楊迪

本文首先基于微課的基本內(nèi)涵和主要特征優(yōu)勢(shì)進(jìn)行相關(guān)概述，其后分析了中職院?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》面臨的主要困境，最后提出了一系列微課在中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》教學(xué)中的運(yùn)用策略和措施。

1引言

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式迎來(lái)了創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，同時(shí)也督促著中職院校積極轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。中職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也培養(yǎng)并提高著學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)。為了為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀高素質(zhì)人才，中職院校應(yīng)當(dāng)基于當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行現(xiàn)代化手段的創(chuàng)新改革。微課作為當(dāng)前較為流行的新型教學(xué)工具，在短時(shí)間內(nèi)得到了大多數(shù)教師及學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)，能夠營(yíng)造出輕松和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2微課

2.1微課的基本內(nèi)涵

微課作為一種新型教學(xué)模式，具有靈活性和微小性等特征，是當(dāng)前較為常見(jiàn)的一種授課模式。具體而言，微課教學(xué)是將教材中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)小視頻、音頻、PPT等等方式進(jìn)行播放，大體時(shí)間為8～10 min，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生興趣，并且在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。另外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師也可以將微課作為基本的教學(xué)工具，將其貫穿于學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)階段，吸引學(xué)生注意力，并提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。微課能夠?qū)⑺兄R(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中闡述，明確其中的重難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握知識(shí)的核心重點(diǎn)。

2.2微課的主要特征及優(yōu)勢(shì)

2.2.1明確教學(xué)主題

從一定意義上來(lái)講，微課能夠充分體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，因此在開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用微課將重難點(diǎn)內(nèi)容充分全面地展示給學(xué)生，并且圍繞知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景，充分發(fā)揮出微課的作用，從而明確教學(xué)主體。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用微課將中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的主題進(jìn)行進(jìn)一步明確，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。

2.2.2具有極強(qiáng)的主創(chuàng)性

微課大多是由教師進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的，因此具有很強(qiáng)的主創(chuàng)性，教師的主觀認(rèn)知直接影響著微課的教學(xué)成果及教學(xué)效率。基于此，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分立足于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成良好的自主習(xí)慣，從而高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自身綜合能力。

2.2.3教學(xué)時(shí)間較短

隨著社會(huì)科學(xué)的不斷發(fā)展，人們的生活水平得到了快速的提升。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏也相應(yīng)加快。微課的推廣和有效運(yùn)用能夠充分滿足學(xué)生及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，在原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過(guò)短視頻的形式全面系統(tǒng)的將知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)，微課也可以打破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以利用移動(dòng)終端平臺(tái)隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的獲取，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且全面提高教學(xué)成效。

3中職院?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》面臨的主要困境

一方面，中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平相比其他普通本科院校具有一定的差距，這主要是由于大多數(shù)中職院校的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在這樣的背景下，如果教師沒(méi)有從真正意義上認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生起到的重要推動(dòng)作用，會(huì)降低對(duì)學(xué)生的約束能力，久而久之，學(xué)生就會(huì)放縱自流。

另一方面，當(dāng)前中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平較低，現(xiàn)代化信息技術(shù)手段較弱，院校及教師沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式引起足夠的重視，在實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。中職院校也沒(méi)有積極組織開(kāi)展實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，導(dǎo)致現(xiàn)代信息技術(shù)手段并沒(méi)有在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到充分高效的運(yùn)用。同時(shí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出內(nèi)容單一，方式落后等等問(wèn)題，學(xué)生作為課堂主體卻只能被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，并且嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)抵觸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

4微課在中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》教學(xué)中的運(yùn)用策略和措施

4.1組織開(kāi)展課前預(yù)習(xí)

根據(jù)上文我們可以看出，大多數(shù)中職院校相比其他普通院校在教學(xué)能力、教學(xué)水平具有較大的差距，學(xué)生基礎(chǔ)較差，整體能力不高。因此，通過(guò)對(duì)比分析我們可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入院校學(xué)習(xí)之后，大多數(shù)學(xué)生缺乏自主意識(shí)，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。為了有效解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用微課幫助學(xué)生搭建起良好的學(xué)習(xí)框架，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，先從思想上使學(xué)生意識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)知識(shí)掌握的重要作用。

例如，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小視頻的形式將某一系統(tǒng)的知識(shí)細(xì)化，通過(guò)一個(gè)個(gè)的微小視頻展示給學(xué)生。從本質(zhì)上來(lái)講，這就是將教學(xué)目標(biāo)分解的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)微課的形式，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，自主觀看小視頻，通過(guò)自身的親身體會(huì)，集中注意力，深刻掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)。

4.2對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)

中職院校的辦學(xué)宗旨應(yīng)當(dāng)在于為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)性、綜合性人才。但是根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前大多數(shù)中職院校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有立足于社會(huì)的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力、綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等沒(méi)有引起足夠的重視，因此對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也造成了一定的阻礙。微課的引入能夠有效解決這一問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用一系列技術(shù)手段及輔助工具，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的工作情景和崗位內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提前感受工作氛圍，提高社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)減輕其后期的就業(yè)壓力，為其可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師可以通過(guò)微課對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容進(jìn)行概述，根據(jù)中職院校的基本情況、實(shí)際需求，為學(xué)生創(chuàng)建出相對(duì)真實(shí)的工作情景，學(xué)生可以在這樣的情景中激發(fā)自身的主動(dòng)性和積極性，集中注意力，提高自身對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)知和掌握。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)模式的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能基于學(xué)生的基礎(chǔ)能力，確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的有序開(kāi)展，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容及未來(lái)的工作需求，有效的梳理并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還可以在微課教學(xué)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的開(kāi)展任務(wù)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)法等新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

4.3積極開(kāi)展課后拓展活動(dòng)

當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后延伸活動(dòng)，將課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)的一系列知識(shí)點(diǎn)和技巧技能進(jìn)行深入鞏固。一方面，教師可以對(duì)課堂中所羅列出的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理、總結(jié)、拓展；另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生感到晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中面臨的一系列的問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心。同時(shí)，教師可以將教材內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)視頻的形式發(fā)送給學(xué)生個(gè)人、傳遞到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中或是班級(jí)群中，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)情況自主下載觀看。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了充分發(fā)揮出微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用中的作用和價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)組織開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，積極開(kāi)展課后拓展活動(dòng)。