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      感官刺激,妙筆生花

      2019-09-10 00:17:14歐陽秋英
      教育周報·教育論壇 2019年15期
      關鍵詞:仔細觀察水果習作

      歐陽秋英

      內容摘要:作文指導時,盡量創(chuàng)設符合學生心理特征、認識水平的生活情境,通過仔細觀察、扮演角色、實物展示、動手實驗、生活實踐等方法調動學生多種感官,指導學生習作,讓學生體驗情趣,激發(fā)習作興趣,快樂作文。

      關鍵詞:作文 ?生活

      《新課程標準》指出:“小學生作文就是練習把自己看到的,聽到的,想到的內容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?!痹谧魑闹笇r,我盡量創(chuàng)設符合學生心理特征、認識水平的生活情境,再現(xiàn)生活,讓學生在情境中體驗情趣,調動學生多種感官,激發(fā)習作興趣,快樂作文。以下是我調動學生多種感官指導學生作文的方法:

      一、仔細觀察。

      自然、生活、社會是廣闊而富有情趣的天地,是學生習作取之不盡,用之不竭的源泉。我要求學生留心身邊的事物,充分地感受生活,隨時隨地廣泛地積累素材,做生活的有心人。同時,引導學生明白:觀察是吸收,寫作是表達;沒有充分吸收,就無從表達;要想充分表達,就必須集中吸收。學生只有懂得觀察的重要性和必要性時,才會自覺地進行仔細、全面、深入、系統(tǒng)的觀察。

      在教學描寫周圍景物作文時,許多同學不知從何下筆。我便帶他們出了教室,去觀察我們美麗的校園。首先我讓學生確定好觀察順序,選好觀察角度,抓住景物特點進行仔細觀察,讓他們用眼看,用耳聽,用手摸,用鼻聞,用腦想,充分調動他們的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和想象。當場讓同學們談談自己看到的景物以及內心的感受。有的同學說:“花壇里的花千姿百態(tài),爭奇斗艷。”有的說:“玫瑰笑紅了臉,粉紅的月季在微風中向我們點頭,金燦燦的菊花仰起臉歡迎我們。”還有的說:“一排排松樹像守衛(wèi)著校園的戰(zhàn)士,剛下過一場小雨,松葉上的水珠像一顆顆晶瑩的珍珠閃閃發(fā)光?!薄麄儬幭瓤趾蟮匕l(fā)言,各種優(yōu)美的語句滔滔不絕。有些同學聽了發(fā)言后,趕緊再去看看那景物,連連點頭:形容得真像啊!這次作文,在師生的歡笑聲中完成了,取得了很好的效果。

      二、扮演角色。

      在作文指導中,引導學生扮演角色,能大大提高學生的寫作興趣,訓練學生的創(chuàng)造想象能力,提高語言運用能力,提升他們的思想境界。

      在教學《一次有趣的活動》時,我把教室布置成了市場,讓學生從家里拿來舊玩具、舊書本等,分批進行“廢舊商品交易會”。活動前要求學生到商廈、超市、農(nóng)貿市場仔細觀察交易活動中人物的動作、神態(tài)和語言,同時要揣摩人物的心理活動。“交易會”開始了,教室里頓時熱鬧起來。課桌變成了攤位,學生們在上面擺滿了琳瑯滿目的商品,扮演商販的同學紛紛吆喝起來了:“快來買啊,又好又便宜的珊瑚、海螺?!薄白哌^路過,不要錯過,漂亮的布娃娃減價了,快來搶購啊!”“你想花最少的錢,買最好的玩具嗎?那就來我的店,包你滿意!” ……他們有的利用吆喝聲,有的利用商品表演來吸引顧客。那些扮演顧客的同學,走到自己喜歡的商品攤位前,高聲叫嚷“老板,價錢優(yōu)惠一點嘛!”“薄利多銷?。 痹瓉硭麄冋诩ち业嘏c商販討價還價呢!活動結束后,我請了銷售業(yè)績最好的商販和收獲最多的顧客在全班同學面前進行了銷售表演,表演過程中讓他們暫停某處情景,讓其他同學詳細描述他們的動作、神態(tài)、語言,并從中揣摩他們的心理。同學們由此學到了抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理來進行場景描寫。這樣的情境作文深受學生歡迎,學生的習作熱情大為提高,從而輕松地完成了習作任務。

      三、實物展示。

      俗話說“百聞不如一見”。學生看到某種個體實物,然后以這一實物為寫作對象,邊看邊想,邊想邊寫,自然不會產(chǎn)生“巧婦難為無米之炊”的感慨,取而代之的是照物寫形,言之有物。教學狀物作文時,讓學生注意觀察,可以從了解其外部形狀、整體特征、顏色、重量和質地等角度引導學生觀察,再逐一分項介紹,抓住邏輯順序,進行恰當描述。還可以通過看一看、摸一摸、聞一聞、說一說、嘗一嘗等方法進行指導。如教學《我最喜歡的一種水果》時,我首先出示蘋果、梨、桔子等幾種水果,讓喜歡同一種水果的同學坐在一起,然后仔細觀察這種水果,看水果的外形、顏色,摸水果的質感,聞水果的香味,嘗水果的滋味,最后讓同學們說一說你,練一練,住關鍵特征,把握寫作的順序,合理安排詳略。這種方法對說明文寫作最有利。

      四、生活實踐。

      《語文課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆、樂于表達,引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感?!币还?jié)好的習作課應該能刺激學生寫的欲望,而要讓學生有寫的欲望,關鍵是要能引起學生的情感共鳴,觸動學生的心靈,讓其有感而發(fā),樂于動筆寫下來。葉圣陶說,“先從現(xiàn)實生活中獲得感受和經(jīng)驗,獲得創(chuàng)作的基本材料,并將孤立的、零碎的感受、經(jīng)驗和基本材料借助想象,使之連貫,變成一個藝術的整體”,生活實踐在作文中尤為重要。

      如在教學三年級下冊第四單元的習作《我學會了……》時,我提前兩周布置了任務,讓學生利用周末去學習騎自行車、煮飯、打掃房間和做手工等,要求他們記錄當時的學習場面和感受。課堂作文指導時,同學們因為有體驗,交流時口若懸河,習作時一氣呵成,寫出了很多感觸很深的文章。在后來的《第一次買菜》、《我為媽媽洗腳》等作文中,我也讓學生采用此方法,學生們寫出了許多文質兼美的習作,真是“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”

      通過一定的實踐摸索,我感覺到這些方法,對開啟學生的思路,激發(fā)他們的寫作興趣,提高他們的寫作熱情和寫作能力都很有幫助,這也使學生們感到有事可寫,有話可說,有情可抒,寫作起來也時有輕松快樂之感了。

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