探索中國(guó)神話(huà)故事與課程的有效融合

張小紅

摘 要：《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美?！弊鳛檎Z(yǔ)言特色幼兒園，在不斷實(shí)踐和探索。中國(guó)傳統(tǒng)神話(huà)是中華名族文化寶庫(kù)中絢麗、獨(dú)特的一朵奇葩，中國(guó)神話(huà)故事，包含著豐富的知識(shí)和發(fā)人深省的道理。神話(huà)以象征和隱喻的方式，把社會(huì)規(guī)范，道德認(rèn)知告訴兒童。與人為善，誠(chéng)信守約，誠(chéng)實(shí)善良的教育內(nèi)涵意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：神話(huà)故事 課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0052-01

1.班本課程與課程目標(biāo)有效結(jié)合

課程活動(dòng)時(shí)創(chuàng)造自由寬松的交往環(huán)境，支持鼓勵(lì)吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。故事的場(chǎng)景色彩鮮艷，可以和美術(shù)區(qū)的活動(dòng)相結(jié)合。在劇場(chǎng)表演中進(jìn)行角色扮演、情景對(duì)話(huà)等，從課程的領(lǐng)域來(lái)拓展集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)，緊密?chē)@班本課程，集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、親子活動(dòng)、節(jié)日課程。把一日生活的活動(dòng)區(qū)域與課程有效融合。

班本課程總目標(biāo)：激發(fā)幼兒表演和閱讀的興趣，鼓勵(lì)幼兒自主表演和閱讀。鼓勵(lì)幼兒用表演的方式表達(dá)自己對(duì)故事的理解，引導(dǎo)幼兒感受作品的美鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編故事。培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力，為幼兒創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒觀察能力和喜愛(ài)關(guān)心動(dòng)物的情感。開(kāi)展了語(yǔ)言活動(dòng)《九色鹿》、《水鹿》、《夾子救鹿》，理解故事的情節(jié)內(nèi)容和主要對(duì)話(huà)?？茖W(xué)活動(dòng)《我知道的鹿》，認(rèn)識(shí)各種不同外形特征的鹿。美術(shù)活動(dòng)《七彩神鹿》用不同的藝術(shù)方法來(lái)表現(xiàn)鹿的外形特征。

在美術(shù)活動(dòng)《七彩神鹿》的教學(xué)活動(dòng)中。教師運(yùn)用視頻引出課題，孩子對(duì)各種各樣的鹿非常感興趣，對(duì)鹿的外形種類(lèi)有了觀察。發(fā)現(xiàn)了鹿的外形各異。有長(zhǎng)頸鹿、梅花鹿、九色鹿、麋鹿等，有的雄鹿頭上有像樹(shù)枝一樣的鹿角。于是根據(jù)孩子的意愿來(lái)進(jìn)行分組創(chuàng)作。繪畫(huà)活動(dòng)面向全體還可以體現(xiàn)繪畫(huà)活動(dòng)中的層次性和個(gè)別差異性。幼兒在輕松、愉悅的氛圍下，用繪畫(huà)、粘貼、刮畫(huà)和油水分離等形式，表現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿、梅花鹿、九色鹿、麋鹿的外形特征。在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫(huà)的樂(lè)趣。

2.班本課程與親子活動(dòng)有效互動(dòng)

中班幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，目標(biāo)要求是喜歡與人談話(huà)交流；注意傾聽(tīng)并能理解對(duì)方的話(huà)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事?；顒?dòng)時(shí)創(chuàng)造自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持鼓勵(lì)吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

我們利用家長(zhǎng)資源，讓孩子更多接觸中國(guó)神話(huà)故事，并將學(xué)會(huì)的神話(huà)故事，利用班級(jí)劇場(chǎng)的時(shí)間進(jìn)行講述和展示，引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)神話(huà)故事，選擇以“九色鹿”作為班本主題。童話(huà)劇場(chǎng)活動(dòng)以單獨(dú)表演的形式為主，幼兒拿著故事的圍裙或盒子邊講故事邊操作道具。大部分幼兒能很完整的講述故事，在劇場(chǎng)時(shí)間活動(dòng)中，老師進(jìn)行拍照以及視頻拍攝，定期把幼兒的表演發(fā)在班級(jí)群給家長(zhǎng)看，為后期活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展做準(zhǔn)備。采用“小評(píng)委”的方式提高幼兒的傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也為以后的講述表演奠定基礎(chǔ)，親子活動(dòng)表演提升自我評(píng)價(jià)能力。

童話(huà)節(jié)劇場(chǎng)表演，前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，在開(kāi)展幼兒的表演劇場(chǎng)活動(dòng)中，喜歡表演模仿故事中人物的表情和動(dòng)作，根據(jù)中班幼兒的年齡特征和語(yǔ)言領(lǐng)域的要求。在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒游戲規(guī)則的理解，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作等多種能力。在劇場(chǎng)表演童話(huà)故事演出活動(dòng)中，體驗(yàn)合作交往的能力和情感。除了班本故事，幼兒和家長(zhǎng)在家共同商議選擇幼兒感興趣的神話(huà)故事，在家親子合作制作劇場(chǎng)道具，在劇場(chǎng)活動(dòng)中在集體中表演，課程故事的有了延伸，小組合作表演，給了他們更自由的表達(dá)空間，老師適時(shí)的參與角色的指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)淖屇芰^強(qiáng)幫助能力較弱的共同表演，提升幼兒的合作交往和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.班本課程與環(huán)境區(qū)域有效互補(bǔ)

在與神鹿親密接觸有了新的靈感。當(dāng)你輕輕打開(kāi)教室大門(mén)。放眼望去你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里別有洞天。七彩神鹿架著祥云翩然而至，到處留下了神鹿的足跡。九色鹿，水鹿，長(zhǎng)頸鹿，梅花麋鹿來(lái)到身邊。首先映入眼簾的是教室里用麻線(xiàn)樹(shù)枝懸掛著親子作品，巧妙的利用了教室墻面預(yù)留了七彩神鹿的故事背景。

美工區(qū)：神話(huà)故事背景、七彩神鹿、美麗的森林、多彩的樹(shù)葉，美工區(qū)里樹(shù)枝，樹(shù)葉，彩紙，顏料等都成了藝術(shù)活動(dòng)的材料。語(yǔ)言區(qū)：好書(shū)推薦、我的分享

圖書(shū)區(qū)：孩子們推薦的中國(guó)神話(huà)故事。有好書(shū)推薦故事圖片欣賞。繪畫(huà)的方式分享中國(guó)神話(huà)故事，九色鹿、精衛(wèi)填海、后羿射日等。益智區(qū)：翻翻樂(lè)找小鹿、給小鹿分房子。鹿兒鹿兒你住在101房間。

在建構(gòu)區(qū)在搭建鹿園的時(shí)候。他用牛奶罐、易拉罐、大小不同的建構(gòu)材料搭了鹿園的圍墻，還留出了四個(gè)不同方向的門(mén)，有東南西北四個(gè)方向。他對(duì)同伴說(shuō)：“這是鹿園的東門(mén)。我家小區(qū)也是從東門(mén)進(jìn)西門(mén)出的?！迸囵B(yǎng)了孩子主動(dòng)探索、動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

解析《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，傾聽(tīng)和表達(dá)、文學(xué)欣賞能力，故事編構(gòu)能力，故事表演能力。幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響，幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。

參考文獻(xiàn)

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