周麗芳

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用早已改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。郴州市第四十二完全小學(xué)積極貫徹國家的教育方針，大力推進信息化教學(xué)，所有教室均按標準配備一體機和投影儀，校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校。有了這些硬件設(shè)施的支撐，我們一線教師開展教學(xué)工作更加得心應(yīng)手。

一、運用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習興趣

學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時，普遍認為做計算題是最枯燥乏味的，因而缺乏學(xué)習興趣。如果教師在課堂教學(xué)時僅僅依托一支粉筆和一塊黑板，常常很難達到預(yù)期的效果，信息技術(shù)的應(yīng)用就很自然地解決這個問題。例如，在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)“20以內(nèi)的退位減法的算法”這一課時，我在講述完算理后，通常會借助堂堂網(wǎng)上的游戲口算來鞏固算理教學(xué)。通過屏幕呈現(xiàn)動態(tài)的游樂場情境：天空飄著形狀多樣的氣球，氣球上有很多口算題。讓學(xué)生以開火車的形式進行口答，在學(xué)生逐一給出正確回答的同時會響起語音“恭喜你答對了”，氣球隨之自然爆炸消失。然后，在輕松愉悅的課堂氛圍下，讓學(xué)生口述算理：先算什么，再算什么。這樣充滿了趣味性的游戲環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識點，樂在其中，就更愿意主動學(xué)習，并從中獲得成就感。

二、運用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

現(xiàn)在小學(xué)階段每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容中都有幾何圖形知識，由簡單到復(fù)雜，層層遞進，需要學(xué)生有一定的抽象思維才能扎實掌握相關(guān)知識。而小學(xué)生形象思維比較強，空間想象能力較弱，這無疑成了教學(xué)中的一大難點。信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了小學(xué)幾何圖形的傳統(tǒng)教學(xué)，帶來了新的教學(xué)方式，有效地幫助教師突破教學(xué)重難點。

例如，五年級所要教學(xué)的“長方體和正方體的展開圖”這一知識點就比較抽象。課前，我收集了長方體和正方體各種展開圖的動畫。在課堂教學(xué)時，打開動畫，反復(fù)演示：長方體——展開圖——長方體。等到學(xué)生對立體到平面的轉(zhuǎn)換有了初步認識后，再讓他們用小字本上的方格剪出展開圖，然后折成長方體。經(jīng)過這一系列的活動，學(xué)生就輕松掌握了這一課的知識。而在教學(xué)三年級的“面積單位”這一知識點時，很多學(xué)生對平方分米、平方米、公頃和平方千米這四個單位比較模糊。為此，我在課前通過互聯(lián)網(wǎng)收集不同大小的、學(xué)生熟悉的身邊物體的圖片。先按同樣的比例展示1平方分米、1平方米、1公頃和1平方千米這四種面積單位的圖片，再選取學(xué)生熟悉的課桌、黑板、電腦屏幕、茶幾、門等比較平方分米和平方米，選取學(xué)校、超市、郴州市地圖、長沙市、高鐵站等比較公頃和平方千米。通過變抽象為具體，突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效果。

三、運用信息技術(shù)加強師生、生生互動

以前，教師常常需要花很多時間在板書要點上，而現(xiàn)在教室都有信息設(shè)備就很節(jié)省時間，教師提前做好課件，上課的時候直接打開使用。這樣教師就會有更多的時間去輔導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生普遍沒掌握的知識，可以多展示些類似的題型，給學(xué)生強化練習，大大提高了教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)課上隨教隨練是必不可少的?，F(xiàn)在借助希沃助手，在點評學(xué)生作業(yè)時，可以直接手機拍照，然后同步到電腦，這樣下面的學(xué)生都能看到，且一目了然。對于易錯的地方，也可以拍照上傳，提醒其他學(xué)生注意。同時，也可以實時進行作業(yè)的對比，便于學(xué)生糾錯。

總之，運用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能動性，有利于突破教學(xué)中的重難點，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習效果。信息技術(shù)正處于高速發(fā)展的階段，對教師而言是“路漫漫其修遠兮”，我們應(yīng)緊隨教育信息化推行的步伐，不斷求索，不斷提升。