愛(ài)心哺育向陽(yáng)花

宋香萍

摘要：少年兒童是祖國(guó)的花朵，更是祖國(guó)的未來(lái)和希望。“教育要從娃娃抓起”體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的極度重視，也體現(xiàn)了對(duì)兒童的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。然而，自古以來(lái)，“差生”這個(gè)無(wú)情的字眼卻充斥在我們校園的每個(gè)角落，甚至為數(shù)不少。在我們的潛意識(shí)里，“差生”似乎總是“孺子不可教也”。但“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的最高教育宗旨指明了我們的教育是為一切學(xué)生服務(wù)的，每個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利我們不應(yīng)該忽視和放棄每個(gè)孩子，所以“差生”及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作極為重要。根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)“愛(ài)心”即“細(xì)心、耐心、熱心”教育的力量是不可忽視的。

關(guān)鍵詞：教育、愛(ài)心、“差生”

一、細(xì)心發(fā)現(xiàn)，深入了解，打開你的心靈之窗。

后進(jìn)生常常表現(xiàn)自卑封閉。但我們應(yīng)當(dāng)看到無(wú)論是其在學(xué)業(yè)上的后進(jìn)還是行為品質(zhì)上的后進(jìn)都不是一朝一夕形成的。明白了這點(diǎn)我們的工作首先應(yīng)從細(xì)處著手深入了解造成其后進(jìn)的原因，然后對(duì)癥下藥、治病救人。

一般來(lái)說(shuō)，造成后進(jìn)生差的原因，主要是家庭教育的失誤（如溺愛(ài)無(wú)度、包庇縱容、放任自流、粗暴無(wú)禮等），也有學(xué)校教育的失誤（如違背教育規(guī)律、不懂教育藝術(shù)、偏待學(xué)生等）和社會(huì)不正之風(fēng)的影響，但這只是外因。根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律和長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)，造成后進(jìn)生差的內(nèi)因常以以下幾種矛盾的形式出現(xiàn)：

1.自尊和得不到自尊的矛盾。

由于被冠之以“差生”的名號(hào)，長(zhǎng)期得不到別人的信任，后進(jìn)生的心理因此顯得脆弱而敏感。其實(shí)他們有很強(qiáng)的自尊心和自我保護(hù)意識(shí)，所以當(dāng)受到老師的當(dāng)眾批評(píng)或訓(xùn)斥時(shí)，他們往往會(huì)當(dāng)眾頂撞;或?qū)蠋煹亩髻n、庇護(hù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感……了解了這一點(diǎn)，我們應(yīng)該對(duì)他們多一些理解，力求做到“八不批評(píng)”：即早晨不批評(píng);當(dāng)眾不批評(píng);無(wú)意做錯(cuò)事不批評(píng);無(wú)意做錯(cuò)事和回答問(wèn)題出錯(cuò)不批評(píng);一時(shí)想不通不批評(píng);思想出現(xiàn)反復(fù)不批評(píng)——其目的是為了保護(hù)他們的自尊心，為后期的轉(zhuǎn)化工作做好準(zhǔn)備。

2.好勝和得不到勝利的矛盾。

由于自尊心的驅(qū)使，每個(gè)人都有好勝的一面，后進(jìn)生也不例外。但由于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，道德認(rèn)識(shí)水平低下，一時(shí)又難以取勝。于是只有在不良行為上出風(fēng)頭，以引起他人注意和滿足其爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。抓住李這一點(diǎn)，班班主任要善于創(chuàng)造有利的條件讓他們改變自己。一般要做到：優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先批改、優(yōu)先家訪、優(yōu)先表?yè)P(yáng)、優(yōu)先幫助、優(yōu)先選拔。

3.積極上進(jìn)和意志薄弱的矛盾。

班主任應(yīng)當(dāng)看到后進(jìn)生差大多不是智力上的原因，而是學(xué)習(xí)不努力、基礎(chǔ)差造成的。他們有上進(jìn)的愿望，但長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了一種懶散、怕苦、注意力分散、意志薄弱的心理缺陷，所以他們往往經(jīng)不住誘惑，表現(xiàn)反反復(fù)復(fù)。而一旦出現(xiàn)了問(wèn)題，他們首先反省的不是自己，而更關(guān)注的是老師和同學(xué)對(duì)他的看法和態(tài)度。抓住了這個(gè)矛盾，班主任因勢(shì)利導(dǎo)，給他們及時(shí)的教育和幫助，使他們重新樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

總之，后進(jìn)生在日常學(xué)習(xí)和行為中的表現(xiàn)，從表面看是我行我素，對(duì)什么都漠然置之，其實(shí)他們的內(nèi)心常充滿著進(jìn)與退、上與下的復(fù)雜矛盾。班主任要善于抓住這個(gè)內(nèi)因，與外因結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，因材施教、標(biāo)本兼治，這樣才能打開他們那緊閉的心靈之窗，了解他們，幫助他們。

二、耐心教育、尊重信任、使你擁有健全的人格。

俗話說(shuō)：天生我才必有用！教育家馬卡連柯把后進(jìn)生看作是未經(jīng)雕琢的璞玉。 那么，班主任的責(zé)任就在于耐心細(xì)致地雕琢去掩蓋在其表面的雜志，使他重放光彩。

1.尊重信任。

尊重和信任是聯(lián)系師生情感的紐帶。每個(gè)學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，后進(jìn)生同樣也渴望得到別人的信任和尊重。班主任尊重、信任學(xué)生，就要注意保護(hù)其自尊心不受傷害，如要做到前面提到的“八個(gè)不批評(píng)”和“六個(gè)優(yōu)先”，不能因?yàn)椤鞍洳恍?、怒其不?zhēng)”而在教育時(shí)言語(yǔ)過(guò)激（如揭老底、戳傷疤等）。只有給予后進(jìn)生充分的尊重和信任，才會(huì)使他們樹立正確的人生觀，有“改過(guò)自新”的勇氣，進(jìn)而健康地成長(zhǎng)。

2.耐心細(xì)致，善于捕捉其身上的積極因素。

（1）緊抓起點(diǎn)。俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半！每當(dāng)進(jìn)入新學(xué)期或新學(xué)年，許多同學(xué)便以此為起點(diǎn)樹立新的目標(biāo)。所以班主任要特別注意后進(jìn)生在開學(xué)的第一天、第一堂課、第一次作業(yè)、第一次活動(dòng)、第一次同其接觸的“首因效應(yīng)”，要善于發(fā)現(xiàn)并抓住其閃光點(diǎn)，助其樹立信心，并把決心付諸行動(dòng)。

（2）善抓點(diǎn)滴進(jìn)步。后進(jìn)生偶爾得一次好成績(jī)或因做了某件好事受到表?yè)P(yáng)時(shí)，更會(huì)產(chǎn)生奮起直追的勇氣和力量。班主任要及時(shí)抓住這個(gè)閃光點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)化。

（3）常抓其各個(gè)方面的積極因素。后進(jìn)生身上的積極因素既是多方面也是微弱的，常?！耙婚W即逝”，所以班主任要有一雙慧眼——善于觀察，只要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使之發(fā)揚(yáng)光大，繼續(xù)前進(jìn)。

其次，后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是明顯的，而優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處則是少而隱蔽的。這就意味著我們的班主任更要有一顆慧心，在教育時(shí)要注意方式方法——即對(duì)他們要看“變”而不是看“扁”，要立足于“爭(zhēng)”，而不是“整”，要著眼于“救”而不是“批”，要著手于“拉”而不是“推”。這樣才能把他們身上的積極因素挖掘出來(lái)，從而更好地因材施教。

三、熱心投入，給你一片希望的綠洲。

熱愛(ài)學(xué)生是老師的天職。愛(ài)是開啟學(xué)生心扉的金鑰匙，是點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火炬。尤其對(duì)于后進(jìn)生，由于他們的心靈遭受過(guò)創(chuàng)傷，精神蒙受過(guò)刺激，這就更需要我們用愛(ài)的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用愛(ài)的甘露去洗滌他們精神的污垢——“把特別的愛(ài)給特別的你”，讓他們得到一片希望的綠洲。

1.關(guān)心學(xué)習(xí)、關(guān)心生活，幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心。

大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)功課沒(méi)有信心。所以班主任首先應(yīng)該在學(xué)習(xí)上給予他們切實(shí)的幫助。如幫助他們補(bǔ)課、輔導(dǎo)作業(yè)、教給他們學(xué)習(xí)的方法等等。只要能讓他們感覺(jué)到老師的幫助是真誠(chéng)的，是真的希望他們進(jìn)步，他們?yōu)椴还钾?fù)老師的期望便會(huì)樹立起學(xué)習(xí)的信心。

其次，還要關(guān)心學(xué)生生活。當(dāng)有人遇到了困難，伸出你的援助之手;當(dāng)有人病了，給他一聲親切的問(wèn)候或帶他們?nèi)タ瘁t(yī)生;當(dāng)有人犯了錯(cuò)誤，批評(píng)教育的同時(shí)不要忘了減輕他的心理壓力：每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師相信你一定會(huì)改正……久而久之，學(xué)生會(huì)被你的真情所感染，更會(huì)被你的真心所感動(dòng)，為回報(bào)你的“三春暉”，他會(huì)讓自己的“寸草心”長(zhǎng)成一片綠洲。

2.發(fā)揮集體教育的優(yōu)勢(shì)，幫助其走出困境。

由于造成后進(jìn)生“后進(jìn)”的原因是多方面的，所以光靠班主任一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，難免會(huì)顧此失彼。所以要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，還需要發(fā)揮集體教育的優(yōu)勢(shì)共同來(lái)完成。

首先，要借助班集體的力量，如采用“手拉手”，讓部分先進(jìn)學(xué)生幫助后進(jìn)生，既可以形成強(qiáng)大的教育優(yōu)勢(shì)，也可以使后進(jìn)生感受到集體的溫暖，從而產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，逐漸進(jìn)步起來(lái)。

其次，要與家庭和社會(huì)聯(lián)手，共同幫助教育孩子健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，后進(jìn)生的產(chǎn)生與家庭教育的失誤不無(wú)關(guān)系，因此班主任要做好家長(zhǎng)的工作，使他們掌握正確的教育方法，正確的教育自己的孩子。另外，班主任還要注意社會(huì)特別是學(xué)校附近的環(huán)境對(duì)孩子的影響，及時(shí)調(diào)整對(duì)策，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)理想的環(huán)境。

不論細(xì)心、耐心地教育，還是熱心地投入，歸根結(jié)底都離不開一個(gè)字——“愛(ài)”！有愛(ài)，我們的教育才彰顯出其魅力; 有愛(ài)，差生的心靈才不會(huì)荒蕪;也正是因?yàn)橛袗?ài)，我們的世界才顯得如此美麗——請(qǐng)相信，只要有愛(ài)，就沒(méi)有永遠(yuǎn)的差生！