河南省高校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科人才培養(yǎng)狀況調(diào)查與分析

2018年4月26日，河南省知識產(chǎn)權(quán)局局長劉懷章在河南省知識產(chǎn)權(quán)局與河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)共建知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院簽約儀式上指出：“兩年多來，知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省建設(shè)成為河南省強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)全面發(fā)展的總抓手，帶動河南各項(xiàng)知識產(chǎn)權(quán)工作取得明顯成效。隨著知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省建設(shè)的步伐不斷加快，河南對多渠道培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才提出了迫切需求。目前，河南省已先期布局了10個(gè)知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地、3個(gè)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足河南省知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的需要。”1針對河南省知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)問題，《河南省知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》規(guī)定：“培養(yǎng)實(shí)用性、復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)職業(yè)人才，建成素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的知識產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍?！薄逗幽鲜＠聵I(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》也規(guī)定“加強(qiáng)我省知識產(chǎn)權(quán)學(xué)科建設(shè)，支持有條件的高校在不同學(xué)科領(lǐng)域設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院，探索多學(xué)科、多層次的知識產(chǎn)權(quán)學(xué)歷教育和專業(yè)學(xué)位教育”“探索開展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才模式和途徑、注重復(fù)合型、實(shí)用型知識產(chǎn)權(quán)職業(yè)人才及國際化人才培養(yǎng)”。高等院校因具有教學(xué)研究人員聚集、人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)科研平臺較多等優(yōu)勢，在知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方面負(fù)有重要責(zé)任。截至2018年5月，全國已有76所高校獲準(zhǔn)開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)，其中包括河南省的8所高校。河南省高校在知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)況如何？存在哪些問題？以后應(yīng)該如何發(fā)展？這些問題目前還未見到最新最具體的解答。筆者通過實(shí)地走訪、電話咨詢和網(wǎng)絡(luò)查詢等方式對河南省高校知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，掌握了第一手資料，并對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了初步分析，最后對河南省知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

河南省高校知識產(chǎn)權(quán)本科招生培養(yǎng)狀況調(diào)查

河南省現(xiàn)有河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、河南師范大學(xué)、安陽工學(xué)院、中原工學(xué)院、河南科技大學(xué)、鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院、河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院和鄭州大學(xué)等8所高校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)。其中鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)2018年停招，鄭州大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)2018年開始招生。

河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)

河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為河南省首家開始知識產(chǎn)權(quán)本科人才招生和培養(yǎng)的院校。2011年，教育部批準(zhǔn)該校開設(shè)新專業(yè)——“法學(xué)—知識產(chǎn)權(quán)（030103S）”本科，該專業(yè)2012年開始招生，2013年后隨國家本科專業(yè)目錄調(diào)整為法學(xué)大類下特設(shè)的知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)（030102T）。

河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)由該校民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院開設(shè)。2018年4月，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)成立知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院，與河南省知識產(chǎn)權(quán)局共建。河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)擁有知識產(chǎn)權(quán)法及知識產(chǎn)權(quán)管理方面的碩士學(xué)科點(diǎn)和相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)研究機(jī)構(gòu)，具有較好的法學(xué)學(xué)科建設(shè)條件和多年的法學(xué)專業(yè)辦學(xué)歷史，在師資、教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、圖書資料儲備等方面基礎(chǔ)較好。

該校知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)文理兼收。截至2018年5月共招收培養(yǎng)6屆386名本科生，河南生源342人，占89.1%，省外生源42人，占10.9%，省外生源分別來自內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、遼寧、山東等省區(qū)市。截至2018年5月，已有兩屆畢業(yè)生114人（見表1）。

河南師范大學(xué)

河南師范大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)由教育部2012年公布設(shè)立，2013年開始招生。

該校知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)由法學(xué)院開設(shè)。為加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)等工作，該校于2017年4月成立知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院，與法學(xué)院合署辦公，與河南省知識產(chǎn)權(quán)局共建。該校有法學(xué)一級學(xué)科點(diǎn)和多年的法學(xué)本科辦學(xué)歷史，在知識產(chǎn)權(quán)科學(xué)研究及教學(xué)資源積累方面有一定基礎(chǔ)，師資力量能滿足教學(xué)及人才培養(yǎng)需要。

該校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)文理兼收，2018年計(jì)劃按法學(xué)類大類招生，后期再予以專業(yè)分流。截至2018年5月共招收5屆337名本科生，河南生源302人，占89.6%，省外生源35人，占10.4%，分別來自天津、福建、湖南、貴州等省區(qū)市。截至2018年5月有一屆畢業(yè)生61人（見表2）。

安陽工學(xué)院

安陽工學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)由教育部2012年公布設(shè)立，2013年開始招生。

安陽工學(xué)院的知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)由該校文法學(xué)院開設(shè)，該校以前有過經(jīng)濟(jì)法專業(yè)?？妻k學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但無法學(xué)本科辦學(xué)歷史，知識產(chǎn)權(quán)方面的積累和辦學(xué)條件一般。

該校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)全部招收文史類考生，截至2018年5月共招收5屆256名本科生，河南生源201人，占78.5%，省外生源55人，占21.5%，分別來自內(nèi)蒙古、福建、山西、山東、海南、重慶、四川、陜西、甘肅等省區(qū)市。目前有首屆畢業(yè)生53人（見表3）。

中原工學(xué)院

中原工學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)由教育部2013年公布設(shè)立，2014年開始招生。

中原工學(xué)院的知識產(chǎn)權(quán)本科由該校法學(xué)院開設(shè)，為加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)及其他知識產(chǎn)權(quán)工作，該校于2014年7月成立河南省首家知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院。該校有多年的法學(xué)本科辦學(xué)歷史，擁有知識產(chǎn)權(quán)管理二級碩士點(diǎn)、科技哲學(xué)（科技創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)）碩士點(diǎn)及知識產(chǎn)權(quán)特色法學(xué)一級學(xué)科及法律碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)，學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)較好。該校為全國專利協(xié)同運(yùn)用試點(diǎn)單位，法學(xué)院/知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院擁有知識產(chǎn)權(quán)研究中心、河南?。ㄖR產(chǎn)權(quán)）軟科學(xué)研究基地、河南省知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地等教學(xué)、科研和社會服務(wù)平臺，牽頭成立“河南省知識產(chǎn)權(quán)研究會”，兩次被評為“全國知識產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)人才工作先進(jìn)集體”，師資力量較強(qiáng)，在知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)、科研和社會服務(wù)方面擁有較好的基礎(chǔ)和條件，在知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有優(yōu)勢。

該校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)全部招收理工科考生。截至2018年5月，共招收4屆212名本科生，河南生源94人，占44.3%，省外生源118人，占55.7%，分別來自福建、山西、吉林、廣東、新疆等省區(qū)市，暫無畢業(yè)生（見表4）。

河南科技大學(xué)

河南科技大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)由教育部2013年公布設(shè)立，2014年開始招生。

該校知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)由法學(xué)院開設(shè)，設(shè)有河南省知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地，有多年的法學(xué)本科辦學(xué)歷史，知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)科研成果較豐富。

知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科文理兼收，該校采用的是法學(xué)和知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)按法學(xué)類大類招生的方式，從大二下學(xué)期開始根據(jù)學(xué)生志愿進(jìn)行分流。截至2018年5月，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)共有四屆（2017級學(xué)生尚未分流，預(yù)估40人）153名本科生，河南生源約占70.6%，暫無畢業(yè)生（見表5）。

鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院

鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院的知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)由教育部2013年公布設(shè)立，2014年開始招生，由該校文學(xué)與新聞傳播系開設(shè)。該校無法學(xué)本科辦學(xué)歷史，師資力量弱，在知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方面無相關(guān)平臺和相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)積累，辦學(xué)基礎(chǔ)一般。

截至2018年5月，該校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)共招收4屆175名本科生，全部為河南生源，暫無畢業(yè)生（見表6）。需要說明的是，因?yàn)榕囵B(yǎng)情況不盡如人意，該校2018年已停止知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)招生。

河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院

河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院的知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)由教育部2013年公布設(shè)立，2014年開始招生。

知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)由法學(xué)系開設(shè)，該校為民辦獨(dú)立學(xué)院，辦學(xué)歷史不長，雖有法學(xué)本科辦學(xué)歷史，但在各方面的基礎(chǔ)和條件并不強(qiáng)，知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)的保障條件一般。知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)文理兼收。截至2018年5月共招收4屆255名本科生，全部為河南生源，尚無畢業(yè)生（見表7）。

鄭州大學(xué)

鄭州大學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)是教育部2017年公布設(shè)立，計(jì)劃于2018年首次招生。該校知識產(chǎn)權(quán)本科由知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院開設(shè)，鄭州大學(xué)于2015年11月成立知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院，與國家知識產(chǎn)權(quán)局專利局專利審查協(xié)作河南中心和河南省知識產(chǎn)權(quán)局共建，為“河南省第一家從事本科到博士培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才的平臺1”。該校有多年的法學(xué)專業(yè)辦學(xué)歷史，擁有本碩博各層次的知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)人才培養(yǎng)資格。該校成立有專門的知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院并設(shè)有國家知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)（河南）基地和知識產(chǎn)權(quán)研究機(jī)構(gòu)，在知識產(chǎn)權(quán)師資儲備、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的基礎(chǔ)較牢固，知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)保障條件較好。但該校知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)處于初建階段，計(jì)劃于2018年秋季開始按法學(xué)類大類招生，文理兼收，因尚未開始招生，該知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)在后期的分流和培養(yǎng)情況尚未可知。

除這8所院校之外，目前河南省還有河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、安陽師范學(xué)院和河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院等院校正在積極進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)申報(bào)。

河南省各高校知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)存在的問題

人才培養(yǎng)數(shù)量嚴(yán)重不足，生源地較窄

綜合河南省內(nèi)各高校知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)可知，截至2018年5月，河南省8所開辦知識產(chǎn)權(quán)本科教育的高校累計(jì)招收生1 774人，其中河南生源1 479人，占83.4%，省外生源295人，占16.6%，省外生源絕大多數(shù)都來自邊疆省區(qū)市和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，而國內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展較好，人才需求旺盛的北京、上海、廣東、江蘇等省區(qū)市的生源數(shù)量極少。河南省高校截至2018年5月已培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科畢業(yè)生228人，加上2018年應(yīng)屆畢業(yè)生356人，到2018年底也只有畢業(yè)生584人，即使到“十三五”結(jié)束的2020年，河南省高校也僅能培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)本科畢業(yè)生1 371人（見表8）。

國家知識產(chǎn)權(quán)局《知識產(chǎn)權(quán)人才“十三五”規(guī)劃》所規(guī)定的知識產(chǎn)權(quán)人才發(fā)展目標(biāo)是全國知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才數(shù)量在“十三五”期間要達(dá)到50萬人，增加35萬人（“十二五”期間的數(shù)量是15萬人），全國知識產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員超過100萬人，增加50萬人（“十二五”期間是50萬人）。河南省作為知識產(chǎn)權(quán)大省和知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省試點(diǎn)省，需求的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員至少應(yīng)占全國的5%左右，即河南省“十三五”期間至少需要增加知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才1.75萬人左右，增加知識產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員2.5萬人左右。與這一較大需求相比，河南省高校目前總共1 700多人的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科在校生，在數(shù)量上差距巨大。雖然知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)還有研究生層次和在職人員培訓(xùn)等方式，但河南省知識產(chǎn)權(quán)研究生層次的人才培養(yǎng)數(shù)量更少1。人數(shù)相對較多的非學(xué)歷在職人員培訓(xùn)也因培訓(xùn)時(shí)間短，培訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)性等，培養(yǎng)效果不盡如人意。河南省的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)無論從數(shù)量和質(zhì)量上都與知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省試點(diǎn)省建設(shè)的需要不相匹配，知識產(chǎn)權(quán)人才缺口較大。而且，因?yàn)楹幽鲜「咝ＶR產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科生83.4%都來自于省內(nèi)，16.6%的省外生源大都來自于新疆、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、海南、甘肅等知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展相對滯后，教育和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，一定程度上影響了生源質(zhì)量，對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)不利，一定程度上影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

人才培養(yǎng)模式單一，畢業(yè)生流向法律職業(yè)

多年來，我國高校知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)大都以法律人才培養(yǎng)模式為主，河南省高校也不例外。河南省8所知識產(chǎn)權(quán)本科高校，安陽工學(xué)院僅招收文史類考生，除中原工學(xué)院只面向理工類招生外，其他高校都是文理兼收。這些高?；旧隙际窃谠▽W(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的，教師基本全部來自法學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置圍繞法學(xué)做文章，招生也側(cè)重于文史類生源，導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)本科培養(yǎng)的目標(biāo)基本上都定位于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)人才。

需要說明的是，河南科技大學(xué)自2014年開始招收第一屆知識產(chǎn)權(quán)本科生以來，一直采用按法學(xué)大類招生的模式，學(xué)生入校后與法學(xué)專業(yè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)一兩年后方才進(jìn)行專業(yè)分流，出現(xiàn)了分流時(shí)學(xué)生普遍選擇法學(xué)專業(yè)，很少選修知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的尷尬現(xiàn)象。即使選擇了知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)，因缺少理工科基礎(chǔ)，難以從事專利代理等工作，絕大多數(shù)學(xué)生也把知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)當(dāng)成了“知識產(chǎn)權(quán)法”專業(yè)，將自己的畢業(yè)去向定位于考研或從事知識產(chǎn)權(quán)法律職業(yè)工作。高校按大類招生似乎成為近兩年的一個(gè)發(fā)展趨勢，從各高校公布的分專業(yè)招生計(jì)劃信息可知，2018年河南師范大學(xué)和鄭州大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)也計(jì)劃采用按法學(xué)類大類方式招生。筆者認(rèn)為，教育部在本科專業(yè)目錄中將知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)放在法學(xué)大類里，也授予法學(xué)學(xué)位，無形中把知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)定位于法學(xué)專業(yè)里。

然而，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢竟不同于傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)，除知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)人才和知識產(chǎn)權(quán)法律服務(wù)人才外，知識產(chǎn)權(quán)職業(yè)領(lǐng)域中缺口更大的是企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)營、管理、分析人才，知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)人才中的執(zhí)業(yè)專利代理人等專業(yè)人才，而目前河南省高校知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)基本上難以培養(yǎng)這些人才，難免會因?yàn)榕囵B(yǎng)模式單一而導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)不合理，知識產(chǎn)權(quán)本科畢業(yè)生本該“一人難求”，而事實(shí)上難以被人才需求強(qiáng)烈的廣大企業(yè)錄用，進(jìn)而造成該專業(yè)畢業(yè)生“產(chǎn)能過?！?，以至于曾被教育部掛上就業(yè)警示名單的尷尬局面。

師資難以滿足人才培養(yǎng)需要

河南省高校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教師數(shù)量普遍不足，多數(shù)高校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教研室教師僅有4～8名專業(yè)教師，且基本上都是接受過純粹法學(xué)教育，從事法學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師，其知識結(jié)構(gòu)也基本停留在法學(xué)或知識產(chǎn)權(quán)法層面。對培養(yǎng)企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理運(yùn)營人員所需要的知識產(chǎn)權(quán)管理經(jīng)驗(yàn)、知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略規(guī)劃、知識產(chǎn)權(quán)信息檢索等內(nèi)容并不熟悉，難以勝任教學(xué)需要。而且，這些師資普遍缺少從事知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)，傳授知識時(shí)存在重理論、輕實(shí)務(wù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)理論知識掌握一般，實(shí)務(wù)能力嚴(yán)重不足。加之河南省的知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)基本上都是近幾年新建的，在缺乏合適師資的同時(shí)，也尚未建立起有合適教師指導(dǎo)，能滿足實(shí)踐教學(xué)需要的知識產(chǎn)權(quán)信息分析實(shí)驗(yàn)室、知識產(chǎn)權(quán)代理模擬實(shí)驗(yàn)室等知識產(chǎn)權(quán)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和能真正滿足人才培養(yǎng)需要的校外實(shí)習(xí)基地，在知識產(chǎn)權(quán)人才實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)方面存在明顯的軟硬件不足。

對河南省知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)的若干建議

結(jié)合河南省知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，筆者經(jīng)分析認(rèn)為，至少應(yīng)在以下幾方面做好知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科人才培養(yǎng)工作。

擴(kuò)大知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)規(guī)模，調(diào)整生源結(jié)構(gòu)

政府教育行政部門、知識產(chǎn)權(quán)局和各高校應(yīng)繼續(xù)加大對現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院和知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)建設(shè)的支持力度，在人才引進(jìn)、資金支持力度、協(xié)調(diào)企業(yè)協(xié)調(diào)培養(yǎng)、加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度等方面給予政策傾斜，幫助和扶持高校盡快優(yōu)化培養(yǎng)條件，擴(kuò)大知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)規(guī)模，以能夠培養(yǎng)更多數(shù)量的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，為河南省知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展提供智力支持，加快知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省建設(shè)。另外，高校在招生計(jì)劃制定時(shí)也要擴(kuò)大基礎(chǔ)教育較好的沿海發(fā)達(dá)地區(qū)生源人數(shù)，擴(kuò)大省外生源指標(biāo)，使更多來自于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展較好，知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)較發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)生在河南省高校接受知識產(chǎn)權(quán)本科教育并為河南省的知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)服務(wù)。

優(yōu)化知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

針對當(dāng)前高校知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)模式單一的弊端，各承擔(dān)知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)任務(wù)的高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整其人才培養(yǎng)目標(biāo)，將知識產(chǎn)權(quán)本科人才定位于培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)踐型人才。復(fù)合型是由知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的的學(xué)科交叉性所決定的。實(shí)務(wù)中的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才基本上可以兩大類，一類是技術(shù)性知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，一類是非技術(shù)類知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才1。這些專業(yè)人才又根據(jù)分工從事知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、知識產(chǎn)權(quán)管理、知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)營、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)等多種具體的職業(yè)。不同知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才所需要的知識產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)和能力、素質(zhì)要求也是不同的。但無論是哪一種知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)，均需要具備一定程度的法學(xué)知識、知識產(chǎn)權(quán)知識。技術(shù)類的知識產(chǎn)權(quán)人才需要掌握相應(yīng)的理工科知識，非技術(shù)類的則往往需要具備經(jīng)濟(jì)、管理，甚至是普通的人文社科知識。因此，在知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方案中，必須認(rèn)識到法學(xué)知識的核心性，以法學(xué)課程為基礎(chǔ)。另外，因?yàn)樽鳛橹R產(chǎn)權(quán)人才最大用戶，廣大企業(yè)和知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)所需要的大都是與管理和運(yùn)營有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)管理、運(yùn)營、分析等人才，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識也不可或缺。對于技術(shù)類知識產(chǎn)權(quán)人才所需要的理工科知識，要想在本科4年融入教學(xué)計(jì)劃并予以掌握是難以實(shí)現(xiàn)的。高?？山梃b中原工學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院的做法，支持和鼓勵(lì)部分學(xué)生修讀理工科第二學(xué)位（中原工學(xué)院首屆知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生中有三分之一獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位，打通了原來無法報(bào)考專利代理人的瓶頸）。重慶理工大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院不僅積極為學(xué)生學(xué)習(xí)第二學(xué)位提供方便，還充分利用專升本學(xué)生中部分人的理工科?？茖W(xué)歷背景，啟用校企協(xié)作培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)以專利代理人為主的知識產(chǎn)權(quán)人才。截至到目前，中原工學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院和重慶理工大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院都與企業(yè)合作集中開辦了知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)能力提升培訓(xùn)班，該培訓(xùn)班主要針對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)高年級學(xué)生，由企業(yè)資深知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)人員集中授課不少于1個(gè)月，并安排受訓(xùn)學(xué)生到知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢企業(yè)或機(jī)構(gòu)參加不少于2個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)，考核合格者推薦就業(yè)。這種通過集中培訓(xùn)擴(kuò)展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提升實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)方式效果很好，成績顯著。

充實(shí)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)師資隊(duì)伍

在知識產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍優(yōu)化方面，長遠(yuǎn)來看當(dāng)然是需要引進(jìn)或培養(yǎng)那些科班出身，受過系統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)理論與實(shí)務(wù)培養(yǎng)，能夠勝任知識產(chǎn)權(quán)本科教學(xué)需要的高層次人才。然而，這類人才數(shù)量匱乏，需求單位也多，難以滿足當(dāng)下需求。因此，高校應(yīng)在師資方面廣開思路，不能拘泥于本專業(yè)現(xiàn)有的那幾個(gè)專業(yè)教師。筆者認(rèn)為，河南省各高校至少可以從以下幾方面考慮師資充實(shí)問題。

第一，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)各學(xué)科師資。各高校除知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)外，大都有法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科或?qū)I(yè)師資，都有圖書館的信息檢索和分析人員。這些領(lǐng)域的教師獲科研人員中往往有個(gè)別的對知識產(chǎn)權(quán)有研究或者有過相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，各知識產(chǎn)權(quán)本科培養(yǎng)單位可以發(fā)掘這些校內(nèi)資源，將他們調(diào)動到知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)或者請他們擔(dān)任某些知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。相信這樣的教學(xué)效果也會較好，能夠緩解知識產(chǎn)權(quán)師資不足，結(jié)構(gòu)不合理的矛盾。

第二，合理利用校外專業(yè)實(shí)務(wù)人員充實(shí)師資。中原工學(xué)院自2015年起，就在知識產(chǎn)權(quán)本科生中實(shí)行本科生導(dǎo)師制，聘請省內(nèi)具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)且具備授課資質(zhì)的知識產(chǎn)權(quán)高層次人才、知識產(chǎn)權(quán)律師、企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)部門負(fù)責(zé)人等作為知識產(chǎn)權(quán)本科生專業(yè)校外導(dǎo)師，聘請他們擔(dān)任專利代理實(shí)務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)導(dǎo)論等課程的授課任務(wù)。校外兼職教師講授相關(guān)實(shí)務(wù)課程并作為指導(dǎo)教師帶學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)，有效解決了校內(nèi)師資實(shí)務(wù)能力不足的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，也充實(shí)了師資的不足。據(jù)悉，鄭州大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)近期也在知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)界聘任了20多位知識產(chǎn)權(quán)本科生校外導(dǎo)師。

第三，引進(jìn)來、送出去，提升現(xiàn)有師資數(shù)量和水平。各高校及承擔(dān)知識產(chǎn)權(quán)本科培養(yǎng)任務(wù)的院系，應(yīng)創(chuàng)造條件，加大知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)博士、教授等高層次人才的引進(jìn)力度，充實(shí)師資數(shù)量。更要支持和鼓勵(lì)青年教師攻讀知識產(chǎn)權(quán)博士學(xué)位，到名校進(jìn)修或出國深造知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的知識。利用政法委和教育廳的“雙千計(jì)劃”，安排教師到具有知識產(chǎn)權(quán)崗位的司法部門去掛職，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)技能，解決自身知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)能力欠缺的問題。各單位還應(yīng)創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師多參與諸如知識產(chǎn)權(quán)南湖論壇、知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國論壇、知識產(chǎn)權(quán)中原論壇等省內(nèi)外的各類知識產(chǎn)權(quán)學(xué)術(shù)會議或人才培養(yǎng)會議，多參加師資培訓(xùn)，以盡快提升現(xiàn)有師資水平，滿足知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的需要，提升和保障河南省知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上所述，河南省開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)本科的高校，應(yīng)利用自身特色和優(yōu)勢，制定出適合本校的知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，盡快完善師資隊(duì)伍、建設(shè)必要的知識產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備及場所，擴(kuò)大知識產(chǎn)權(quán)本科人才的培養(yǎng)數(shù)量和省外生源，保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)解決現(xiàn)存問題和不足，以培養(yǎng)出能滿足河南省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的知識產(chǎn)權(quán)人才，推動河南省知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省建設(shè)。

作者簡介：付琛瑜（1971—），碩士，中原工學(xué)院法學(xué)院/知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橹R產(chǎn)權(quán)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)。

基金項(xiàng)目：河南省知識產(chǎn)權(quán)軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“河南省知識產(chǎn)權(quán)實(shí)用人才培養(yǎng)模式研究”（20150106001）;河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（[2017]-JKGHYB-0071）的階段性研究成果。