我為什么不主張學(xué)生背“范文”

劉果平

在中國(guó)的圖書市場(chǎng)上，有一類書非常暢銷，版本繁多，盜版盛行。這類書很受一些中小學(xué)語(yǔ)文教師推崇，也是不少中小學(xué)生最愛(ài)翻閱的，這就是各種各樣的“優(yōu)秀作文選”。

記得有一次和一位同仁聊天，她說(shuō)要給學(xué)生找一些“范文”，要求他們背誦。為什么我們的老師會(huì)有這樣的要求呢？這與傳統(tǒng)的功利性教育不無(wú)關(guān)系。還有就是老師不會(huì)寫，因?yàn)椴粫?huì)寫，所以也就不會(huì)輔導(dǎo)，只能求助于所謂的“范文”了。再就是課標(biāo)里有這樣的要求，如仿寫。再者或許就是受一句“至理名言”的誤導(dǎo)——“天下文章一大抄，就看你會(huì)抄不會(huì)抄”。

在幾年前，地區(qū)教育行政有關(guān)科室組織了一次中小學(xué)生征文比賽，邀我當(dāng)評(píng)委。在審閱稿子時(shí)，一篇文章吸引了我的眼球，題目是《我的爸爸》。故事梗概是：某天夜深人靜的時(shí)候，“我”突然肚子疼，疼得滿頭大汗。痛苦的叫聲驚動(dòng)了爸爸、媽媽。爸爸急忙背起“我”就往醫(yī)院跑。不知什么時(shí)候，“我”昏昏沉沉地暈了過(guò)去，醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己正掛著輸液瓶，媽媽在一旁抽泣著，緊緊地抓著我的手，淚水淌滿了臉頰。爸爸的頭上冒著熱氣，汗水、淚水交織在一起……

文章條理清晰，情節(jié)跌宕起伏，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，感情真摯細(xì)膩。我不禁為這篇文章叫好?？煽粗粗?，發(fā)現(xiàn)又有一篇文章寫了同樣的故事，接著又是一篇，雷同文章竟達(dá)數(shù)篇！于是我很是掃興。這么多孩子遭遇了同一件事情，真是令人啼笑皆非。

整個(gè)征文比賽中，還有其他一些內(nèi)容雷同的文章，如：下雨了，放學(xué)時(shí)，校門口一片花花綠綠的傘，或爺爺，或奶奶，或姥姥，或媽媽，在雨中為孩子撐傘，不惜淋濕自己……

這應(yīng)該就是“范文”的“功勞”了?，F(xiàn)在已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，“優(yōu)秀作文選”都用不著了，有的孩子隨意從網(wǎng)上粘貼一篇，稍微改頭換面一下，作文便“大功告成”了！孩提時(shí)是一個(gè)人記憶力最佳、最強(qiáng)的黃金時(shí)期，如果我們的老師不讓孩子們把精力放在閱讀、背誦名人名篇名句上，而是讓他們?nèi)ケ骋恍┵|(zhì)量參差不齊的“范文”，著實(shí)有些欠妥。

當(dāng)然，也有驚喜，在征文中，我還是看到了一篇好文。大致內(nèi)容是說(shuō)，“我”喜歡吃魚，爺爺怕魚刺扎到“我”，每次都要一根一根地將魚刺擇凈，然后將鮮嫩的魚肉放到“我”的碗里……這是一篇充滿生活情趣、體現(xiàn)人間真情、合情合理的好文，沒(méi)有一篇與之雷同，我將該文確定為一等獎(jiǎng)。

孩子們的作文成功與否主要取決于教師輔導(dǎo)是否到位。教師的要求影響著孩子們的興趣，教師的導(dǎo)向決定著孩子們的嗜好。三十多年前，有一次我讓孩子們寫親情類的文章。至今都記得一個(gè)孩子是這樣寫母親的：塞北的冬天是寒冷的，母親總是第一個(gè)起床，將爐子生著，把我的衣服一件一件地在爐子前烘熱，然后才叫醒我。穿上母親烘熱的衣褲，暖流不由地涌入心頭……

多么生動(dòng)感人的故事和語(yǔ)句?。≌娴?，語(yǔ)文老師們不要再讓孩子們生背硬誦那些“優(yōu)秀作文選”了。一些“范文”可以閱讀，可以講評(píng)，但將美好的童年和寶貴的時(shí)間耗費(fèi)在單純的背誦上，實(shí)在得不償失。而且，這樣做束縛了孩子們的思維，助長(zhǎng)了學(xué)生的抄襲行為。用“范文”去套“范文”，那是永遠(yuǎn)都不可能學(xué)會(huì)寫作文的。何況，這也不是教育的初衷所在，不該是老師們所倡導(dǎo)和踐行的。教師在輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，一定要在思維方式上引導(dǎo)學(xué)生，并多開展一些開拓孩子視野的活動(dòng)，讓孩子多從生活中拓展信息、尋找靈感，多寫親身經(jīng)歷的事，多寫接地氣的文章，而且要注重細(xì)節(jié)描寫，從而讓文章生動(dòng)鮮活，流淌真性情。

（作者單位：山西省大同市云岡區(qū)晉華宮第三小學(xué)）

責(zé)任編輯：趙倩