初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)分析

劉娟

【摘要】在當(dāng)前的新課程改革的大背景之下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革也在不斷的發(fā)展，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率要想獲得提升首先需要對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)重視，情境創(chuàng)設(shè)是得到了廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式，在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中有效的加入情境創(chuàng)設(shè)手段可以幫助閱讀教學(xué)獲得進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操、拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在閱讀中更加的理解語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，具備更強(qiáng)的語(yǔ)感，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情況去進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，起到一個(gè)輔助教學(xué)的作用，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，使得閱讀教學(xué)的開(kāi)展更加符合學(xué)生的需求。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境教學(xué)對(duì)教師的要求

1、教師應(yīng)具備充沛的情感與生動(dòng)的語(yǔ)言

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師能夠通過(guò)自身的情感表達(dá)去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，使得教學(xué)過(guò)程更加的具備感染力，使得學(xué)生產(chǎn)生同樣的情感。如果教師在教學(xué)中缺乏激情，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的情緒，對(duì)那些本來(lái)對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)的好奇的學(xué)生來(lái)說(shuō)也無(wú)異于是一種打擊，從而教學(xué)會(huì)更加的枯燥乏味，師生之間的互動(dòng)也會(huì)受到阻礙。教師提高教學(xué)熱情可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，比如在《最后一課》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)深情地朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到文章中包含的愛(ài)國(guó)之情，使學(xué)生受到感染。另外，教師還需要在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)主要也是通過(guò)語(yǔ)言去完成的，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，提升教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意，使得學(xué)生能夠在語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的內(nèi)涵，語(yǔ)言是進(jìn)行思想與情感交流的不可或缺的工具，通過(guò)語(yǔ)言的凝練能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2、教師應(yīng)具備深厚的積淀及高尚的人格

要使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)獲得更大的發(fā)展，使得情境創(chuàng)設(shè)更加符合教學(xué)需求，那么教師還應(yīng)該具備深厚的文化積淀，教師在教學(xué)之余也應(yīng)該不斷地充實(shí)自己，廣泛涉獵文學(xué)書(shū)籍[1]。在熟悉相應(yīng)的教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上再結(jié)合自身的文學(xué)儲(chǔ)備，那么閱讀教學(xué)肯定能更好的吸引學(xué)生的注意，在教學(xué)中教師可以從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引申出去，比如相關(guān)的歷史典故、詩(shī)詞歌賦等，學(xué)生在課堂上就會(huì)有所期待。在當(dāng)前的教育發(fā)展中教師也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，改變自身的陳舊的教育理念，比如對(duì)學(xué)生主體地位及教師角色轉(zhuǎn)變等問(wèn)題。同時(shí)高尚的人格也是語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的，通過(guò)閱讀教學(xué)不經(jīng)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，更應(yīng)該培養(yǎng)自己高尚的品格，教師的言傳身教是至關(guān)重要的，教師具備高尚的品格能夠通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到耳濡目染的效果，對(duì)學(xué)生的潛在情感進(jìn)行激發(fā)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法

1、多媒體展示法與音樂(lè)渲染法

在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展背景下，很多現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸走進(jìn)課堂，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境起到了很大的促進(jìn)作用[2]。教師根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容的不同去進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，然后利用多媒體技術(shù)將學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)，豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有的文章與學(xué)生的認(rèn)知比較偏離，教學(xué)中學(xué)生不容易完全的理解，需要通過(guò)多媒體幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在《周總理，你在哪里》這一詩(shī)歌的教學(xué)中，學(xué)生在自身閱歷上存在局限，可以先讓學(xué)生觀(guān)看相關(guān)的人民悼念總理的視頻資料，使學(xué)生真切的感受到“十里長(zhǎng)街送總理”的景象與人民哀痛的情感，然后選擇適合的背景音樂(lè)進(jìn)行課文的朗讀，這樣能夠很快的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，使其能夠感受到當(dāng)時(shí)的氛圍。另外，還可以通過(guò)音樂(lè)渲染的方法去進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，比如《中秋詠月詩(shī)詞三首》教學(xué)中，為了渲染月圓之夜思鄉(xiāng)的感情，可以播放《思鄉(xiāng)曲》《明月千里寄相思》等音樂(lè)，讓學(xué)生在這種適合的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象，更好地理解其中蘊(yùn)含的思想情感。

2、課本劇表演法

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到感化與激勵(lì)作用，其中課本劇的編演就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。讓學(xué)生去對(duì)作品中的人物進(jìn)行分析，然后進(jìn)行角色的扮演，將人物的語(yǔ)言與行為進(jìn)行融合，去體驗(yàn)人物的喜怒哀樂(lè)。這樣學(xué)生可以對(duì)課文內(nèi)容、人物的行為、心理動(dòng)態(tài)有一個(gè)更加真實(shí)的體驗(yàn)，也能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)其寫(xiě)作能力及口頭表達(dá)力，還能起到活躍課堂氣氛的效果。比如在《皇帝的新裝》閱讀教學(xué)中，將文章中“皇帝游行”一節(jié)改編為短劇表演出來(lái)，讓學(xué)生分別扮演皇帝、民眾及裁縫、小孩等角色，表演結(jié)束讓學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生理解皇帝的愛(ài)慕虛榮以及群臣的阿諛?lè)畛械任恼滤枷耄_(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使其在閱讀教學(xué)中自主地去探究學(xué)習(xí)方法，情境教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用逐漸普遍，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)在應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)目標(biāo)及特點(diǎn)去進(jìn)行情境設(shè)置，使得閱讀教學(xué)能夠達(dá)到更加好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 代芳. 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[D]. 渤海大學(xué)，2014.

[2] 趙吟杏. 論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情境教學(xué)[D]. 蘇州大學(xué)，2007.