中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的思考

王雨薇

摘? 要：在新課改背景下，廣大中職語(yǔ)文教師也在積極探索，嘗試更新穎、科學(xué)的教學(xué)方法與策略，希望能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果與效率，但卻很少有教師能夠重視起教學(xué)評(píng)價(jià)方面的優(yōu)化創(chuàng)新，對(duì)此為了全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，和多元性教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新探索與應(yīng)用研究，教師應(yīng)從不同層面進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文;多元性評(píng)價(jià);實(shí)施策略

引言：

在中職語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。教師使用科學(xué)合理的多元性評(píng)價(jià)方式，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升，對(duì)于中職學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行積極的思考和分析，將多元性評(píng)價(jià)方式科學(xué)合理的應(yīng)用在教學(xué)中。

一、始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)評(píng)價(jià)理念

在目前的教學(xué)中，很多中職語(yǔ)文教師采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師處在課堂的主導(dǎo)地位，控制著課堂教學(xué)的方向和進(jìn)度。在這種教學(xué)模式下，只有教師才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的思想會(huì)受到教師評(píng)價(jià)的影響，而且，教師對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)不免有些片面，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知不夠全面，從而影響學(xué)生的發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)更新自身授課理念，突出教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元性。

一方面，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，讓其針對(duì)自己在課堂學(xué)習(xí)探究中的一系列表現(xiàn)、采用的學(xué)習(xí)方法，以及最終學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，讓其對(duì)自身優(yōu)勢(shì)與不足有更準(zhǔn)確、深入的認(rèn)識(shí)，全面把握一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)其過(guò)程做出深入反思，總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);另一方面，教師還應(yīng)重視學(xué)生互評(píng)作用的發(fā)揮。相比師生之間，學(xué)生之間往往擁有著更為密切的關(guān)系，對(duì)于其他學(xué)生給出的評(píng)價(jià)、建議，接受起來(lái)也比較容易，教師應(yīng)通過(guò)高效、輕松的生生互評(píng)來(lái)突破傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)的種種局限，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)效果的不斷提升[1]。

二、結(jié)合專業(yè)，制訂多元性評(píng)價(jià)目標(biāo)

在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，學(xué)生的興趣愛(ài)好以及知識(shí)儲(chǔ)備等因素都會(huì)影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課程的學(xué)習(xí)效果，并且在不同專業(yè)中會(huì)出現(xiàn)明顯的區(qū)別。同時(shí)，中職教育的公共基礎(chǔ)課，不論怎樣改革、創(chuàng)新，最終都是為了更好地服務(wù)于學(xué)生專業(yè)發(fā)展，再加上不同專業(yè)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求也存在一定差異，因此，在課程的教學(xué)中，語(yǔ)文教師要充分了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需求，結(jié)合專業(yè)的具體情況，設(shè)計(jì)出不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，從而在語(yǔ)文課程的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。

比如，對(duì)機(jī)械電子方面的專業(yè)來(lái)講，一般都要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師應(yīng)著重突出這一點(diǎn)，適當(dāng)加大邏輯思維能力在評(píng)價(jià)體系中的比重，以此來(lái)為學(xué)生的語(yǔ)文、專業(yè)學(xué)習(xí)提供有力支持。又如，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)來(lái)講，教師就可以適當(dāng)增加審美能力方面的評(píng)價(jià)，所以要想取得理想的多元性評(píng)價(jià)效果，就必須從專業(yè)人才培養(yǎng)的具體需求入手，在綜合分析基礎(chǔ)上，制定更科學(xué)完善的評(píng)價(jià)目標(biāo)。此外，除了專業(yè)之外，學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，教師也要充分考慮，以此來(lái)實(shí)施針對(duì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)自身評(píng)價(jià)水平的不斷提升[2]。

此外，要加強(qiáng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性，還要緊緊圍繞教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)。比如，在對(duì)課文話劇改編方面實(shí)施評(píng)價(jià)指導(dǎo)時(shí)，語(yǔ)文教師不僅要對(duì)學(xué)生話劇的改編情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力和人際交往能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展。

三、優(yōu)化模式，采用多元性評(píng)價(jià)手段

在教學(xué)中，教師常常通過(guò)語(yǔ)言或者文字的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂上，教師常使用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是比較隨意。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，教師就會(huì)使用文字的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式較為正式，通過(guò)文字對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。在實(shí)際授課中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求，對(duì)兩者進(jìn)行交替使用，以此來(lái)保障教學(xué)評(píng)價(jià)效果。同時(shí)，教師也可以通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言、手勢(shì)評(píng)價(jià)等方面的創(chuàng)新拓展來(lái)不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)效果。

此外，還應(yīng)從質(zhì)量層面入手，進(jìn)一步優(yōu)化其評(píng)價(jià)模式。比如，采用量化評(píng)價(jià)手段，在實(shí)際授課中，教師可以結(jié)合具體培養(yǎng)目標(biāo)要求以及具體授課情況，為每個(gè)學(xué)生都設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)袋，將其課堂表現(xiàn)、測(cè)試以及各個(gè)階段的考試成績(jī)都記錄后放入學(xué)習(xí)袋中，之后再通過(guò)各項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)分析。因此，為了取得理想教學(xué)評(píng)價(jià)效果，廣大中職語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，選擇更科學(xué)、適合的多元性評(píng)價(jià)方式，以此來(lái)確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到教師的針對(duì)性評(píng)價(jià)與指導(dǎo)[3]。

四、結(jié)束論

總而言之，在語(yǔ)文課程的教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性的評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)更加全面的認(rèn)知，有利于提高課堂的教學(xué)效果和效率。所以，在平時(shí)的工作中，語(yǔ)文教師要對(duì)多元性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行積極的思考和探索，積極的采取一些措施促進(jìn)多元性教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，結(jié)合學(xué)生的具體發(fā)展需求，豐富評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，使中職學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周筠.中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的思考[J].職業(yè)教育研究，2007（11）：96-97.

[2]龔冬梅.中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的探討[J].課程教育研究，2017（4）.

[3]劉俊慧，趙繼穎，張萌萌.中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的思考[J].華章，2011（32）：96-97.