羅有光

摘要：廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為國家改革示范校重點建設(shè)專業(yè)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為落腳點，以能力遞進(jìn)的“嵌入式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革作為專業(yè)建設(shè)工作的關(guān)鍵點，以校企深度合作為支撐點，依托自治區(qū)示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)項目，在人才培養(yǎng)改革方面取得了一定的成績。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)應(yīng)用（物聯(lián)網(wǎng)方向）;工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng)模式

在廣西教育廳、財政廳組織實施的2017年度第一批職業(yè)教育“特色專業(yè)+實訓(xùn)基地”建設(shè)項目中，我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)獲得了建設(shè)項目資助經(jīng)費500W支持。歷經(jīng)2年多的探索實踐，專業(yè)與多家企業(yè)、公司合作，工學(xué)結(jié)合，在電子技術(shù)應(yīng)用（物聯(lián)網(wǎng)方向）專業(yè)中深入實施了“能力遞進(jìn)的“嵌入式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”，構(gòu)建了滿足教學(xué)需求的“雙師型”教學(xué)團(tuán)和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，取得顯著成效。

中職學(xué)校構(gòu)建人才培養(yǎng)模式是目前發(fā)展中職教育的關(guān)鍵性問題之一，中等職業(yè)教育人才養(yǎng)模式有其特殊性，與本科教育的不同是突出職業(yè)技能性，而高職教育要求專業(yè)理論、職業(yè)管理水平又提高了，中職教教育人才培養(yǎng)模式更強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的銜接功能，可以是高職教育、應(yīng)用型本科教育的基礎(chǔ)。因此，中職教育人才培養(yǎng)模式的建立，需要從就業(yè)市場、用人位的需求作為著力點。我校電子技術(shù)應(yīng)用（物聯(lián)網(wǎng)方向）專業(yè)人才培養(yǎng)模式就是以此為出發(fā)點。

1、電子技術(shù)應(yīng)用（物聯(lián)網(wǎng)方向）能力遞進(jìn)的“嵌入式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建

1.1電子技術(shù)應(yīng)用（物聯(lián)網(wǎng)方向）職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析

我們通過對北京新大陸時代教育科技有限公司、上海企想信息技術(shù)有限公司、廣東智嵌科技有限公司、廣州飛瑞飛瑞敖公司、廣西三諾電子有限公司、冠德科技（北海）有限公司、冠捷顯示科技（北海）有限公司20家企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，大體得出電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)方向有三個。

電子產(chǎn)品生產(chǎn)與維修專門化方向：面向電子信息類企業(yè)、電子產(chǎn)品維修部門等從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)、調(diào)試、檢驗、維修、銷售及設(shè)備維護(hù)、生產(chǎn)管理等工作。

辦公設(shè)備維護(hù)與維修專門化方向：面向企業(yè)、商業(yè)、財稅、金融等單位，從事現(xiàn)代辦公設(shè)備（電腦、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)和一體化機(jī)等）的裝配、調(diào)試、維護(hù)、維修與營銷工作。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專門化方向：面向中小型物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備銷售、集成、維護(hù)與系統(tǒng)開發(fā)等相關(guān)公司，從事物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)產(chǎn)品的應(yīng)用推廣工作，工程施工和現(xiàn)場管理工作，設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)、產(chǎn)品的營銷及售后服務(wù)工作。

1.2 ?電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)定位

結(jié)合我校電子技術(shù)應(yīng)用示范特專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)專家研討論證意見，分析中職學(xué)校學(xué)生的特點，追蹤幾屆畢業(yè)生的實踐發(fā)展歷程，我校校實際情況，我們將我校電子技術(shù)應(yīng)用（物聯(lián)網(wǎng)方向）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)產(chǎn)品的應(yīng)用推廣、工程施工和現(xiàn)場管理的設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)、產(chǎn)品的營銷及售后服務(wù)崗位人員。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：面向電子產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營企事業(yè)單位、物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)崗位必備的文化基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能，主要從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、服務(wù)、銷售、技術(shù)和管理;從事物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)產(chǎn)品的應(yīng)用推廣、工程施工和現(xiàn)場管理工作，設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)、產(chǎn)品的營銷及售后服務(wù)等工作，具有較強(qiáng)實際操作能力的高素質(zhì)勞動者和技能型專門人才。

1.3創(chuàng)新電子技術(shù)應(yīng)用（物聯(lián)網(wǎng)方向）專業(yè)人才培養(yǎng)模式

通過對企業(yè)、畢業(yè)生和職業(yè)院校調(diào)查和分析，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及電子產(chǎn)品生產(chǎn)與維修、辦公設(shè)備維護(hù)與維修、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用三個專業(yè)方向和發(fā)展思路。圍繞“四位一體教學(xué)服務(wù)平臺-課程體系-教學(xué)過程-綜合成效”架構(gòu)設(shè)計思想，結(jié)合電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以實訓(xùn)基地為四位一體教學(xué)服務(wù)平臺，依托電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同構(gòu)建實施“能力遞進(jìn)的‘嵌入式’工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

“嵌入式”工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)“嵌入”到工作中，即將知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起，通過學(xué)校--企業(yè)--學(xué)校--企業(yè)分段循環(huán)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作、工作的內(nèi)容是學(xué)習(xí)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。其中在校內(nèi)實訓(xùn)基地的兩個階段的學(xué)習(xí)時間共為2 個學(xué)年;在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)和頂崗實習(xí)的學(xué)習(xí)時間共為1個學(xué)年，這兩個階段安排在第2學(xué)年或第3年頂崗實習(xí)之前，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)需要，第二個階段的生產(chǎn)性教學(xué)實習(xí)可在1至5個月之間調(diào)整，頂崗實習(xí)可在5至7個月之間調(diào)整，生產(chǎn)性教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)的校外實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)時間為一學(xué)年。

第一階段（校內(nèi)、外實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)階段）：

主要安排在校內(nèi)實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)技能訓(xùn)練。邀請相關(guān)企業(yè)的人員到校開展專題講座，組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地或企業(yè)參觀，了解企業(yè)文化、企業(yè)管理、專業(yè)的發(fā)展前景和行業(yè)需求，進(jìn)行職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識培養(yǎng)。

第二階段（校外實訓(xùn)基地生產(chǎn)性教學(xué)學(xué)習(xí)階段）：

在學(xué)校校外實訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)實習(xí)，學(xué)生直接參加生產(chǎn)實踐訓(xùn)練，通過學(xué)生在不同的操作崗位上工作和學(xué)習(xí)，掌握工藝流程和各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實際操作能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是工作，工作內(nèi)容是學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

第三階段（校內(nèi)、外實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)階段）：

在校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地進(jìn)行專項技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。以電子產(chǎn)品制作項目、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用項目安裝調(diào)試和生產(chǎn)性實訓(xùn)為主，將專業(yè)技能、職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到各個教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中。開設(shè)電子新技術(shù)講座，聘請行業(yè)、企業(yè)專家介紹電子技術(shù)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝;物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)的新技術(shù)、新思想。通過實施一系列的實訓(xùn)活動，讓學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)操作能力。

第四階段（校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)階段）：

安排學(xué)生到校外實訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)頂崗實習(xí)。通過校外頂崗實習(xí)，達(dá)到學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接，培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位實踐能力，實現(xiàn)頂崗與工作過程的無縫結(jié)合。

2、能力遞進(jìn)的“嵌入式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運行

2.1 專業(yè)課程體系改革是核心

根據(jù)教育部有關(guān)文件要求：“以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作，頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接;推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接……”，學(xué)校按照人才培養(yǎng)的總結(jié)要求，在“扎根國土，面向社會，突出育人，強(qiáng)化技能”辦學(xué)方針指導(dǎo)下，與行業(yè)、企業(yè)密切合作，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系，把行業(yè)、企業(yè)在生產(chǎn)中遵循的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范融入教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)模擬與仿真為主的教學(xué)資源庫。以企業(yè)職業(yè)崗位需求和畢業(yè)生職業(yè)生涯需要確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)崗位分工、崗位能力要求、典型工作任務(wù)和職業(yè)能力要求對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，新建立了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方向）課程內(nèi)容與工作技能對接、強(qiáng)訓(xùn)實習(xí)與項目實戰(zhàn)及職業(yè)認(rèn)證對接、人才能力培養(yǎng)與用人需求對接的“三對接”課程體系，如圖2所示。

在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員指導(dǎo)下，由專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師和企來專家組成課程開發(fā)團(tuán)隊，按照“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)改革方向，重點開發(fā)5門優(yōu)質(zhì)核心課程，完成了5門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教案、課件、習(xí)題集、微課、視頻等課程資源，建設(shè)了專業(yè)教學(xué)資源庫。

2.2 ?教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是關(guān)健

在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中，以優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)教師“雙師素質(zhì)”，提高教師實踐和實訓(xùn)指導(dǎo)能力為目標(biāo)，通過實施師德師風(fēng)建設(shè)、人才引進(jìn)、專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)，教師實踐能力提高、名師傳幫帶、教師輪換下企業(yè)鍛煉、教師服務(wù)社會等制度實施，打造一批理論功底深厚，既精通教育教學(xué)規(guī)律，熟悉實踐操作業(yè)務(wù)，又能指導(dǎo)學(xué)生技能比賽、服務(wù)社會的專業(yè)教師，開成一支“教學(xué)、科研、服務(wù)”結(jié)構(gòu)合理、德能兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍。

從電子技術(shù)應(yīng)用（物聯(lián)網(wǎng)方向）專業(yè)示范特色及實訓(xùn)基地建設(shè)以來，我們注重師資隊伍的內(nèi)涵建設(shè)，充分利新大陸、智嵌等大型企業(yè)培訓(xùn)環(huán)境，積極引進(jìn)和借鑒國內(nèi)外職教先進(jìn)理論，以“雙師型”教學(xué)團(tuán)建設(shè)為重點，建立了一支由3名帶頭人，12名專業(yè)教師及5名企業(yè)兼職教師組成的專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊。教學(xué)團(tuán)隊已由單純的學(xué)歷職稱梯隊型逐步向“專兼結(jié)合”的雙師型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。專任教師的企業(yè)工作經(jīng)歷、課程開發(fā)能力、教學(xué)實施能力、教科研能力以及社會技術(shù)服務(wù)能力取得顯著提升。企業(yè)兼職教師在課程體系構(gòu)建、優(yōu)質(zhì)核心課程開發(fā)、實訓(xùn)室建設(shè)及學(xué)生實踐指導(dǎo)等方面發(fā)揮了重要的作用。

2.3實訓(xùn)室建設(shè)是保障

堅持“對接產(chǎn)業(yè)、校企合作、資源共享”的實訓(xùn)基地建設(shè)思路，突出改革與發(fā)展主題，以電子技術(shù)應(yīng)用示范特色專業(yè)為龍頭，以體制和機(jī)制創(chuàng)新為保障，以綜合實踐項目為抓手，進(jìn)一步完善實踐教學(xué)內(nèi)容和體系，推動實訓(xùn)基地建設(shè)和管理走向重點突出、兼顧全局、資源搭配合理的可持續(xù)發(fā)展道路，成為集高素質(zhì)高技能型人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)服務(wù)于一體，具有輻射帶動功能的產(chǎn)學(xué)研合作開放平臺。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)依據(jù)學(xué)生所制定《校內(nèi)實訓(xùn)基地管理辦法》、《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》等文件，以提供教學(xué)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)資格培訓(xùn)服務(wù)為目標(biāo)，以培養(yǎng)區(qū)域?qū)I(yè)技術(shù)人才為主線，本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，緊貼社會需深圳市，加強(qiáng)對內(nèi)對外服務(wù)，發(fā)揮地區(qū)的輻射作用。新建校內(nèi)電子技術(shù)應(yīng)用（物聯(lián)網(wǎng)方向）生產(chǎn)性實訓(xùn)基地五間實訓(xùn)室：物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓(xùn)室、智能家居實訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)國土資源智慧監(jiān)測實訓(xùn)室、智能家居體驗室，滿足物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向理實一體化教學(xué)、職業(yè)崗位能力訓(xùn)練、師生創(chuàng)客工作室和技能比賽訓(xùn)練的區(qū)內(nèi)獨具代表性的“四位一體” 電子技術(shù)應(yīng)用（物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）實訓(xùn)基地，融“教、學(xué)、做”這一體，滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和工作過和系統(tǒng)化課程體系改革的需要，實現(xiàn)區(qū)域?qū)I(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.能力遞進(jìn)的“嵌入式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的成效

實踐表明，能力遞進(jìn)的“嵌入式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對于提高我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，效果是明顯的，在學(xué)生培養(yǎng)上，近幾年電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在各類大賽上成績顯著，本專業(yè)招生對口升高職、本科、人數(shù)逐年上升，就業(yè)前景廣闊。教學(xué)團(tuán)隊的整體水平顯著提升，專業(yè)教師教學(xué)、實踐、服務(wù)等能力增強(qiáng)，“電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊”獲學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，實訓(xùn)基地在自治區(qū)教育廳驗收中獲得優(yōu)秀。通過產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)課程體系、建設(shè)實訓(xùn)基地、打造教學(xué)團(tuán)隊，創(chuàng)新并完善了能力遞進(jìn)的“嵌入式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，帶動了專業(yè)群的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能以技能就業(yè)，以素質(zhì)立業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 桂教職成〔2016〕6號關(guān)于印發(fā)《廣西壯族自治區(qū)職業(yè)教育示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)項目管理辦法（試行）》的通知

[2] 桂教規(guī)范〔2016〕1號關(guān)于加強(qiáng)我區(qū)職業(yè)教育示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)意見

[3] 《國家職業(yè)教育改革實施方案》

[4] 《職業(yè)技能提升行動方案（2019—2021年）》

（作者單位：廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校 教務(wù)科）