盧培玉

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，過(guò)去那些原始、自制、民間、簡(jiǎn)單的教玩具漸漸的淡出人們的視野，面對(duì)幼兒園教玩具的現(xiàn)狀，我開(kāi)始認(rèn)真思考怎樣把幼兒園自制教玩具與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合呢？幼兒對(duì)身邊的事物充滿(mǎn)了好奇心和求知欲，幼兒園教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹?，玩具是幼兒游戲的媒介，我們要把游戲化課程與教玩具相結(jié)合，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，從而在“玩”中潛移默化地學(xué)到更多的知識(shí)

關(guān)鍵詞：自制玩具;幼兒園教育;作用

一、幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒園教育是整個(gè)教育階段的起始階段，同樣也是幼兒教育階段重要的基礎(chǔ)階段，但是長(zhǎng)期以來(lái)，在幼兒園教學(xué)中，因?yàn)楦鞣N各樣的原因，教學(xué)效果不是很理想。以往意義的幼兒園教學(xué)也主要圍繞著講述知識(shí)來(lái)展開(kāi)，在幼兒園里是單純的灌溉式教學(xué)，沒(méi)有充分考慮幼兒心智發(fā)育還不成熟的特點(diǎn)，這不利于幼兒興趣的培養(yǎng)，使得我們的教學(xué)往往事倍功半。

自制玩教具在幼兒園教育教學(xué)中的作用非常重要，幼兒在幼兒園能夠更好地在快樂(lè)玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注幼兒個(gè)體的獨(dú)立性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教學(xué)情境，幼兒在活動(dòng)中的樂(lè)趣更多，通過(guò)組織豐富多彩的游戲，吸引學(xué)生的興趣，教師通過(guò)各種方法對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，進(jìn)而使得幼兒在游戲中學(xué)到知識(shí)。

二、自制玩教具在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用

幼兒園教師充分考慮幼兒的實(shí)際需求，結(jié)合幼兒園幼兒自身特性，在教學(xué)區(qū)域活動(dòng)中通過(guò)自制玩教具來(lái)引導(dǎo)其玩耍，比如“趕羊入欄”的小游戲，通過(guò)將小朋友分成兩組，一組負(fù)責(zé)將羊群（由小球替代）由東向西趕，二組負(fù)責(zé)將偏離東西方向的羊群趕回到正確的路線上，兩組小朋友通過(guò)相互配合來(lái)完成任務(wù)，然后再兩組交換場(chǎng)地，最后以完成任務(wù)的用時(shí)長(zhǎng)短來(lái)裁定勝利歸屬。這種區(qū)域活動(dòng)游戲能夠更好的吸引幼兒的注意力，不僅滿(mǎn)足了幼兒喜歡玩耍的需求，而且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了相互配合的精神。因此營(yíng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的重要目的。

與此同時(shí)，教師需要通過(guò)不同的游戲內(nèi)容和環(huán)節(jié)來(lái)點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)幼兒，將活動(dòng)中更多的時(shí)間留給幼兒來(lái)在游戲中學(xué)習(xí)，比如常見(jiàn)的“動(dòng)力火車(chē)”游戲，通過(guò)將幼兒分成五組，分別扮演火車(chē)頭、中間幾節(jié)車(chē)廂和火車(chē)末尾車(chē)廂，在活動(dòng)區(qū)域劃定一定數(shù)量的上車(chē)和下車(chē)站臺(tái)區(qū)域，當(dāng)火車(chē)開(kāi)到下車(chē)站臺(tái)時(shí)，教師喊停，全體幼兒都立正站好，教師從火車(chē)頭開(kāi)始喊幼兒名字，這名幼兒就下車(chē)，然后教師喊開(kāi)車(chē)，火車(chē)就繼續(xù)啟動(dòng)，如此循環(huán)下去，下車(chē)的幼兒自動(dòng)組成新的火車(chē)尾部車(chē)廂，休息一段時(shí)間后再拼接到火車(chē)上，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒玩耍與休息相結(jié)合，同時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)積極性，有助于幼兒的身心健康發(fā)展。

三、自制玩教具在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用策略及思考

（一）應(yīng)用策略

在展開(kāi)幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師在制定相應(yīng)的課程游戲和區(qū)域活動(dòng)方案時(shí)，需要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從幼兒實(shí)際生活狀況出發(fā)，不能所有幼兒都統(tǒng)一對(duì)待，需要因人而異，分層引導(dǎo)，以幼兒在幼兒園吃飯為例，每個(gè)孩子的發(fā)育情況和家庭情況不同，有的孩子自己不會(huì)吃飯是由于自身發(fā)育較晚，而有的則是在家長(zhǎng)沒(méi)有培養(yǎng)幼兒自己吃飯，所以在這個(gè)問(wèn)題上，幼兒教師必須要多加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)了解孩子在家里的生活狀況，從而通過(guò)有針對(duì)性地運(yùn)用自制玩教具引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，充分激發(fā)出孩子的自己動(dòng)手能力，使得每個(gè)孩子都能在游戲中自主地學(xué)習(xí)。

因此教師必須要精心準(zhǔn)備適應(yīng)實(shí)際情況的教學(xué)方法，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，引進(jìn)接近孩子的實(shí)際生活和認(rèn)知能力教學(xué)素材，比如結(jié)合孩子們喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，先是通過(guò)放映一段喜洋洋的動(dòng)畫(huà)片，充分吸引幼兒的注意力，在一段動(dòng)畫(huà)片完成后，教師將幼兒進(jìn)行分組，通過(guò)角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶動(dòng)畫(huà)片片段中喜洋洋等角色的表情、動(dòng)作、聲音，培養(yǎng)孩子們的記憶力，增強(qiáng)他們的自信，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)需要不斷地結(jié)合相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，耐心教導(dǎo)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的道理。

（二）思考

幼兒園教學(xué)必須改變以往過(guò)于嚴(yán)肅、嚴(yán)格的模式，幼兒與教師、幼兒與家長(zhǎng)之間通過(guò)游戲玩耍，增加幼兒和家長(zhǎng)、教師之間的溝通，只有真正了解到孩子們的想法和需求，我們才能及時(shí)調(diào)整教育方案，滿(mǎn)足孩子們對(duì)于玩耍需求的同時(shí)，有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性等，有效地為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，必須讓教師意識(shí)到推進(jìn)游戲化的重要作用，因此在幼兒園應(yīng)該加大對(duì)幼兒教師技能培訓(xùn)力度，使之具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，為自制玩教具在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用提供師資保障。

總結(jié)：

新教育改革的大背景下，以新教育理念的要求為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)自制玩教具在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用策略及改進(jìn)點(diǎn)展開(kāi)論述。幼兒教育工作者需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷探索和實(shí)踐，同時(shí)注意與家庭和社會(huì)之間的緊密聯(lián)系，共同營(yíng)造一種良好的游戲化學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有一個(gè)健康、快樂(lè)的童年。

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