張帆

摘要：信息時代的迅速發(fā)展和我國人口的不斷增加使得電力部門成為我國重要的民生行業(yè)，電力作業(yè)人員是國家電網(wǎng)得以正常運行的重要保障，而電力作業(yè)人員的安全能力也成為了電力部門衡量優(yōu)秀從業(yè)者的一個重要標準。本文主要從安全科學的學科理論知識、個人行為及心理認知三個層面對電力作業(yè)人員的安全能力進行評價分析。

關(guān)鍵詞：電力作業(yè)人員;安全能力;評價分析

電力作業(yè)人員是否具備安全能力是衡量其是否是一名合格的電力工作者的必要條件，從業(yè)者的安全能力涉及方方面面，最基礎(chǔ)的是理論性的安全生產(chǎn)知識，這是對電力作業(yè)人員安全能力進行考核評價的最常規(guī)的方式;再深入一點就是電力工作者在進行電網(wǎng)維修、配電所檢修等日常工作時的個人行為，這需要電力作業(yè)人員時刻謹記安全守則并能夠靈活應(yīng)用于日常工作中;最后是心理認知層面的安全能力，包括及時發(fā)現(xiàn)不法分子的不軌意圖，發(fā)自內(nèi)心地熱愛祖國、熱愛電力事業(yè)等。在這三個由淺入深的層面中，消防安全是貫穿始終的，擁有獨立的完整的體系，本文將從這三個層面以及消防安全能力對電力作業(yè)人員進行安全能力評價分析。

一、對理論知識進行量化考核

關(guān)于安全科學的學科理論知識是電力工作人員必須熟知的基礎(chǔ)知識，同時也是對電力作業(yè)人員進行安全能力測評的最常規(guī)的檢驗手段。生命重于泰山，保護安全人人有責，這里的理論知識不僅包含電力安全工作規(guī)程，還包括緊急救護法，尤其是其中的觸電急救是電力工作人員必須掌握的安全學科理論知識，關(guān)于消防安全的知識也是其中必須涉及的內(nèi)容。

例如，在對電力作業(yè)人員進行理論知識層面的安全能力評價時可以采用量化評比的方式，即出考卷進行統(tǒng)一筆試，領(lǐng)導者可以根據(jù)應(yīng)試者的能力，發(fā)放一套難度中等、自主命題的試卷，比如，填空題十道，類似于1.現(xiàn)場使用的（ ）應(yīng)合格并符合有關(guān)要求。2.作業(yè)人員對本規(guī)程應(yīng)（ ）考試一次之類的問題。名詞解釋十題，類似于對高壓電氣設(shè)備、低壓電器設(shè)備進行解釋。問答題兩道，類似于高壓設(shè)備符合什么條件時，可由單人值班或單人操作。對于緊急救護法的考試可以是實物模擬，模擬一個觸電場景，讓電力作業(yè)人員先評估現(xiàn)場再觀察病情、判斷意識，讓他們理論聯(lián)系實際，學會觸電急救的方法。讓電力從業(yè)者親身實踐，掌握真正的技術(shù)，也體會到事情的緊急。需要注意的是，現(xiàn)在我們越來越倡導消防安全，其中也包括電力作業(yè)方面的消防安全。在對電力作業(yè)人員的安全能力進行評價分析時，也應(yīng)在量化考核的理論知識中添加有關(guān)電力作業(yè)的消防知識，比如，可以單設(shè)一個部分考察從業(yè)者的消防電力知識，可以選用填空題模式，這樣方便考察電力作業(yè)人員的基礎(chǔ)知識，滅火器不導電又效率高。發(fā)生火災時，才是第一位的等問題。電力作業(yè)人員要將消防知識牢記心中，并通過量化考核的方式內(nèi)化于心、外化于形。

二、對突發(fā)情況進行情景模擬

對于電力作業(yè)人員進行的安全能力測評不僅要考慮到理論知識的掌握情況，還要考慮到在工作中實際運用的情況。領(lǐng)導者可以先組織電力作業(yè)人員進行總體培訓，讓電力作業(yè)人員對于工作中涉及的安全問題有基本的了解，之后再為電力作業(yè)人員逐步安排操作難度更高的情景模擬進行考驗，這樣不僅有利于電力作業(yè)人員提高個人行為方面的安全意識，而且培養(yǎng)了其鎮(zhèn)定冷靜地處理突發(fā)情況的能力。突發(fā)情況中除了包含電力作業(yè)人員之前遇到過的典型狀況現(xiàn)場，還應(yīng)包括和電力作業(yè)密切相關(guān)的事故現(xiàn)場，比如，火災現(xiàn)場。如果電力短路引發(fā)火災電力作業(yè)人員應(yīng)如何及時脫險等問題都需要情景模擬來解決，電力作業(yè)屬于特種作業(yè)，針對防火防爆知識也要有所涉及。

例如，向員工詢問如果在進行電力作業(yè)時你的同伴突然出現(xiàn)了觸電情況應(yīng)該如何去做，首先應(yīng)該進行現(xiàn)場評估，看是否關(guān)閉電閘，如果沒有應(yīng)及時關(guān)閉;還要看現(xiàn)場情況，決定是用手關(guān)閉還是用木棍等物將電源挑開。之后應(yīng)判斷同伴意識，確認同伴是否清醒，根據(jù)同伴的受傷情況采取下一步的行動。如果受傷嚴重，導致心臟驟停，就可以利用學過的急救知識對患者進行救治，之后打電話報警;如果只是輕傷，就可以帶同伴前往最近的醫(yī)院就醫(yī)?？疾鞎r員工可能會將順序弄反，這時就需要領(lǐng)導進行引導，予以公證的評判。在進行火災現(xiàn)場模擬之前，要對如何應(yīng)對火災的具體情況進行講解，比如因為電路短路導致起火，這種情況首先應(yīng)切斷電源，之后如果具備干粉滅火器，應(yīng)用干粉滅火器滅火或者用厚毛毯將其蓋滅，注意三五分鐘后要及時把毯子拿起來，防止時間太久燒焦二次著火。應(yīng)注意此處千萬不能用水澆滅，因為水有電阻，電流隨水傳導，人就變得極其不安全。之后再進行火災現(xiàn)場模擬，讓電力作業(yè)人員親身體會火災對生命的吞噬力量。這樣的消防安全教育既有教育意義又有現(xiàn)實意義，可以激勵電力作業(yè)人員珍惜生命，學習消防安全知識并應(yīng)用到工作當中。

三、對心理認知進行綜合測評

隨著心理學逐步走進大眾的視野，對心理認知的測評也成為衡量一個從業(yè)者是否合格的重要標準，對電力作業(yè)人員進行的安全能力測評同樣也包括這一點。心理認知上的安全包括對于安全的定義，意識形態(tài)的安全等等，通過測試心理學家專門設(shè)計的心理認知安全能力測評，就能對電力作業(yè)人員的安全能力有較全面的認知，也可以更加客觀地對從業(yè)者的安全能力進行測評。電力作業(yè)屬于高危作業(yè)，但電力作業(yè)人員往往不以認真的態(tài)度看待消防安全問題，這就會導致事故頻發(fā)，甚至危及從業(yè)人員安全。只有電力作業(yè)人員時刻敲響內(nèi)心的警鐘，樹立消防安全意識并具備安全能力，電力事業(yè)才能更好地發(fā)展。

例如，可以讓所有電力作業(yè)人員填一份心理認知調(diào)查表，并讓專業(yè)人員進行分析檢索，確定什么員工出現(xiàn)了什么問題，并將安全能力欠缺的員工列出名單交到領(lǐng)導手中。有些員工可能是危機意識不夠，這時就需要有專門的人員對其進行危機意識的訓練，引導員工的安全能力得到提升。如果是大部分員工普遍存在的問題，例如對自身職業(yè)的危險系數(shù)認識程度不夠，就需要公司針對此問題開展主題講座，提高員工的思想覺悟。在進行心理認知測評時，領(lǐng)導需注意保護員工的個人隱私，最好因人而異，采取不同方法提高電力作業(yè)人員的安全能力。雖然每位員工各有所長，各有所短，但是消防安全能力是必須人人具備的。如果電力作業(yè)人員安全意識淡薄，既缺乏相關(guān)的安全知識與安全常識，又缺乏必要的應(yīng)急避險能力，就很容易發(fā)生安全事故，這樣不僅對工作有影響，而且會威脅自身和他人的生命安全。所以，為了避免這一情況的出現(xiàn)，領(lǐng)導可以安排一場針對全體員工的講座，之后合理安排員工進行必須技能的培訓。只有從業(yè)者從內(nèi)心認識到電力作業(yè)人員的危險性，才會認真學習消防安全知識，有意識地提高自身的安全能力，珍愛生命，遠離危險。

四、結(jié)語

總的來說，對電力作業(yè)人員安全能力的評價總共分為理論知識、個人行為及心理認知三個層面，這三個層面層層遞進、逐步深入，能夠比較全面地對電力作業(yè)人員的安全能力進行評價。冰凍三尺，非一日之寒，能力也不是一天能夠培養(yǎng)出來的，但是只要堅持長期進行量化考核，不斷從以上三個層面督促從業(yè)者自主學習安全知識，從心理上認可安全能力對電力作業(yè)人員的重要性，這項任重而道遠的任務(wù)終將成功。

參考文獻：

來駿，陳蕾.基于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的電力施工安全承載能力評估[J].山東科學，2017，30（3）：110-116.

嚴風碩，牛夏蕾.直升機電力巡檢作業(yè)與運行控制能力評估模型[J].民航學報，2017，1（1）.