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      家長與班主任共撐教育孩子的藍(lán)天

      2019-09-10 23:05:52何小梅
      學(xué)習(xí)與科普 2019年20期
      關(guān)鍵詞:教育合力班主任家長

      何小梅

      摘 要:一個孩子的健康成長,僅靠班主任力量或單靠家長力量,都是有失平衡的。當(dāng)兩者成為左右手時,教育孩子才會有針對性、連貫性、實效性。家長與班主任攜手共撐孩子成長的藍(lán)天,孩子成長之路才能陽光燦爛。

      關(guān)鍵詞:家長 ?班主任 ?教育合力

      正文

      現(xiàn)在孩子的行為、心理方面問題越來越凸顯。班主任在教育孩子時面臨更大的困惑。班主任要肩負(fù)班上所有孩子的在校教育,家長只需面對自己一個孩子,教育的精力就顯得更為充裕。

      全國優(yōu)秀班主任任小艾說過:“班主任要是忽略了家長這部分力量,那永遠(yuǎn)一條腿走路?!?/p>

      一、家庭教育的重要性

      俗話說:養(yǎng)不教,父之過。為人父母,不僅要生育孩子,更要教育孩子。教育孩子也是父母的天職。

      有“5+2=0”的說法,學(xué)生在校五天受到學(xué)校的教育,行為習(xí)慣正在養(yǎng)成過程中,而在家兩天中,如學(xué)生不受約束,在學(xué)校良好的行為常不見蹤影,在校所要養(yǎng)成習(xí)慣也有所弱化。

      教育是雙方的,孩子就是家庭和學(xué)校共同關(guān)注的焦點,學(xué)生除了在學(xué)校接受各種教育之外,家庭教育是學(xué)校教育的一種延伸,由此看來,教育好學(xué)生,家庭教育是尤顯重要的。

      我們必須努力調(diào)動起學(xué)生家長的積極性,讓家長做到主動配合,積極配合,樂于配合。教育孩子的工作才會有的放矢、扎實、有效的開展下去。

      我有過這樣的教育經(jīng)歷:原來在我班中從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的的兩個孩子,升級后到了別班,一個離家出走(陳хх),另一個(唐хх)晚上去偷另一所學(xué)校的鋁合金窗。我?guī)О鄷r孩子雖是有好些不足,但我能勤于與家長溝通并達(dá)成共識,及時解決存在的問題。但不到一年的時間,這兩個孩子行為變化如此大,更加肯定了家庭教育的重要。

      二、家長的教育意識舉足輕重

      家長是孩子的第一任老師,家長就是孩子的鏡子。在教育教學(xué)實踐中證明,孩子存在某些問題,在家長身上也有跡可循。

      一些品學(xué)兼優(yōu)的孩子,他們的父母大多數(shù)是有正確的三觀,有良好的素養(yǎng),對孩子的教育具有理智的意識,有可行的教育行為。反觀,一些品行后進(jìn)的孩子,家長往往是偏執(zhí)、不講理、自我,出現(xiàn)問題后,一股腦往班主任和學(xué)校身上推。這兩種不同的家庭教育意識,對孩子的教育起了潛移默化的作用,甚至淡化了班主任的正確引導(dǎo)的力量,成為教育孩子的“絆腳石”。

      三、現(xiàn)代教育中不良的家庭教育現(xiàn)狀迫切需要班主任的科學(xué)指導(dǎo)

      家長普遍存在的不客觀的教育觀點主要如下:

      (一)對于成績關(guān)注,有過之而無不及。這觀點是當(dāng)前大多數(shù)家長都有意或無意間存在的。如:在每個學(xué)期學(xué)科考試后,家長之間、親朋好友之間,談?wù)摰脑掝}都繞不開“成績”兩字。每年小升初、中考、高考過后,談?wù)摮煽兊脑掝}已經(jīng)是到了“白熱化”程度。家長在這樣的大環(huán)境中就會主動或被動地產(chǎn)生了“以成績論好壞”的意識,這種意識自然而然就左右了家長的對孩子教育的定位,甚至作為教育孩子的標(biāo)準(zhǔn)。這種不正確的子女成才的心理作用和標(biāo)準(zhǔn),也是違背孩子的發(fā)展規(guī)律的。

      (二)過于隨意,殘留著讀書無用的意識。一些處在較為發(fā)達(dá)的沿海城市的家長,借著地域的優(yōu)勢,不需有過多的努力就過上了比較舒適的生活。這部分家長,喜歡以自己的經(jīng)歷,傳遞一些非正能量的教育信息,讓孩子處在無所謂的成長狀態(tài)中,導(dǎo)致孩子在正道上越走越偏。

      (三)過于依賴,全權(quán)把孩子交給班主任。產(chǎn)生這種觀點,有一些部分家長對班主任的作用過于神化了,有什么問題,拋給班主任。認(rèn)為孩子學(xué)得不好,做得不好,是班主任和老師沒教好,是學(xué)校的事,從而對自己的孩子放任不管。

      這些不良的家庭影響,也是造成老師們覺得現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教的重要原因。

      在班級管理中,我們不難發(fā)現(xiàn)以下的現(xiàn)象:

      現(xiàn)象一:學(xué)生“學(xué)”優(yōu),“品”不優(yōu)。有些學(xué)生,學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀,但品行欠佳。他們關(guān)注的是自己的學(xué)科考了多少分,對于自己一些不良行為視而不見。

      現(xiàn)象二:學(xué)生自我為中心。有些學(xué)生,往往因為在班級中缺少交流、理解、包容,較為容易出現(xiàn)打架等現(xiàn)象,他們只站在自己的角度思考問題,欠缺為他人著想的好品質(zhì)。在家庭中,也容易忽略對長輩應(yīng)有的尊重。

      現(xiàn)象三:學(xué)生沒有明確目標(biāo)

      大多數(shù)學(xué)生,因為家長的不良影響,自己的事情不是自己做,自己的事情不是自己拿主意。許多時候,學(xué)生們常說的是“我爸爸讓我......或我媽媽讓我......”,迷失了自我成長的風(fēng)向標(biāo)。

      現(xiàn)象四:學(xué)生心理缺陷趨明顯

      在日常教育教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn),受家庭影響而導(dǎo)致的交往障礙等問題極為常見,有些已到了不喜歡跟其他同學(xué)相處的地步。

      學(xué)生的這些現(xiàn)象,真實地反映了家長的一些不良教育意識正在嚴(yán)重影響孩子的健康成長。這更加促使班主任要有意識對家長的教育資源要合理指導(dǎo)與整合。

      首先是班主任用正確的教育教學(xué)觀對家長作指導(dǎo)。

      其次是班主任用心合作,促進(jìn)家長主動攜手。

      在多年的班主任工作中,班主任可以這樣與家長達(dá)成以上兩點:

      1、班主任轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作家長的朋友

      不管是家訪,還是家長來校表達(dá)意見,班主任轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作家長的朋友,為彼此間的交流奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的家人病了,班主任像他們的朋友一樣,提上水果到醫(yī)院看望;春節(jié)過后,班主任像親戚朋友一樣,給每位學(xué)生送上別出心裁的,寫上送給孩子心愿的“利是”。班主任用心地把每一年任教學(xué)生的通訊錄抄在親友聯(lián)系本上,只要一打開那本子,那怕是班主任工作的第一年教的學(xué)生,也能找到他的電話與地址。

      2、班主任利用“家訪”,作為與家長溝通的有效手段。

      班主任家訪前充分的做好準(zhǔn)備,在交談時,根據(jù)家長的談話情況,適時進(jìn)行科學(xué)的教育觀的指導(dǎo),善意提醒家長對孩子的心理要加以重視,提供一些顯淺易懂的心理常識的指導(dǎo)。

      3.班主任利用“電訪”和“發(fā)信息”,及時地與家長反饋信息。

      先進(jìn)的通訊設(shè)施為老師做好家長工作提供了便利,一個電話、一條短信,增添了班主任與學(xué)生及家長之間的親近感,這是家校共育的“潤滑劑”。

      4. 班主任用同理心,學(xué)會“傾聽”家長的心聲。

      班主任學(xué)會“傾聽”家長的心聲,是與家長溝通的藝術(shù)。俗話說“三個臭鞋匠,勝似諸葛亮。”這樣會使家長覺得班主任可親可信,正因為有了那么多的“諸葛亮”的大力幫助,班主任工作變得如魚得水。

      結(jié)語:在孩子教育的過程中,班主任和家長都是無可替代的教育者。學(xué)校教育需要家庭教育的密切配合,是建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上的,這是一種相輔相成,互相促進(jìn)的關(guān)系。只有在班主任和家長教育意愿達(dá)成一致并形成合力,才能更有效地教育學(xué)生,從而使他們健康成長。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]李鎮(zhèn)西《做最好的老師》.-桂林:漓江出版社,2006.5,ISBN-5407-3688-7中國版本圖書館CIP數(shù)據(jù)核字(2006)第029585號

      [2]《班主任工作策略》—廣州:世界圖書出版社廣東有限公司,2010.11,ISBN978-7-5100-3000-0中國版本圖書館CIP數(shù)據(jù)核字(2010)第217512號

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