胡偉芝

一、案例背景

“老師，我有不同的想法?！薄袄蠋?，我還有不同的想法?！薄袄蠋?，我覺得——”……一聲聲振振有詞的說(shuō)法，一個(gè)個(gè)獨(dú)到之處的見解，一種種與眾不同的做法，這便是“課堂生成”。自從新課改的到來(lái)，課堂面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。探究學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生開始有自己的主見，不愿跟著老師設(shè)定的思路走。是將教案進(jìn)行到底，還是大大方方順著學(xué)生提出的有價(jià)值的問題前進(jìn)？這是擺在每位老師面前的一道選擇題。這是《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的，但當(dāng)我們預(yù)設(shè)好的課堂出現(xiàn)上述種種意想不到的岔子時(shí)，我們?cè)撊绾螌⒔虒W(xué)再繼續(xù)呢？筆者結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)不成熟的看法：

二、案例描述

案例一：“還可以這樣處理”。我在一堂教學(xué)“按比例分配”應(yīng)用題的課上，考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)了下面例題：“如果由你負(fù)責(zé)監(jiān)理某小區(qū)建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)，混凝土中水泥、沙子、石子的比例標(biāo)準(zhǔn)是2：3：5。經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，沙子有12噸，石子有22噸，水泥有6噸，總重40噸。作為監(jiān)理員，你將如何處理？”

師：水泥只有6噸，可測(cè)算沙子、石子過(guò)量，當(dāng)然不能將三種原料一古腦兒混合，若這樣，不就成了“豆腐渣工程”了嗎？因此我在給學(xué)生講解如何處理時(shí)，這樣講道：水泥6噸全用，沙子：6÷2×3=9（噸）;石子：6÷2×5=15（噸），余下的沙子、石子不用。我問學(xué)生有沒有不同的意見（我每堂課講完例題后都有此問）。學(xué)生蔣豪星：“老師，我不同意你的處理方法，我認(rèn)為，以沙子為標(biāo)準(zhǔn)，水泥：12÷3×2-6=2（噸），再買2噸水泥，22-12÷3×5=2（噸），2噸沙子過(guò)量?！痹S多同學(xué)同意蔣豪星的想法。這時(shí)，又有學(xué)生童謙站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，我認(rèn)為還可以這樣處理：為了盡可能使材料不浪費(fèi)，以石子為標(biāo)準(zhǔn)，水泥、沙子不夠再買，水泥：22÷5×2-6=2.8（噸）;沙子：22÷5×3-12=1.2（噸），也就是說(shuō)，水泥再買2.8噸，沙子再買1.2噸，然后將材料混合攪拌，這樣，材料一點(diǎn)也不會(huì)浪費(fèi)，這不是更好嗎？”

此刻，課堂上異?；钴S，同學(xué)們都在議論，最后大多數(shù)同學(xué)都贊同童謙的方案，認(rèn)為此處理方案最妥。

說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)時(shí)我的確很尷尬，然而，我內(nèi)心是非常興奮的。因?yàn)檫@就是真正的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這反映了學(xué)生不是在被動(dòng)接受。這種求異思維，不正是我們需要鼓勵(lì)的么？想到此，我順勢(shì)說(shuō)：“同學(xué)們，真了不起，你們的處理方案都比老師想的要好，尤其是童謙同學(xué)的處理方案最合理，你們比老師聰明。相信不久的將來(lái)，你們當(dāng)中必定會(huì)有出色的工程師出現(xiàn)?！笨吹贸鰜?lái)，同學(xué)們都很開心。

班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，打那以后，學(xué)生思維異常活躍，并不時(shí)的產(chǎn)生奇思妙想。尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的批評(píng)，我想課堂定會(huì)因這些“不和諧”而變的更精彩，數(shù)學(xué)也會(huì)因?yàn)檫@些生成而變得更美麗。

三、教學(xué)反思

陶行知先生提出：要解放兒童的頭腦，使他們能想;解放兒童的雙手，使他們能干;解放兒童的眼睛，使他們能看;解放兒童的嘴巴，使他們能說(shuō);解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)之中去擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。陶行知先生這種開放式教學(xué)思想，應(yīng)成為是我們實(shí)施開放式課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要指導(dǎo)思想。

（1）開放教學(xué)環(huán)境。①建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。只有在民主、愉快的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高。②提供自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生解決疑問。③及時(shí)鞏固深化。重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。先是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探求新知識(shí)的欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感知材料動(dòng)手操作，找到未知轉(zhuǎn)化為已知的途徑，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。初步得出結(jié)論后，教師又組織學(xué)生討論，加深理解概念，并通過(guò)練習(xí)鞏固深化。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享有廣闊的思維空間，不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。④發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。通過(guò)激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。

（2）開放思維方式。①開放思維的空間。要走出教師滿堂講、學(xué)生滿堂聽，教師滿堂問、學(xué)生滿堂答的模式，開創(chuàng)學(xué)生滿堂問，師生滿堂議、滿堂辯的模式。②發(fā)散解題的思路。讓學(xué)生在“猜想”中學(xué)習(xí)新、奇的解題思路，讓學(xué)生在“變通”中學(xué)習(xí)巧、活的解題思路。③鼓勵(lì)求異的思維。在教學(xué)中要通過(guò)“一圖多式、”“一題多解、”“一題多變”等訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新見解給予肯定，排除思維定勢(shì)的影響，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的縱深發(fā)展。④保護(hù)豐富的想象。對(duì)學(xué)生的“異想天開”的“出軌”做法不應(yīng)“一棍子打死”，因?yàn)闆]有想象力就沒有創(chuàng)新，豐富的想象力是人們漫游科學(xué)天空的強(qiáng)勁翅膀，要特別注意和保護(hù)。

（3）開放教學(xué)過(guò)程。提倡把問題帶出課外、帶向生活、帶向家庭、帶向社會(huì)、帶向終身。開放式教學(xué)應(yīng)不受定勢(shì)的影響，不受傳統(tǒng)的束縛。思考、解決問題要多角度、多因素、多定位。