李仁華

一、 創(chuàng)設情境 引導學生寫作

作文，是語文教學的“半壁江山”。如果寫作的空間長期局限于課堂，學生猶如籠中鳥，久而久之會對作文產生厭倦情緒。葉圣陶先生認為：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”

為了讓學生感受生活，體驗生活中的真情實感，我們舉行了兩次大型親子體驗式活動，一次是“濃香水餃宴芬芳家校情”——包水餃，一次是“攜手同心為愛護航”——首屆親子趣味運動會。這兩次活動，準備充分，全員參與，為學生的語文習作，積累了豐富的生活素材。并且在兩次活動過后都組織了征文。

包水餃活動后，學生在文章中寫道，“我們把剛出鍋的第一個水餃分給媽媽、老師吃，學會了分享;上臺談感受，下臺給家長一個擁抱，表達感恩之情，好多家長和孩子都流下了眼淚，學會了尊重，一次小小的活動，就讓我收獲頗多！”

親子趣味運動會，讓學生感受到了家人的陪伴。在活動中，很多家長像孩子一般笑的前仰后合，讓孩子看到，原來家長們也有這么可愛的一面！

活動過后，學生寫出了這樣的征文：

讓我最難忘的就是我參加的投沙包比賽，這個項目需要一個人投，兩個同學接，而且必須是一男一女。老師一聲令下投沙包比賽開始了。我拿起沙包用力一投，本以為很簡單，沒想到它在空中翻了一個筋斗，卻落在了圈外;再拿起一個，眼看著沙包飛出去，結果又投偏了;此時，我腦袋里一片空白，有學生又遞過一個沙包，我正遲疑，忽然李老師的話，在我耳邊響起，“別著急，慢慢來?！边@句話，就像給我一個定心丸，我瞄準方向，用力擲去，眼一眨不眨地看著沙包，沙包在框里彈了幾下，最終穩(wěn)穩(wěn)的落在框里。

此征文觀察細致，描寫細膩，字里行間情感跳動著喜悅之情，心理活動把握的恰到好處，把自己渴望投中沙包的心理，描寫得淋漓盡致，人物形象刻畫得非常成功！

沒有真實的生活，模擬生活也能起到異曲同工的妙處！其實現在許多的中考作文題目，也大都是生活情境的設置！

一次作文課上，我濃縮了畢淑敏的心靈游戲——《生命中最重要的五樣》。給學生創(chuàng)設了一個情境：“請選擇你生命中最重要的五樣東西，這五樣可以是財富、生命，也可以是親人。隨著歲月的流逝，他們都會慢慢離你而去，你把他們一筆一筆地劃掉，請寫出你的感受?！?/p>

結果，一個語文成績較弱的學生，在游戲結束之后，寫了這樣的句子：“當我把最后一位親人劃掉后，我的眼淚像坐滑梯一樣溜了出來！”看了他寫的這句話后，我相當感動。我驚訝于這樣的句子出自一個坐在北墻根靠窗子、身材瘦瘦的、平時并不多言的同學。

寫作文不僅要讓學生體驗生活，還要指導學生捕捉生活的美好瞬間并且用優(yōu)美的文字把它描繪出來。

“從生活中來，到習作中去”，幫助學生積累語言、學會想象、學會表達，享受語文學習的情趣，感受生活的多姿多彩，從而體悟語文因生活而具體形象，生活因語文而妙趣橫生。

二、 下水作文 啟迪學生心扉

“作文難，教作文更難”這是語文教學存在的現狀。有了生活，只是寫好文章的一半。教師如何指導學生進行寫作呢？詩人、語文教育家劉國正先生這樣說：“在作文教學中，教師出了題目，不光讓學生作，自己也作，自己親自嘗嘗‘梨子’的滋味，便于指導學生。”

我們班舉行了“濃香水餃宴，芬芳家校情”活動后，我為學生寫了“水餃宴”的下水作文：

餃子在鍋中像游泳的健兒，蛙泳、仰泳、潛泳，有的水餃還調皮的在鍋中翻跟頭呢;有的獨處，有的三五成群，那晶瑩的肌膚，那秀美的身姿，儼然是水中芭蕾;中間汩汩涌起的水頭，仿佛使我們身臨趵突勝境，這哪是水餃啊…… 熱騰騰的餃子終于出鍋了，白白的、胖胖的，簡直是閉月羞花，有的還露著嬌羞的臉龐。開吃嗎？怎舍得！光看不吃嗎？這也不是事啊！于是同學們一排排整齊的牙齒，便忍不住了，整個教室充溢著過年吃團圓飯的氛圍。

作文，其實是我們真實思想的負載、真實情感的沉淀、真實自我的釋放。如果我們在作文教學中能夠堅守那份真、那份實，讓學生在趣味中學習，那么我們的作文教學，將別有洞天、生機盎然！

在我的精心指導下，在趣味運動會征文中，學生的習作也有了很大進步：

盼望許久的拔河比賽開始了?！邦A備！”一個洪亮的聲音把大家?guī)肓丝床灰娤鯚煹摹皯?zhàn)場”。同學們立馬布陣，一排身影擺成“弓”字部，用腳頂著腳，身子向后傾，雙手就像兩只大鐵鉗，緊緊抓住麻繩，凝神屏息，只等裁判員一聲令下了。

寫作只有經歷了真實的生活情境以后，才能寫出富有真情實感的細節(jié)！

三、 激勵性評價 ?助推學生寫作

一篇好的文章扣人心弦、引人深思、催人奮進，要經過反復修改，才能日益完善。

魯迅先生曾說過：“好文章不是寫出來的，而是改出來的。”曹雪芹也說過：“披閱十載，增刪五次?！币黄玫奈恼乱涍^反復雕琢與思考、推敲與修改，才能日益完善。

那么作為中學生，教師該怎樣幫學生們修改呢？有的教師針對學生作文的缺點，用教訓、指責的語氣，毫不留情的一一指出，如：用詞不當，中心不明，結構不完整等冰冷、生硬、傷情感的批語。

我批閱學生習作，總是帶著欣賞的眼光去對待，總是多表揚少批評，不管什么樣的學生，總能一眼就看到學生的優(yōu)點。對于形神兼?zhèn)涞暮米魑?，更是大聲贊美、高調贊揚的給予推薦和展示。

在這里，我分享一個有關作文批閱的趣事。

那時，我剛剛上班不久，一位政治老師是我的好朋友。一次午飯后，突然他興致大發(fā)，把我的幾本作文放在了他的手邊，大概過了半個小時以后，他把作文又重新交了回來，令我吃驚的是他在學生的作文本上，竟然寫了很長很長的批語，而且這些批語，滿滿的都是鼓勵性的語言。后來我也這樣寫，而且也收獲頗豐。在那段時間，學生給我送的卡片，整張桌子都放不下，而且全校只有我才有這樣的待遇！

德國第斯多惠說過：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂嵤┘钚栽u價可以培養(yǎng)學生對這一學科的興趣，讓學生體驗到成功的愉悅，感受到自身價值的存在，從而滿足學生積極向上的、樂觀的心理需求，產生對學習、生活的自信！

四、 公開展示 ?激發(fā)學生創(chuàng)新

熱愛是最好的老師。

當學生看到自己的文字變成鉛字時，心中就會充滿興奮愉悅。而這些感情會激勵他們筆耕不輟的寫下去，也許將來學生會忘記教師教的所謂作文方法，但他們絕不會忘記你曾經的指點所帶來的成功！

現在我對這種鼓勵又有了新的創(chuàng)意，那就是讓學生把自己的作文，收集起來，慢慢的變成一部作品集，讓它成為自己的處女作！名字自己起，序言自己寫，插圖自己設計。有的同學很有才華，把自己的名字和作品的名字巧妙地結合，組成一個新的名字，如王恩熙的作品名字為《熙吟》;郭曉溪同學的作品為《溪水長流，向陽花開》。作品都巧妙地把自己的名字和作品的名字合二為一。

作品集展示：

生1 《熙吟》：這是以我的名字命名的第一本文集，文集里收錄了我平時的練筆和一些課堂作文，都是自己的一些看法和感受，或許筆法有些稚嫩，語言也許不夠流暢、優(yōu)美，我相信，只要多筆耕，筆端便會如泉涌，只要多讀書，思想便會豐盈！

生2 《溪水長流向陽花開》：“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”。嗨，大家好！我是七年級五班一個愛讀書、愛寫作的女孩——郭曉溪。

翻開這本充溢著書香的作文集，暖暖的溫情便會彌漫在你的心間。一篇篇繽紛的習作，會把你帶到我的精彩世界：飽覽美景，在自然中身心愉悅;國色天香，在觀察中歷練生活;花樣年華，充溢著歡聲笑語;多彩生活，修煉著青春手冊……每一篇文章字里行間雖樸實無華，卻涌動著青春活力。因為，這是我成長的足跡，也是我努力的見證，是春天里生命拔節(jié)的聲音。

記錄生活，見證成長，溪水長流，向陽花開！

看到一本本集智慧與創(chuàng)意的習作集，我深深體會到：給學生一個成長的舞臺，學生一定會給你一個驚喜。

五、 讓經典走進學生心田

課程標準指出：“學生是學習的主體，是學習的主人。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。”

我給大家介紹一個人。他是長清區(qū)實驗中學98級的一名老學生，現在美國洛杉磯，從事編劇、導演工作，據人民日報、海外網報導，其電影《放生》獲美國獨立電影節(jié)最佳導演獎！這位學生名叫劉國慶。2011年出國留學，專業(yè)是物理，物理博士畢業(yè)后，有一天，他突然給我打來越洋電話，他說：“李老師，我又考上了北美最好的電影導演碩士學校！”我問他物理博士都畢業(yè)了，為什么還要考導演，他說是因為在初中埋下了對語文喜愛的種子，還是因為我對他的影響！

劉國慶之所以給我留下深刻的印象，是因為在初中一入學，長清區(qū)團委要搞一個演講活動，活動內容是慶祝中華人民共和國建國45周年。不知什么原因，學校要安排他去演講。可是他才是個初一的學生，他寫不了這些東西。于是我就替他寫，讓他背，他背不過。于是我就帶著他上石麟山。在山北面有一座廟的遺址，那里還有幾個大烏龜。我就讓他騎在大烏龜上，看著我給他示范表演背誦。那一次他獲得了長清區(qū)團委演講活動一等獎的第一名。后來他也很喜歡語文，我就鼓勵他向外投稿，一開始在一個小報上發(fā)了一篇很短的文章，然后我鼓勵他多看名家名篇。再后來，他參加了華東地區(qū)舉辦的文學大獎賽。一篇小說獎“蘇東坡杯”二等獎。記得是一個星期天，一大早他就讓他媽媽來給我報喜，從那以后他就與語文有了不解的緣分。

六、 我的試卷我做主

教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！敝苣┝?，又要布置星期天的作業(yè)了，布置什么呢？同學們下周就要月考了，這個星期天可不要虛度啊！

這個周末，語文作業(yè)，輕松愉快——我的試卷我做主！自己查資料，出一套語文試卷！聰明如你，月考后，看看你能猜準幾道題！試卷的形式和內容全部由你們自己定。可以根據自己的喜好對試卷進行改編，也可以出自己喜歡或認為重要的題目。總之，我的試卷我做主！記住：這套試卷一定要出好，我們周一將進行試卷質量、書寫的評選！

星期一我走進教室，突然眼前一亮，幾十張試卷整齊地擺放在講桌上，學生們出色地完成了任務。

翻著試卷，映入眼簾的首先是一種驚喜。試卷內容，大部分是從課本和資料中摘抄的，內容雖顯幼稚，但分明感覺到他們的用心。根據自己精心編寫的試卷，是他們真實水平和能力的體現，基礎較差的學生以基礎知識為主要內容，平時學習好的學生，則出閱讀題，或者是一些知識題，甚至原來考試中發(fā)生的錯誤都變成了試題。

贊可夫說過：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就變得高度有效?！遍_放的作業(yè)給了學生自由的空間和自主的權利。小小的試卷，將學生的知識結構、生活習慣、信息資料做了一次最好的銜接，使每個學生的才能得到展示，激情得以釋放，能力被提升。

學校學習是生活的一部分，是生活的再現與濃縮。一句悄然的鼓勵，可能就會改變一個人的一生。

一句話，就讓一個教師成為一個孩子成長中影響最深的人。善用它，我們的孩子將受益無窮;會用它，我們的教師將桃李滿天下，深受愛戴，聲名遠播！