王維萬

摘? 要：當(dāng)前小學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，科學(xué)課程不同于其他主科，更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。這有利于學(xué)生更好地認(rèn)知這個(gè)世界?？茖W(xué)教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還需要引導(dǎo)他們探索科學(xué)奧秘，主要涉及物質(zhì)、生命、宇宙以及技術(shù)工程四大領(lǐng)域。在小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力，做到將實(shí)踐運(yùn)用到教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。本文主要就小學(xué)中高年級(jí)科學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;中高年級(jí)科學(xué);教學(xué)策略

隨著時(shí)代改革的不同，當(dāng)前社會(huì)人們對(duì)于科學(xué)的探索，對(duì)真理的認(rèn)知遠(yuǎn)超以往。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，對(duì)于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)也轉(zhuǎn)變了以往不甚重視的錯(cuò)誤觀念，在教學(xué)方式上尋求學(xué)生能夠理解相關(guān)科學(xué)理念，能夠養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。這對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的教師來說，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

一、課前預(yù)習(xí)側(cè)重實(shí)驗(yàn)

小學(xué)作為學(xué)齡兒童真正意義上接觸校園學(xué)習(xí)的起始階段，這段時(shí)期的學(xué)習(xí)教育對(duì)于學(xué)生未來的成長都是有著非常巨大的影響，因此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是刻不容緩的。在課前預(yù)習(xí)方面，科學(xué)課教師結(jié)合整體的教學(xué)環(huán)境，為了更好地提高教學(xué)效率，減少上課中的課堂負(fù)擔(dān)，可以將預(yù)習(xí)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)的方式布置給學(xué)生。同時(shí)教師也要時(shí)刻關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作的改進(jìn)，需要先向?qū)W生布置相關(guān)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，并僅限于提供一定的指導(dǎo)建議，涉及具體操作還是讓學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力[1]。例如，在《聲音的產(chǎn)生》的過程中，首先讓學(xué)生自行探究身邊的四種不同的聲音，并記錄他們的特點(diǎn)和真實(shí)感受;其次，通過仔細(xì)觀察，研究這些聲音來自哪里;然后，觀察近距離物體的聲音，注意它們發(fā)出聲音時(shí)所做的變化，可以通過觀察，觸摸和輔助工具放置在物體上進(jìn)行分析;最后，總結(jié)一下自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這些基于實(shí)驗(yàn)操作的預(yù)習(xí)研究建議包含了學(xué)生的思考和分析，大大提高了課前準(zhǔn)備工作的質(zhì)量。實(shí)際課堂中教師還要多向?qū)W生提問實(shí)驗(yàn)過程，這樣學(xué)生不僅要認(rèn)真完成準(zhǔn)備工作，還要在課堂上積極與老師互動(dòng)，教學(xué)氛圍自然活躍起來。

二、激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)思考和探究

科學(xué)課程的課堂教學(xué)，重點(diǎn)在于需要學(xué)生要能夠跟上教師上課的思路，理解每堂課所傳授的重要知識(shí)點(diǎn)，然后積極開始學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)。因此，教師應(yīng)該能夠把握在科學(xué)課程中教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的對(duì)于科學(xué)探索的精神，然后在完善合理的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)有更深入的了解。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到關(guān)于熱脹冷縮的知識(shí)節(jié)點(diǎn)時(shí)，教師可以透過展示生活中常見的水泥路面裂縫和裂縫倒入瀝青的現(xiàn)象來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們主動(dòng)思考為什么路面會(huì)發(fā)生破損和選擇瀝青來修補(bǔ)路面。在增強(qiáng)學(xué)生好奇心的同時(shí)，通過演示"液體升降"與"瓶子吹氣球"這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后可以讓學(xué)生互相討論，并總結(jié)對(duì)于本堂課的的想法與感受，對(duì)于熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。這樣有條不紊的教學(xué)流程能夠很好地幫助學(xué)生跟緊教師的授課思路，提高師生間的互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

此外，教師在讓學(xué)生通過上述實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)之后，可以讓學(xué)生自己嘗試乒乓球恢復(fù)和熱水泡泡實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我探索能力。具體的教學(xué)中，教師除了注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全之外，只需維護(hù)好課堂秩序即可?？梢酝ㄟ^設(shè)置連續(xù)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并獨(dú)立思考，合作探索其中蘊(yùn)含的道理，以此激發(fā)學(xué)生的思維。這不僅可以讓學(xué)生了解熱脹冷縮的原理，還可以提高學(xué)生觀察、思考和自我探索的能力[2]。

三、提供豐富的獨(dú)立研究項(xiàng)目并優(yōu)化作業(yè)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)涵的過程。小學(xué)生相對(duì)而言自制力要差一些。教師應(yīng)該善于利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)和游戲，布置合適的家庭作業(yè)，安排學(xué)生的課后學(xué)習(xí)?？茖W(xué)課程的教學(xué)僅僅依靠課堂小實(shí)驗(yàn)是不夠的，教師可以結(jié)合課堂中的教學(xué)安排相關(guān)的課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)。當(dāng)學(xué)習(xí)到摩擦力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以布置“摩擦力是否越小越好”，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供給學(xué)生選擇。可以與家人一起分別在粗糙與光滑的地面上玩拖人游戲，比較二者差別，或是觀察汽車輪胎的特點(diǎn)并作記錄，思考輪胎這么設(shè)計(jì)的原因。還可以觀察體操運(yùn)動(dòng)員在表演前會(huì)用手涂抹碳酸鎂粉的動(dòng)作，分析為什么要這么做等。通過安排多種此類實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去探索，在實(shí)際操作中了解摩擦力是否越小越好。在這一系列過程中，學(xué)生不僅鍛煉了觀察能力與動(dòng)手能力，還加深了對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解。此外，還可以根據(jù)教案靈活設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如學(xué)習(xí)生物多樣性的課題中，可以分配給每個(gè)小組的不同的任務(wù)，要求學(xué)生必須找到幾個(gè)生物并記錄它們的顏色和形狀。這種集體活動(dòng)在小學(xué)生中非常受歡迎，他們將積極參與小組活動(dòng)工作，完成得比老師想象的要好[3]。

四、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也來自于教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。與鼓勵(lì)不同，高年級(jí)學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的積極性已逐漸降低，而競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制則會(huì)給引起學(xué)生的好勝心，這將促使他們積極完成教師的任務(wù)。教師在給定任務(wù)的同時(shí)提供競(jìng)爭(zhēng)性的游戲機(jī)制，將會(huì)使學(xué)生積極配合、積極思考，以獲得更好的排名。實(shí)踐不僅為小學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且還鍛煉了他們的全面能力。

結(jié)語：總之，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)需要從多方面采取有效的策略。首先從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，注重預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)而可以使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平以及自我探索能力獲得一定的提高;其次，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的思維，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考;最后通過實(shí)驗(yàn)操作來優(yōu)化學(xué)生的家庭作業(yè)，為小學(xué)生提供豐富的自主探究項(xiàng)目，這樣才能不斷提高小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鷺達(dá).構(gòu)建小學(xué)高段科學(xué)高效課堂策略研究[J].考試周刊，2018，89（24）：000124-000124.

[2]鄧明亮.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探究教學(xué)的策略分析[J].發(fā)現(xiàn)：教育版，2017，34（5）：000161-000162.

[3]梁瑞坤.小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)策略研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2017，23（31）：000173-000174.