摘要：隨著信息時代的到來，美術(shù)已成為生活中不可分割的一部分，在高校教育中，美術(shù)教育也越來越重要，成為提高學生綜合素質(zhì)的重要課程和手段。本文就高校美術(shù)教育對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、審美情趣的培養(yǎng)和提高等幾個方面進行了闡述，說明高校美術(shù)教育對學生全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的重要性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;創(chuàng)造性思維;審美;培養(yǎng)

一、對學生主動性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

“藝術(shù)的感受、想象、創(chuàng)造等能力，已成為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)”。美術(shù)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力，通過正確的觀察和感知，才能形成積極的形象思維，使抽象的東西具體化，概念的東西形象化，進而推動邏輯思維的發(fā)展，同時也有利于多方面發(fā)展學生的思維能力，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)美術(shù)教學中，教師一直扮演著知識的傳授者角色。新形勢下，教師應充分發(fā)揮潛力，學習新知識、新理念，營造積極的學習氛圍，激活學生自主學習、探究知識的興趣和能力，引導學生的集體意識和協(xié)作能力。教師對于組織以學生為主體的教學活動要整體把握，根據(jù)學生的學習狀態(tài)，設(shè)計切合實際、可操作的教學形式，充分調(diào)動學生的主動性與創(chuàng)造力，構(gòu)建一個開放、活潑、充滿生機的氛圍，把握學生的學習心理、心理發(fā)展以及情感需要，循序漸進地進行美術(shù)知識和技能的傳授，并能和實際相結(jié)合，引入豐富的生活世界，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。比如，把平凡的、不起眼的事賦予更多藝術(shù)性或社會意義，或者使之變得有趣、富含深意，那就是一種創(chuàng)造力。把普通的事做得更精美，組合更優(yōu)化，更節(jié)能輕便，這是一種創(chuàng)意。把簡單的東西做出復雜的結(jié)構(gòu)和多樣的功能來，也是一種創(chuàng)造力。引導和培養(yǎng)學生遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。

二、培養(yǎng)和提高學生的審美情趣

生活是藝術(shù)的源泉，美術(shù)是一種美化生活、創(chuàng)造生活、設(shè)計生活的科學。如何向?qū)W生進行科學的、健康的審美教育，可以提高學生的審美情趣和創(chuàng)造美的能力，通過自然熏陶、生活感染以及展開豐富想象，升華審美情趣等方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造美。教師應把審美知識的領(lǐng)域和校園文化相結(jié)合，比如在課間播音室播放輕盈高雅的古典名曲，校園里設(shè)置一些新的現(xiàn)代雕塑，舉辦書畫展，開展校園文化活動等，使學生沉浸在美的聽覺、視覺和氛圍中。這些活動開闊了學生視野和知識面，增多了學生交往和協(xié)作的機會，有助于學生增強群體意識，可以培養(yǎng)和提高學生的審美能力。

任何美術(shù)表現(xiàn)形式都包含一定的情感和思想，美術(shù)中形、色、質(zhì)等都是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗。學生通過美術(shù)學習，與自己情感生活的連接和相互作用，學習用美術(shù)的方式表達和交流情感，從而提高創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流的能力。比如，利用生活感染，提高審美情趣，塑造美的心靈。學生很長時間都在學校里度過，校園里的一切人和事物就格外使他們注意。因此，要培養(yǎng)學生美的品質(zhì)，首先教師應發(fā)揮模范作用，以自己的言行直接影響學生的身心健康和發(fā)展。通過美的教育，使學生的審美趣味和審美能力不斷提高，在積極的情感活動提高想象力和創(chuàng)造力，形成尊重和愛護自然和生活的態(tài)度，增進創(chuàng)造美好生活的愿望和能力，培養(yǎng)正確高尚的審美意識和審美能力。

三、整合其它學科，促進學生綜合素質(zhì)的提高

美術(shù)是科學的一個組成方面，或者說是科學與文明得以生存和發(fā)展的不可或缺的媒介和方式。為此，美術(shù)有兩個方面的作用：一是美術(shù)的各種表現(xiàn)手段是科學技術(shù)發(fā)展的輔助手段和探索領(lǐng)域。如各種圖示語言、圖解語言的發(fā)展，空間結(jié)構(gòu)的探索;如色彩成因及應用的探索，如造型與工藝的探索;如材料與感官的探索、人體與物品關(guān)系的探索，等等，無一不是藝術(shù)與科學在互相推動，互相補充。二是想象力，想象力是人類智力中最主要、最有價值的智能，是科學和藝術(shù)得以生存和發(fā)展的根本所在，想象力的開拓和應用是藝術(shù)最主要和基本的內(nèi)容，而美術(shù)所研究的各種表現(xiàn)手段，又是表現(xiàn)想象力的基本語言，科學上的很多想象也都是通過這種語言得以表達，所以說科學的發(fā)展離不開藝術(shù)，藝術(shù)的發(fā)展更離不開科學。學科間整合或統(tǒng)整是現(xiàn)代教育理念，未來社會需要具有探究精神與創(chuàng)新能力的人才，通過建立在廣泛的社會、文化背景中的以美術(shù)為主體并聯(lián)合其它學科內(nèi)容的學習體系，引導學生學會在新情境中探究、發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問題，在尋找解決問題的方法時，主動地融合不同學科內(nèi)容，使各種知識與技能相互融通、彼此聯(lián)系，真正獲得探究能力和綜合解決問題的能力，在理性與感性之間求得和諧平衡，使身心得到健康和諧的發(fā)展。

在教學中，結(jié)合生活、結(jié)合自然、結(jié)合身邊的點點滴滴，引導學生展開想象，通過比較、討論、體驗、思考、鑒別等方法和各種形式的教學手段，增加直觀形象感受，提高審美能力，使學生受到良好的藝術(shù)熏陶，具有積極向上的人生追求，具有文明感和歷史感，逐步提高學生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

張宏陽（1996.5-），男，漢族，黑龍江省牡丹江人，大連工業(yè)大學藝術(shù)設(shè)計學院，18級在讀研究生，碩士學位，美術(shù)學。

（作者單位：大連工業(yè)大學藝術(shù)設(shè)計學院）