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課堂并不只是教師的天下，它應(yīng)該是教師和學(xué)生一起營(yíng)造出的一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂不是一成不變的，更不是枯燥乏味的。它充滿(mǎn)了變化和趣味，而當(dāng)教師遇到突發(fā)情況的時(shí)候，機(jī)智幽默的應(yīng)對(duì)和對(duì)學(xué)生的寬容理解，也可以為課堂增添趣味，同時(shí)也加深了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶和理解。就在前幾天，我們班發(fā)生了一件這樣的事情：

第一節(jié)課是我班的語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)的是第2課《暖流》。當(dāng)大家一起吟誦文中涉及到的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》時(shí)，后面?zhèn)鱽?lái)了歌聲。聲音雖然不是很大卻能聽(tīng)得很真切，教室里立刻笑聲一片。只有楊翔趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)，臉紅通通，看上去很緊張，不用問(wèn)歌聲就是從他的嘴里傳出來(lái)的。

我把教本放在了講桌上，向楊翔走去。同學(xué)們的目光全聚焦在我們倆的身上，不知道下面會(huì)發(fā)生什么，期待我如何處理這起突發(fā)事件。走到楊翔的身邊，我大聲說(shuō)：“哎呀！我們班的同學(xué)真是聰明，我本打算讀完這首詞為大家唱唱根據(jù)《水調(diào)歌頭》改編的這首歌的，沒(méi)想到有一個(gè)同學(xué)迫不及待地想替老師演唱，真是太體貼老師了。下面就請(qǐng)我班的小歌唱家楊翔同學(xué)為大家演唱《水調(diào)歌頭》，大家歡迎。”教室里立刻響起了掌聲和叫好聲。楊翔同學(xué)說(shuō)什么也不起來(lái)，我對(duì)楊翔說(shuō)：“老師不是批評(píng)你，老師真的想讓你把《水調(diào)歌頭》唱給同學(xué)聽(tīng)?！睏钕璨缓靡馑嫉卣玖似饋?lái)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)：“我對(duì)這首歌非常熟悉，剛才讀這首詞的時(shí)候不由自主地唱了出來(lái)。老師我錯(cuò)了?！薄澳呛?，老師懲罰你。就罰你為大家唱這首歌，好嗎？老師知道你的歌唱得很好?！睏钕鑹蚜藟涯憺榇蠹页恕端{(diào)歌頭》，唱得還真不錯(cuò)，贏得了我和同學(xué)們熱烈的掌聲。這起課堂上的突發(fā)事件就這樣圓滿(mǎn)收?qǐng)觥?/p>

課堂，是一個(gè)充滿(mǎn)變化的地方，有突發(fā)事件不一定是壞事，只要教師沉著、冷靜地去應(yīng)對(duì)，本著為學(xué)生們著想的理念，運(yùn)用一些教育機(jī)智去處理，就會(huì)收到意想不到的效果。