郭艷華

內(nèi)容提要：習(xí)作指導(dǎo)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，易于動(dòng)筆。寫(xiě)前指導(dǎo)要啟動(dòng)，喚醒學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作的沖動(dòng)，寫(xiě)中要指導(dǎo)細(xì)心、周到，平時(shí)在閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類文章的寫(xiě)法。寫(xiě)后指導(dǎo)要耐心、有效。通過(guò)多元評(píng)價(jià)方式，讓每位學(xué)生能明確各自的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：練筆 ?自由表達(dá) ?閱讀 ?指導(dǎo) ?評(píng)議

寫(xiě)作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語(yǔ)文教師要重視小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，并進(jìn)行有效地指導(dǎo)。

語(yǔ)文教師首先要明確小學(xué)生寫(xiě)作的性質(zhì)，是練習(xí)、練筆。所謂練習(xí)，通俗地說(shuō)就是評(píng)價(jià)小學(xué)生習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)不在于他寫(xiě)成了什么，而在于他寫(xiě)出了什么。小學(xué)生習(xí)作是把“內(nèi)容”放在第一位，即把想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)具體就好，寫(xiě)出來(lái)、寫(xiě)具體了就是意義本身，“立意”自在其中，小學(xué)生習(xí)作主張“我手寫(xiě)我心”，有真情實(shí)感即可。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物?！笨墒?，在作文教學(xué)中，不少教師在讓學(xué)生習(xí)作時(shí)，強(qiáng)調(diào)立意，寫(xiě)事要寫(xiě)“有意義的”、“感人的”，寫(xiě)人要寫(xiě)“高尚的”。提出的要求越多，學(xué)生越感到作文難學(xué)。

小學(xué)生的習(xí)作是從無(wú)到有、從有到不斷完善的創(chuàng)作過(guò)程，猶如一個(gè)生命的孕育、誕生和成長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)該呵護(hù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

一、寫(xiě)前指導(dǎo)是關(guān)鍵

如果缺少寫(xiě)前指導(dǎo)，只出示作文題目讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生會(huì)感到茫然，無(wú)從下筆。所以教師要重視寫(xiě)前指導(dǎo)。要啟動(dòng)、喚醒學(xué)生，讓學(xué)生有動(dòng)筆寫(xiě)的沖動(dòng)，喚醒學(xué)生，讓學(xué)生有動(dòng)筆寫(xiě)的沖動(dòng)，愿意寫(xiě)，有東西寫(xiě)。是寫(xiě)前指導(dǎo)的核心。至于“怎么寫(xiě)”不是寫(xiě)前指導(dǎo)的主要任務(wù)。寫(xiě)前指導(dǎo)要短、活、趣。用最短的時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦子、打開(kāi)思路;形式活，或創(chuàng)設(shè)情景，或閱讀材料，或觀看影視漫畫(huà)，或談話討論，或想象再現(xiàn)。只要能“啟動(dòng)”能“喚醒”就行。

寫(xiě)前指導(dǎo)并不只在寫(xiě)作課上。平時(shí)進(jìn)行的課內(nèi)閱讀與課外閱讀，老師也要讓學(xué)生明白，閱讀不僅要知道文章的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。要讓學(xué)生知道各類文體的特點(diǎn)及語(yǔ)言表達(dá)上的技巧與方法。要讓學(xué)生明白童話、詩(shī)歌、記敘文、說(shuō)明文、議論文的區(qū)別。讓學(xué)生平時(shí)多讀書(shū)、多思考、多觀察，積累寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作素材。要善于從日常生活中選材，這樣就容易做到易于動(dòng)筆，有真情實(shí)感。

二、寫(xiě)中指導(dǎo)要細(xì)心、周到

寫(xiě)中指導(dǎo)，教師要做兩年大事，一是個(gè)體指導(dǎo)，二是了解各個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作情況，為寫(xiě)后指導(dǎo)做準(zhǔn)備。

（1）個(gè)體指導(dǎo)要細(xì)心。每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活環(huán)境都不一樣，寫(xiě)出的作為也形形色色，教師要在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中個(gè)別指導(dǎo)。悄悄觀察學(xué)生的寫(xiě)作情況，對(duì)有錯(cuò)別字，表達(dá)不夠準(zhǔn)確的學(xué)生要悄悄糾正。對(duì)于寫(xiě)作較好的學(xué)長(zhǎng)也要鼓勵(lì)，作為優(yōu)秀作文進(jìn)行張貼或朗讀，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于難以動(dòng)筆的學(xué)生要開(kāi)啟他們的思路。也可讓學(xué)生模仿課文寫(xiě)作。

（2）分類指導(dǎo)要周到。作文教學(xué)不僅要讓學(xué)生提高寫(xiě)作技巧，而且要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要分類指導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)秀習(xí)作，要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)并指出不足之處。對(duì)于寫(xiě)作水平中等的，有待改進(jìn)的習(xí)作，教師要悄悄指出不足，提出改進(jìn)方法。對(duì)于寫(xiě)作水平較低的學(xué)生，要讓學(xué)生下功夫進(jìn)行課外閱讀，注意積累優(yōu)美詞句。

三、寫(xiě)后指導(dǎo)要耐心、有效

多數(shù)教師對(duì)于學(xué)生的習(xí)作只寫(xiě)評(píng)語(yǔ)或得分，沒(méi)有開(kāi)好作文鑒賞課。結(jié)果致使不少學(xué)生不知道自己的寫(xiě)作是否符合要求。所以教師要認(rèn)真評(píng)講學(xué)生的作文，使學(xué)生明確自己寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生的習(xí)作可采用多元評(píng)價(jià)方式?？上茸寣W(xué)習(xí)小組成員互相交流、討論自己的習(xí)作，有小組同學(xué)幫助修改，小組成員討論后由一人之筆寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)。然后交給老師評(píng)。也可以讓學(xué)生把習(xí)作讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。對(duì)優(yōu)秀習(xí)作每小組可推薦一篇讓同學(xué)講習(xí)，全班學(xué)習(xí)、討論并評(píng)議。對(duì)于寫(xiě)作水平較低的學(xué)生，教師要提供參考文章和指導(dǎo)他們閱讀哪些文章，讓他們改進(jìn)。

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。老師在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多練筆，堅(jiān)持寫(xiě)日記。作文如做人，也要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生的修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)，使他們有辨別是非的能力。多讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，有豐富的生活體驗(yàn)，這樣就會(huì)給學(xué)生的習(xí)作提供素材。功夫在寫(xiě)作課堂之外。教師要培養(yǎng)學(xué)生講習(xí)課外讀物、寫(xiě)日記的好習(xí)慣。這樣就不會(huì)在作文課上費(fèi)心指導(dǎo)了。

參考文獻(xiàn)：

（1）《小學(xué)教學(xué)》語(yǔ)文

（2）《提高習(xí)作指導(dǎo)的有效性》