是讓學(xué)生在水墨教學(xué)活動中注重水墨畫課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生通過身臨具體情境或親身實踐，體驗、感受美術(shù)課程的豐富和微妙，并產(chǎn)生獨特的領(lǐng)悟和認(rèn)識，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力的教學(xué)模式。我們知道，學(xué)生是具有情感個性和有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)主體，體驗式教學(xué)正是能以愉悅學(xué)生的感受和使其積極參與體驗的、良好的新式教學(xué)方法。同時體驗式教學(xué)也符合小學(xué)水墨畫課堂的實踐性，能夠向?qū)W生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，將體驗式教學(xué)運用在水墨畫課堂中，能夠提高教學(xué)活動的效率，同時還能夠體現(xiàn)出鮮明的參與感、體驗感與互動感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)水墨畫；體驗式教學(xué)

中國水墨畫是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特象征和歷史的縮影，融合了中華民族的審美意識和思維方式。在中西方文化融合滲透的今天，中國水墨畫正以其獨特的意境和方式發(fā)展變化著，它通過線條與色彩的語言，結(jié)合了書法、篆刻與詩詞的意境，向人們展示著它的獨特魅力。近些年，受西式教育與西方文化觀念的影響，中國的傳統(tǒng)繪畫生存境遇發(fā)生了前所未有的變化。當(dāng)前美術(shù)教育中，來自西方的素描、速寫、色彩、雕塑以及現(xiàn)代綜合繪畫、設(shè)計、電腦繪畫、攝影等等加起來的比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于水墨畫的教育。在這種形勢下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫，讓他們從小接觸、了解、繼承民族的傳統(tǒng)繪畫形式，對他們了解我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，體會水墨畫的精神內(nèi)涵都有著極其重要的意義。

如何進(jìn)行水墨畫教學(xué)，成為一線美術(shù)教育工作者必須思考的首要問題。新課程改革教育觀點認(rèn)為：美術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、陶冶學(xué)生的審美情操、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維、培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和合作學(xué)習(xí)的能力。那么，如何激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，使教學(xué)過程在學(xué)生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有獨立、自主、創(chuàng)新的主體精神。體驗式教學(xué)強調(diào)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、形成意義，并在師生互動的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主來完成對知識的吸收、積累的一種教學(xué)形式。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，體驗式教學(xué)更具優(yōu)勢性，其能夠有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多弊端，更能體現(xiàn)新課程改革教學(xué)尊重生命的獨特性，自主性，巧妙地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水墨畫興趣，用一種寓教于樂的方法來將知識高效地傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

我們首先來了解一下體驗式教學(xué)的特點。在《漢語詞典》中對于“體驗”一詞的定義是：在特定環(huán)境或是情境中由個體在實踐活動中的個人經(jīng)歷所形成的個人情感。從這個解釋來看，體驗應(yīng)該具備以下兩種特征：一是體驗主體必須要有實踐經(jīng)歷，體驗是在實踐過程中逐漸形成的一種主觀感受；二是體驗主體在得到體驗后，體驗除了會獲得相應(yīng)的主觀感受以外，還會收獲到一定的知識。解讀體驗式教學(xué)就應(yīng)該從“體驗”的概念上入手，通過詳盡的解讀“體驗”發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們一提到體驗時，就會不由自主地聯(lián)想到想象、心理、情感、變化、經(jīng)歷等等詞匯。以此為基礎(chǔ)，我們可以將體驗式教學(xué)的內(nèi)涵理解為：教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、個人特點以及個人的行為規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行合理的設(shè)計，營造出良好的教學(xué)情境的一種方式，在教師與學(xué)生互動的過程中將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在特定的情境中去感受、獲取知識的一個過程。

在小學(xué)水墨畫教學(xué)中運用體驗式教學(xué)，就是讓學(xué)生在水墨教學(xué)活動中注重水墨畫課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生通過身臨具體情境或親身實踐，體驗、感受美術(shù)課程的豐富和微妙，并產(chǎn)生獨特的領(lǐng)悟和認(rèn)識，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力的教學(xué)模式。我們知道學(xué)生是具有情感個性和有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)主體，體驗式教學(xué)正是能以愉悅學(xué)生的感受和使其積極參與體驗的、良好的新式教學(xué)方法。同時體驗式教學(xué)也符合小學(xué)水墨畫課堂的實踐性，能夠向?qū)W生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機會，將體驗式教學(xué)運用在水墨畫課堂中，能夠提高教學(xué)活動的效率，同時還能夠體現(xiàn)出鮮明的參與感、體驗感與互動感。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

一、有利于打破傳統(tǒng)水墨畫的教學(xué)模式

水墨畫有著悠久的歷史，傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)模式比較單一，以臨摹前人的優(yōu)秀作品和寫生為主，強調(diào)水墨畫技法技巧的學(xué)習(xí)。教師采用“示范或臨摹”式的教學(xué)，導(dǎo)致兒童喪失水墨畫學(xué)習(xí)的興趣，只是為技法而技法。教學(xué)有知識無體驗，孩子淪為學(xué)習(xí)的傀儡，兒童缺少自我的個性和真實情感的表露。這種“以老師為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)臨摹教學(xué)模式，必然會使學(xué)生的靈性和情感體驗得到壓制。在這種模式下，學(xué)生處于被動的接受學(xué)習(xí)，沒有了學(xué)習(xí)水墨畫產(chǎn)生的個體情感和體驗。例如，傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)有的專畫葫蘆，有的專畫牡丹，甚至題詞也是“牡丹富貴”“國色天香”等，顯得老氣橫秋。教學(xué)一味地照本臨摹會使學(xué)生的思維僵化，離了臨本便無從下手。這種兒童美術(shù)教育只重視理性知識和技能傳授，把傳授專業(yè)技能技巧作為掌握知識、發(fā)展理智的根本途徑，在教學(xué)中教師向兒童灌輸知識，包括水墨畫表現(xiàn)的題材，造型過程中的傳統(tǒng)筆墨技法等，兒童只能被動接受一套成人思維和程式化的表現(xiàn)方法，離兒童的視角很遠(yuǎn)，也抵消和壓抑了兒童直覺體驗的作用，抹殺了兒童的靈感和天賦。

新課程改革要求教育工作者根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及教學(xué)內(nèi)容的要求改變原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以能充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的“體驗式”教學(xué)取而代之。比如為了讓學(xué)生體驗線條的變化、用筆的輕重緩急之美。在《水墨體驗》教材第一課首先學(xué)握筆的方法，體驗筆桿穩(wěn)固而又可以轉(zhuǎn)動。但在畫畫時還要加以變化，不但要指頭動作，手腕、肘和肩也要動作，而且還要讓兒童練習(xí)懸肘用筆，這樣畫較長的線和較大的圓圈才能流暢自如。然后再教他們學(xué)會中鋒、側(cè)鋒兩種主要的用筆方法以及用筆的提、按等技法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手勾畫長短、粗細(xì)不同的直線、波浪線、折線、彈簧線及螺旋線等，可以增強學(xué)生對毛筆的控制能力，體驗到柔軟的毛筆在宣紙上畫過時產(chǎn)生的順暢感，初步獲得對用筆方法的感悟。只有讓學(xué)生自己親自去體驗這些變化，才能掌握和體會到原來水墨畫有這么多趣味在里面。

二、有利于激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗

水墨畫同其它的兒童繪畫形式一樣，都是表現(xiàn)孩子對世界的認(rèn)知，宣泄其內(nèi)心情感的一種繪畫方式。在體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活背景建構(gòu)出一系列的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生感到親近、熟悉并有興趣，但這些情景或案例的設(shè)置絕非僅為取悅學(xué)生， 它必須呈現(xiàn)出一定的思考性和啟發(fā)性，即讓學(xué)生能在“景”中生“情”。創(chuàng)設(shè)情景只是手段，目的是達(dá)到學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去。在體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)中，“要使個人的生活成為整體，它必須體現(xiàn)一個人所有的創(chuàng)造性沖動，而且他的教育應(yīng)該是一種能夠啟發(fā)和加強這種沖動的教育?！北热缭诮虒W(xué)《畫魚》這一課時，筆者通過播放海底世界的視頻，讓學(xué)生了解魚生活的環(huán)境以及各類魚的形狀。同時每組學(xué)生都把活生生的魚帶到課堂，通過觀察魚，激發(fā)學(xué)生繪畫的熱情。

通過這種體驗式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動學(xué)生認(rèn)知活動的進(jìn)行，而這種激發(fā)的情感是積極向上、健康發(fā)展的情況，利于學(xué)生真正表達(dá)自己內(nèi)心的感受和思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)水墨畫時會先體會畫中所傳達(dá)的思想感情，有了積極向上的情感體驗，就會提高學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)習(xí)活動成為主動、自覺、快樂的事情?？傊@種積極向上的心理品質(zhì)能使我們的水墨畫教學(xué)起到事半功倍的效果。

三、有利于突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

美國教育思想家杜威提出的“做中學(xué)”思想認(rèn)為教育的過程實質(zhì)上就是對個人經(jīng)驗進(jìn)行改造的一個過程，而經(jīng)驗改造需要在日常生活中進(jìn)行。學(xué)習(xí)者只有經(jīng)歷日常生活中的經(jīng)驗改造，才能夠使自身得到全面發(fā)展。杜威同時強調(diào)在“做”的過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己。體驗式教學(xué)模式要求老師采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法與手段，在課堂中把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的主體，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的地位，站在學(xué)生角度思考問題，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

在小學(xué)水墨畫教學(xué)中，學(xué)生對濃淡變化的墨色充滿了好奇心，老師通過簡單的引導(dǎo)，鼓勵他們自己來試一試，調(diào)一調(diào)，邊涂抹邊體會，邊練習(xí)邊掌握，在輕松愉快的氣氛中體驗?zāi)淖兓１热?，在教四年級水墨畫《變化的魅力》時，老師讓學(xué)生體驗了用毛筆直接蘸墨畫畫，就是無變化的死墨。但在墨中注入水，體驗水、墨相融的效果，就產(chǎn)生了具有干濕濃淡變化的活墨。學(xué)生通過嘗試練習(xí)，明白了一般是先蘸水后蘸墨，再將筆調(diào)至尖濃根談過度均勻。隨著作畫使用時的消耗，墨色會自然地由濃到淡、由濕到干，產(chǎn)生出一系列的變化。盡量“一筆墨”用完后，再蘸墨，保持墨色的鮮活。這樣在小學(xué)水墨畫課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手去實踐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為體驗、感受、表達(dá)、創(chuàng)作的過程。教師不能怕麻煩而代替學(xué)生動手，或者不讓學(xué)生去體驗，只有在“做”的過程中才能真正形成個人經(jīng)驗，進(jìn)而提高個人獨立創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

四、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂

體驗式教學(xué)能讓學(xué)生在小學(xué)水墨畫課堂中體驗水墨畫學(xué)習(xí)帶來的的樂趣，寓教于樂。寓教于樂包含兩層含義：一是指教師把傳授的知識融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去；二是指教師通過調(diào)動學(xué)生，將被動學(xué)習(xí)變成主動掌握的過程。由此可見教師的教學(xué)能讓學(xué)生有“體驗”，學(xué)生學(xué)習(xí)才有興趣，學(xué)生也才會自覺主動地思考問題。我們都知道興趣是最好的老師，如果沒有興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)往往就失去主動性，同時感到學(xué)習(xí)不夠輕松，出現(xiàn)畏難情緒。比如，筆者在進(jìn)行水墨畫入門教學(xué)時，先進(jìn)行趣味性演示，將蘸滿墨水的毛筆在宣紙上進(jìn)行簡單的作畫，寥寥數(shù)筆，學(xué)生只是看到了幾條線和幾個點的勾畫，一只栩栩如生的“蝦”就誕生了，學(xué)生紛紛驚嘆水墨畫的神奇，躍躍欲試。這時，教師就可以鼓勵學(xué)生拿起手中的筆試一試，只用簡單的點和線，看看還可以畫出什么，這時學(xué)生就會動手作畫，有的畫小魚，有的畫樹木……畫的內(nèi)容可謂五花八門，都是學(xué)生經(jīng)過聯(lián)想和想象畫出來的，學(xué)生會有一種新鮮感，并發(fā)揮了創(chuàng)造性，在繪畫過程中體驗到了水墨的變幻無窮和宣紙的渲染效果，激發(fā)了學(xué)習(xí)水墨畫的興趣。同時學(xué)會一些學(xué)生能夠接受的簡單表現(xiàn)技法，讓學(xué)生體驗筆、墨、水的功能，表現(xiàn)身邊最感興趣的事物，從而陶冶他們美好的情操，啟發(fā)他們潛在的智慧才能，提高他們的審美能力和創(chuàng)造能力。

總之，在小學(xué)水墨畫教學(xué)中運用體驗式教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生健康積極的情感，以達(dá)到在學(xué)習(xí)過程學(xué)生主體的主動性，正是這種情感、正是這種體驗為孩子們的創(chuàng)作提供了不竭的源泉。讓生活體驗去豐富孩子的世界，讓體驗去喚醒他們創(chuàng)作的欲望。只有這樣才可能開辟出一塊小學(xué)水墨畫教學(xué)的新天地。

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