童靜

從2017年9月開始，部編版小學(xué)語文教材在全國范圍內(nèi)正式使用。部編版小學(xué)語文教材，在原有教材的基礎(chǔ)上進行了重新改編，選用了大量文質(zhì)兼美的古詩文，其中古詩詞整個小學(xué)6年12冊比原有人教版教材增加了55篇，增幅達(dá)80%，平均每年20篇左右。然而，對于小學(xué)低段的學(xué)生，剛剛接觸古詩詞，對古詩詞理解起來還有一定困難，在具體教學(xué)中又有哪些有效的教學(xué)策略呢？本文筆者結(jié)合自身部編版小學(xué)低段古詩詞教學(xué)經(jīng)驗，從整合資源的視角對以下幾點進行了探析。

一、整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。要想學(xué)生學(xué)好古詩詞，興趣是前提。小學(xué)一、二年級的學(xué)生，具有很強的好奇心和求知欲，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，整合插圖、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對古詩詞中意境的理解。

比如，在進行李白的《望廬山瀑布》教學(xué)時，教師可以利用多媒體聲光影集于一體的優(yōu)勢，給學(xué)生播放幾幅由紅日、青峰、紫煙以及奔流而下的白色瀑布組成的廬山風(fēng)景圖，并配上趣味性的語言渲染：“同學(xué)們，你們知道香爐峰的由來嗎？相傳廬山山峰千姿百態(tài)、層巒流翠，非常秀麗，其中有一座山峰在陽光照射下有紫色霧氣縈繞，像正在焚香的香爐一樣，故而取名香爐峰。（指著圖片）這就是著名的香爐峰，香爐峰上飛流而下的瀑布讓我們的詩仙李白留下了膾炙人口的詩篇……”這樣通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，大大激發(fā)了學(xué)生對古詩閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生一步步走入詩人的世界，感受詩人的意境，大大提高了學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的效率。

二、整合讀詩方法，感受詩詞文字之美

讀，是學(xué)生理解與記憶古詩詞的重要方式，通過多種形式的讀，可以讓學(xué)生更好地體會詩人用詞的精妙，實現(xiàn)學(xué)生與詩詞文本的有效連接。在小學(xué)語文詩詞教學(xué)中，教師可以整合節(jié)奏讀、感情讀、表演讀、合作讀以及唱等多種方法，加強學(xué)生的讀詩訓(xùn)練，讓學(xué)生感受詩詞文字之美。

比如，在進行白居易的《池上》教學(xué)時，“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！焙汀安唤獠刿欅E，浮萍一道開。”這兩句詩，作者并沒有采取復(fù)雜的表達(dá)方式，就是簡簡單單地描寫了池塘上發(fā)生的一件事情，但里面卻充滿了童真童趣，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并對學(xué)生提問：“通過朗讀，你感受到了一個怎樣的荷塘？怎樣的白蓮？”“你覺得他是如何偷采白蓮的呢？”“小娃偷采白蓮不會被發(fā)現(xiàn)嗎？”在朗讀時，教師可以讓學(xué)生變換不同的語氣、語調(diào)來體會古詩詞抑揚頓挫的聲韻之美以及字里行間流露出來的情感。其中像“偷采”“不解”等詞，教師可以讓學(xué)生反復(fù)琢磨，體會小娃那天真、調(diào)皮的樣子，讀出情趣。同時，可以用唱的形式，把這首充滿童趣的小詩生動地唱出來。一年級的孩子，正是調(diào)皮的時候，他們也會有著這樣那樣的惡作劇，也都有著純真無邪的心靈。通過反復(fù)朗讀，吟誦、歌唱，學(xué)生們很容易就與詩人達(dá)成了情感上的共鳴。

三、整合詩中留白，激發(fā)學(xué)生探究精神

想象，是讓學(xué)生與詩人建立情感連接的有效方式。在古詩詞學(xué)習(xí)中，不僅要鼓勵學(xué)生多朗讀，還要鼓勵學(xué)生多想象，特別是詩中的留白。教師在教學(xué)時，千萬不要喧兵奪主，直接給出解釋，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生的探究精神，開拓學(xué)生的思維空間。

比如，在進行王之渙的《登鸛雀樓》教學(xué)時，教師可以在學(xué)生對詩詞的意境有了一定的體會后，讓學(xué)生大膽展開想象：“在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙，一天傍晚，他來到

四、整合課外資源，增加學(xué)生文化積累

中國的古詩詞意境優(yōu)美，情感豐富，語言精練，具有很高的學(xué)習(xí)借鑒價值。教師在教學(xué)時，不僅要進行課內(nèi)教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體會中華文化的獨特魅力，增加學(xué)生的文化積累。

比如，教師可以給學(xué)生推薦好書，如《唐詩三百首》，讓學(xué)生和王摩詰一齊暢游在山水之間，和王勃一起思念友人，和李白一起應(yīng)對人生挫折……教師也可以給學(xué)生推薦好的綜藝節(jié)目，如《中國詩詞大會》，讓學(xué)生觀看詩詞高手的巔峰對決，體會傳統(tǒng)文化帶給我們的樂趣，增強學(xué)生對古詩詞的喜愛，激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以仿照《中國詩詞大會》組織學(xué)生進行古詩詞比賽，讓學(xué)生在競爭挑戰(zhàn)中提高對古詩詞的理解，促進學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)，并逐漸形成一種能力。課外學(xué)習(xí)，是對課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和內(nèi)化。通過拓展課外活動，可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的文化積累，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，小學(xué)低段古詩詞教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的開始，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。教師在教學(xué)時，要不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷地整合教材資源，激發(fā)學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。

作者單位：江蘇省徐州市第三十四中學(xué)附屬小學(xué)（221000）