校長“擇優(yōu)陪餐”不宜提倡

于欽金

據(jù)報道，浙江省縉云縣一所小學每周會選出8名（包括成績優(yōu)秀、才藝突出、助人為樂等方面）優(yōu)秀學生與校長同桌吃飯。自運行一月來，大部分學生或家長感覺不錯。據(jù)該校校長說，這樣做的初衷是為了讓學生感到光榮。

（4月9日 澎湃新聞）

? 選擇優(yōu)秀學生與校長同桌就餐，讓學生感到自豪和光榮，以此鼓勵引導學生積極進取、努力向上，這種動機應當肯定。但我認為，這種做法實施起來弊大于利，因而不宜提倡。

陪餐不是評模選優(yōu)。校長陪餐體現(xiàn)的是對學生的關(guān)愛，保障的是學生的飲食安全，這是工作的根本出發(fā)點?；谶@一指導思想，校長要了解的內(nèi)容不僅要有正面的，也應有反面的;要了解的對象既要有優(yōu)等生，也要有一般學生，這樣才能聽到不同聲音，得到不同信息，以便對癥下藥，有針對性地開展工作。擇優(yōu)陪餐，會導致學生過度競爭，模糊了陪餐的本意。

? 陪餐不應分出等級。就一班或一校學生而言，有先進與落后現(xiàn)象，這很正常。正因為如此，才大力提倡實施差異教學，想方設(shè)法促使每一個學生得到最大程度的發(fā)展。從這個意義上說來，學生之間的關(guān)系是平等的，如果校長只與優(yōu)秀學生同餐，意味著對其他學生的“另眼看待”，這無意間造成了學生之間的不平等。

? 陪餐不可搞校長獨尊。通過校長陪餐的方式加大對學生飲食安全的監(jiān)管力度，從而提高工作效果，既突出領(lǐng)導的決策權(quán)，又發(fā)揮了領(lǐng)導的模范帶動作用。但校長陪餐有專用的桌子，顯示校長之桌的與眾不同。校長陪餐，本就不該彰顯不同，而是要與學生同餐同食，以此發(fā)現(xiàn)問題，改進食品質(zhì)量。

? 校長擇優(yōu)陪餐的確讓被陪餐學生感到光榮，可這樣的做法忽視了那些沒能與校長同桌吃飯的學生心理狀況，這與根據(jù)學生成績優(yōu)劣編排快、慢班引起的反作用是一樣的。除此之外，這種做法模糊了通過陪餐保證學生食品安全的本意，校長陪餐本就不該搞特殊化，因此我認為，校長擇優(yōu)陪餐還是不做或不提倡為好。? ? （摘自蒲公英評論網(wǎng)）