彭菲

摘要：“任務(wù)驅(qū)動，情景體驗，真實研究”，美術(shù)課程中的情境創(chuàng)設(shè)就是一個吸引點，好的情境可以感染到每一位學生，使他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。什么樣的情境能夠引起學生的共鳴？那我們就要了解學生喜歡什么，需要什么，根據(jù)學生的年齡特點來設(shè)計不同的情境。本文結(jié)合《動物大聯(lián)歡-剪對稱魚形》課例從創(chuàng)設(shè)情境的角度、方向淺談情境創(chuàng)設(shè)，以求共鳴和探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù);情境創(chuàng)設(shè);繪本;魚形

【教學設(shè)計思路】

一年級課程動物大聯(lián)歡大單元下的《剪對稱魚形》課程的情境來源于《神奇校車-海底探險》繪本，卷毛老師的神奇校車變成了潛水艇帶領(lǐng)學生到海底探險，尋找對稱小魚的蹤跡，在從淺海到深海的探險過程中，學生們認識了各種各樣的海洋動物，通過對比觀察，從中發(fā)現(xiàn)對稱魚形的特點。課堂上學生們一個個興趣盎然，高高地舉著手，爭先恐后地告訴我他們發(fā)現(xiàn)的秘密，神秘的寶箱打開了孩子們好奇的心，從簡到繁，層層深入，最后找到目標，通過合作完成了寶箱任務(wù)。

每一名學生有自己獨特的視角和想法，我們只需要把他們帶進海洋，他們就能創(chuàng)作出我們意想不到的海洋世界。在作品展示環(huán)節(jié)，學生的作品連接成一片巨大的海洋，學生們非常開心，到處尋找自己喜歡的小魚，這讓孩子們的自信心得到了提升，也鍛煉了他們的評價能力和審美能力。

【教學過程設(shè)計】

一、導入新課、明確目標

1.情境導入

《神奇校車-海底探險》繪本展現(xiàn)在學生面前，問：“同學們，你們看過這本書嗎？”只聽見學生異口同聲的說：“看過?！?，“卷毛老師擁有一輛神奇的校車，它可以上天，可以下海，可以帶我們到任何想去的地方?！保敖裉炀砻蠋焷淼搅撕＿叺纳碁┥?，她發(fā)現(xiàn)了一些漂亮的印記，同學們你們想不想幫卷毛老師找到這些漂亮的小魚？”學生：“想”。

【設(shè)計意圖】把學生最熟悉的最喜歡的繪本引入到美術(shù)課堂，讓這本“畫出來的書”再回歸美術(shù)，小學美術(shù)應(yīng)該以形象性、趣味性和直觀性的內(nèi)容為主，這樣才有助于學生注意力的集中，用故事的情境吸引學生，以達到預期的學習效果，而這正是從學生身邊尋找情境的優(yōu)勢所在。

2.明確目標，完成任務(wù)。

1.乘坐卷毛老師的神奇校車到海底探險，尋找對稱小魚，了解對稱小魚的特點。

2.用對折剪的方法剪出自己喜歡的魚形，制作一幅“我們的海洋”墻報

3.和同學分享自己剪的小魚，說一說在創(chuàng)作體驗中的快樂。

【設(shè)計意圖】學習目標明確本節(jié)課的情境、任務(wù)，讓學生知道自己的目標是什么，最終完成任務(wù)。

二、跟隨故事情節(jié)，自主學習

在海底探險的過程中，認識各種魚的形狀、顏色、花紋，為后面的任務(wù)做好鋪墊。

1.打造故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)身臨其境。

每個小組的桌面都是一幅幅美麗的海底世界，故事情節(jié)來源于繪本《神奇校車-海底探險》，學生們跟隨故事的主人公卷毛老師從淺海到深海探險，目的是尋找是誰留下了沙灘上的印記，在尋找的過程中，通過對比觀察，認識了各種魚的形狀、顏色、花紋。

【設(shè)計意圖】情境的創(chuàng)設(shè)通過對美術(shù)教室的環(huán)境的布置來營造藝術(shù)氛圍。教室是學生學習美術(shù)的重要活動場所，美術(shù)室布置得既美觀又充滿藝術(shù)氣息，往往能更好地吸引學生。本節(jié)課用海洋的元素裝飾美術(shù)教室，創(chuàng)造優(yōu)美的教學環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學生一進教室就沉浸在海洋的氣氛中，這無疑是將學生的注意力立刻轉(zhuǎn)移到課堂教學中的好方法。

2.自主發(fā)現(xiàn)對稱特點

一年級的學生初次接觸剪紙，他們并不理解對稱的概念。通過觀察對比各種魚的樣子，總結(jié)出對稱的特點。

【設(shè)計意圖】通過這一環(huán)節(jié)使學生掌握了本課的知識要點，了解對稱魚形的特點。

三、合作探究，完成寶箱任務(wù)

本課一開始就給學生一個明確的目標，尋找對稱小魚，學生帶著這個目標完成任務(wù)，學習有了內(nèi)驅(qū)力，這就是把原來的學習過程倒過來，就是任務(wù)驅(qū)動，學習動機的迷失。如果有了明確的目標，那樣學生會更加有動力的向前，奔著一個目標前進，就像是跑步一樣，有目標有終點就有驅(qū)動自己前進的力量。在本課中我為學生設(shè)置了兩個任務(wù)，一環(huán)扣一環(huán)，從簡到繁，通過寶箱的形式體現(xiàn)，給學生制造更多的神秘感。任務(wù)一是神秘的小寶箱，用簡單的形狀拼出魚的形狀。任務(wù)二則是本課的最終任務(wù)，完成一幅“我們的海洋”墻報，每位同學都剪出自己喜歡的對稱魚形，放置在自己小組的海洋圖上，最后呈現(xiàn)的是大家共同完成的作品，當一片片海洋連接在一起展現(xiàn)在我們面前，就達到了我們的學習目標。

1.神秘小寶箱

任務(wù)1：小組成員一起拼一拼，你們可以找出幾條魚？

【設(shè)計意圖】神秘小寶箱中裝有十個基本形狀，有圓形、半圓形、三角形、梯形、橢圓形等，學生通過觀察找出可以拼成小魚的數(shù)量，本環(huán)節(jié)的設(shè)置是讓學生對魚的基本形狀有一定的了解，從而對后面的學習提供幫助，小組合作探究，每位同學都參與到其中。

2.神秘大寶箱

任務(wù)2：使用大寶箱中的寶藏，小組成員一起為這次海底探險制作一幅“我們的海洋”墻報。

【設(shè)計意圖】神秘大寶箱中裝有制作對稱魚形的工具，包括導學材料、剪刀、方塊布、膠、畫筆等，完成任務(wù)單上的任務(wù)，也是本節(jié)課的終極目標，完成“我們的海洋”墻報，小組成員面前都有一張藍色的不沾布，學生通過合作，將自己的作品粘在上面，最后完成小組的海洋世界。

四、成果展示，交流分享

1.知識疏理

本課的學習內(nèi)容是對稱剪對稱魚形和打扮魚形剪內(nèi)外花紋的訓練，重點是學習對稱形剪紙的基本方法，大膽地剪出不同的魚形，難點在于剪魚形和內(nèi)外花紋的個性化表現(xiàn)。

2.展示作品

每個小組完成的作品是一張100X60cm的海洋墻報，最后將12個組的作品分為兩組，分別連接起來懸掛在教室的兩側(cè)，把教室變成了一個藍色的海洋世界，學生們看到自己的作品都非常開心，到處尋找著自己的小魚。作品展示評價以自評、互評為主，教師引導學生從魚形獨特、花紋打扮效果、精致美觀等方面進行自我反思與評價，形成對稱形剪紙的基本認識，促進操作技能與創(chuàng)造表現(xiàn)力的發(fā)展。

【設(shè)計意圖】作品展示評價以自評、互評為主，教師引導學生從魚形獨特、花紋打扮效果、精致美觀等方面進行自我反思與評價，形成對稱形剪紙的基本認識，促進操作技能與創(chuàng)造表現(xiàn)力的發(fā)展。

【教后反思】

本課將繪本閱讀融入小學美術(shù)課堂的情境中，根據(jù)小學生的心理特點和審美習慣，可以滿足小學美術(shù)教學的要求，從而提高小學美術(shù)教學效果。當繪本邂逅美術(shù)，將迸發(fā)出獨特的魅力。

一位課程專家指出：“你要把學生領(lǐng)到你要他去的地方，你必須知道他現(xiàn)在在哪里。”為學生創(chuàng)設(shè)一個好的情境一定是要是學生熟悉的、喜歡的，是學生在其個人經(jīng)歷中可以找到或相似的、可以理解的東西。本課我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀繪本中有這么一本書《神奇校車-海底探險》，經(jīng)過我的調(diào)研，很多學生都非常的喜歡這套繪本，他們熟悉里面的故事情節(jié)和畫面，所以我決定用里面的故事情節(jié)作為本課的情境。

通過繪本故事營造情境，這對學生的認知活動有著一定的指向性，激發(fā)學生的情感，在和諧愉悅的情境中實現(xiàn)認知和情感的統(tǒng)一。美術(shù)是以美感人，在這節(jié)美術(shù)課堂上學生的想象力、創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮，他們用靈巧的雙手給我們呈現(xiàn)了一個豐富多彩的海洋世界。

教育家盧梭說過，“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！碑斈銚]灑自如地活躍在課堂里，像孩子一樣無拘無束地與學生交流，你會發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)跟學生融為一體，成為學習活動中的一員，微笑時常掛在你和你的學生的臉上，你曾經(jīng)刻意追求的流暢、和諧、愉悅的氛圍不知不覺中就會出現(xiàn)在你的課堂里。

（作者單位：濟寧海達行知學校）